淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)
摘要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，同學(xué)們提問(wèn)能力與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，可以更好提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的一部分，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到很多難點(diǎn)，在遇到這些難點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該要勇于向教師提出問(wèn)題，教師針對(duì)我們不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以更好的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改善，本文就高中物理教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。
關(guān)鍵詞：高中物理;提問(wèn)能力;培養(yǎng);教學(xué);學(xué)生
在課堂教學(xué)中，同學(xué)們應(yīng)該是課堂的主體，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該要盡可能的讓我們參與到課堂的教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不能掌握好知識(shí)點(diǎn)，往往是由于課堂效率不高，在課堂上教師講什么，我們就被動(dòng)的聽(tīng)什么，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谡n堂上根本就不知道自己有什么不懂的地方，所以做題時(shí)會(huì)感到非常困難，教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將不懂的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)探究的好習(xí)慣。
一、高中物理課堂學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)狀
雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性，但是當(dāng)前高中物理課堂上學(xué)生問(wèn)題的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，在課堂上，很多同學(xué)還是習(xí)慣了被動(dòng)的聽(tīng)老師講，不習(xí)慣在課堂上提出問(wèn)題，寧愿下課后私底下去問(wèn)教師，如果下課后忘了要提問(wèn)的內(nèi)容，不懂的地方還是不懂。有的同學(xué)在課堂上有想提問(wèn)的心，但是由于缺乏自信，怕教師不回答這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得在課堂上提問(wèn)會(huì)讓別的學(xué)生笑話，所以即使想提問(wèn)也會(huì)不了了之。另外，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力也學(xué)習(xí)水平也是造成課堂提問(wèn)過(guò)少的原因之一，物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)很多，一些學(xué)生在課堂上跟不上教師的腳步，久而久之，就積累了很多問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也過(guò)低，所以某節(jié)課堂上想進(jìn)行提問(wèn)，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方實(shí)在太多，不知道要怎么提問(wèn)。
二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的`作用
物理是一門研究性比較高的科目，很多物理現(xiàn)象、物理定律都是前人經(jīng)過(guò)不斷的研究與分析得出來(lái)的，在研究的過(guò)程中，就一定要提出問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中，也要認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)的作用，同學(xué)們有不懂的地方，這就是他們遇到的問(wèn)題，從開(kāi)始解決物理教學(xué)開(kāi)始，同學(xué)們就應(yīng)該要明確課堂上提出問(wèn)題的重要性。其實(shí)，能夠提出問(wèn)題也是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，提問(wèn)中包含了很多學(xué)問(wèn)，在課堂上學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，就說(shuō)明其有認(rèn)真聽(tīng)講，并且針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以借助教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，再者，學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題了，教師才能知道學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)不懂，才能制定更好的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生更好的掌握好物理知識(shí)。
三、如何加強(qiáng)物理教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)
第一，教師要采取積極的措施，激發(fā)同學(xué)們對(duì)課堂提問(wèn)的興趣。興趣是最好的老師，課堂提問(wèn)也是需要興趣的，教師要加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中愛(ài)上提問(wèn)，物理知識(shí)其實(shí)是非常有趣的，很多學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)不感興趣，是因?yàn)樗麄冞�沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)點(diǎn)的魅力，物理里面的很多現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)都是源于生活，教師應(yīng)該要利用這點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索的興趣，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到疑問(wèn)時(shí)，對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂上就會(huì)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，就能逐漸的培養(yǎng)自己的提問(wèn)能力。
第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的進(jìn)行提問(wèn)。很多學(xué)生在物理課堂上即使遇到問(wèn)題也不提出來(lái)，絕大部分原因是膽怯，他們害怕教師覺(jué)得他們提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，害怕同學(xué)笑話他們，所以在課堂上默默的聽(tīng)課。針對(duì)這類學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽的提問(wèn)，學(xué)生遇到的問(wèn)題即使再簡(jiǎn)單，那也是遇到問(wèn)題了，而且物理考試中的難題，其實(shí)就是由很多個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)組成的，學(xué)生只有先將簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決之后，才能攻克難題，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，解決好學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)的問(wèn)題。
第三，教師要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法。雖然課堂上要引導(dǎo)學(xué)生大膽的提問(wèn)，但是同學(xué)們的提問(wèn)技巧對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也是息息相關(guān)的，如果同學(xué)們不能掌握一定的提問(wèn)技巧，那么課堂提問(wèn)的效率其實(shí)也不高。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合現(xiàn)象看本質(zhì)，有的學(xué)生由于對(duì)課本上的理論知識(shí)不清楚，所以在課堂上會(huì)提出一些沒(méi)有質(zhì)量的問(wèn)題，例如：牛頓第一定律是什么?這種定理性的問(wèn)題就是一些文字，學(xué)生在課堂上提出來(lái)其實(shí)就是浪費(fèi)教師與其他同學(xué)的時(shí)間，而提出“為什么物體在行駛一段時(shí)間后會(huì)停下來(lái)”，通過(guò)現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，有技巧的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的有效措施。
四、結(jié)語(yǔ)
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中非常重要的一部分，是同學(xué)們參與課堂教學(xué)的有效措施，在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，采取積極有效的措施提高學(xué)生在物理課堂的提問(wèn)能力。
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