中學語文教學中導入教學法的有效應(yīng)用
摘要：導入教學法應(yīng)用于中學語文教學還存在導入時間過長導入方式過于模式化，靈活性不夠等問題。對此本文提出導語設(shè)計要有針對性和精煉性，導入做到新舊知識自然過渡，努力使課堂導入教學具有生動性和趣味性。
關(guān)鍵詞：導入教學法;策略;中學語文教學
一、引言
課堂教學的導入，猶如樂曲的“前奏”、戲劇的“序幕”，有調(diào)節(jié)情緒、集中學生注意力、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境等作用。語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學的各個環(huán)節(jié)。相較于傳統(tǒng)的導人，語文課堂的導人形式多種多樣，更加符合學生的心理。精心設(shè)計的導入，能扣動學生心弦，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。在長期的教學實踐中，大多語文教師積累了豐富多樣的導入方法，在備課時更是精心選擇和設(shè)計，因此出現(xiàn)了很多值得稱道和學習的案例。但是由于教師對新課改理念認識不清，或者在自身素質(zhì)等方面存在差距，我們發(fā)現(xiàn)課堂導入還存在著諸多誤區(qū)，如何走出這些誤區(qū)是需要探討的一個重要問題。
二、導入教學法應(yīng)用于中學語文教學的常見問題
(1)導入時間過長
教師設(shè)計導入一定要根據(jù)教學內(nèi)容而不能脫離教學內(nèi)容。所設(shè)計的導入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學習的內(nèi)容、意義和要求。導入環(huán)節(jié)時間不宜過長，一般不超過3～5分鐘，應(yīng)力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內(nèi)容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。我們知道每節(jié)課都有教學任務(wù)，相應(yīng)的都有一個目標，新課的導入無論采取何種形式，都必須緊緊圍繞教學任務(wù)展開，服務(wù)于教學目標，而不能漫無邊際、無的放矢。
(2)導入缺乏對教材的整體把握
教師在進行課堂教學設(shè)計時應(yīng)注意三個方面的內(nèi)容：教材、學生、教法。有些新任教的語文教師在剛執(zhí)教過程中對新教材的理解和把握不透徹，不了解中學語文教材的體系，也不了解每一節(jié)教學內(nèi)容與整體的相互關(guān)系，往往在教學導入設(shè)計中只看到本節(jié)課內(nèi)容而不能顧及到其他，這樣的導入由于沒有了解到學生已經(jīng)具備的知識，不能很好的過渡新舊知識間的銜接，也不能做到總攬全局、承前啟后，從而使課堂在導入的設(shè)計中缺乏針對性，甚至措詞不科學、不嚴謹。這些問題的設(shè)置不但毫無目的性，而且都是泛泛而談，這些都是對教材體系缺乏全面了解造成的。
(3)導入方式不夠靈活
一般來講，在新課的講授之前，對所學的知識進行簡短的復習，不僅檢查上節(jié)課的學習效果，有助于舊知識的鞏固，還能起到促進學生課下復習的作用，所謂“溫故而知新”。課堂導入教學不僅要使學生產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，而且還要有效地調(diào)動學生思維活動的積極性，促進學生更好的理解和學習教學內(nèi)容。語文課堂是千變?nèi)f化的，這就要求語文教師應(yīng)該具有應(yīng)對課堂突發(fā)事件的專業(yè)素質(zhì)，處變不驚，隨機應(yīng)變�？傊抡n導入方法的靈活運用，對達到預期的教學效果至關(guān)重要。
三、導入教學法應(yīng)用于中學語文教學的建議
(1)導語設(shè)計要有針對性和精煉性
語文教師在教學過程中的第一環(huán)節(jié)所設(shè)計的課堂導入一定要緊扣本節(jié)課所學知識，有目的性和針對性，而不能脫離學生和教學實際，夸夸其談，離題萬里，導而不入。有人說優(yōu)秀教師的課堂導入教學猶如神射手，百發(fā)百中，彈無虛發(fā)。另外，值得注意的是課堂導入教學僅僅是課堂教學活動的一個環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的教學序幕，所以這就要求導入應(yīng)力求短小精悍，有人把好的導入比喻為“鳳頭”，要求精心設(shè)計、反復錘煉，力爭精煉準確，能在短短幾句或點題、或引述、或渲染、或說明，但一定不能喧賓奪主，占用過多時間。
(2)鉆研教材使導入做到自然過渡
作為備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鉆研教材對教學目標的確立、教學程序的設(shè)計、教學方法的選擇都具有重要意義，可以說鉆研教材是提高課堂教學質(zhì)量的基本保證。鉆研教材我們一般按照從整體到部分的順序，學習課程計劃和中學語文課程標準的研讀，通讀整套課本，熟悉各冊教材，從整體上弄清教材的知識體系。我們知道課文是教材的主體，為了準確把握理解課文，收到良好教學效果，必須在整體把握教材，深入鉆研每篇課文。語文教師根據(jù)新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在進行堂課導入的'設(shè)計時要重視新舊知識間的過渡，不能盲目的一味復習舊的知識，也不能直截了當?shù)膶W習新知識，好的導入如步行梯一樣，可以使學生順勢接受新的知識，溫故知新，教學效果也更明顯。
(3)努力使課堂導入教學具有生動性和趣味性
語文課堂的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣。只有他們對語文感興趣了，他們才樂學，自覺地學。要做到學生樂意聽講，激發(fā)學生學習語文的興趣并非一件易事，其中教學導入設(shè)計尤為重要，導語雖短，其意卻深一片簡短而成功的導語，可以馬上引起同學們的注意力，激發(fā)學生學習興趣。例如，在教授《岳陽樓記》一文時，教師可將自己所了解到關(guān)于岳陽樓的奇聞軼事繪聲繪色地講述給學生聽，學生聽得入迷，自然對教學內(nèi)容充滿期待，在充滿興趣的情緒下，愉快地進入了新課學習。所以說，教師精心設(shè)計導入能使學生處于渴望學習的心理狀態(tài)，引發(fā)學生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投入到學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好基礎(chǔ)。
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