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瑞安市健美操選項教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀研究

時間:2024-10-08 11:42:17 教學(xué)論文 我要投稿
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瑞安市健美操選項教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀研究

  摘要:本文主要通過問卷調(diào)查法對瑞安市普通高中健美操選項課進(jìn)行調(diào)查研究,從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價等方面進(jìn)行分析,了解健美操選項教學(xué)在瑞安市開展中存在的問題,并提出對策。為促進(jìn)健美操選項課的開展提供有價值的實(shí)踐依據(jù)。

瑞安市健美操選項教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀研究

  關(guān)鍵詞:健美操選項課;教學(xué)現(xiàn)狀

  引言

  目前,大部分學(xué)校都開展了體育選項課,健美操也被大部分學(xué)校所采用,但是由于起步較遲,仍存在不少問題,因此有必要對該項目在普通高中選項課中的發(fā)展進(jìn)行探討,為它的進(jìn)一步推廣提供科學(xué)的、合理的建議。[1]

  一、瑞安市普通高中健美操選項課教學(xué)基本情況

  1.1 健美操選項課教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期、教師進(jìn)行教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)――運(yùn)動技能教學(xué),那么對體育教學(xué)目標(biāo)可以界定為“運(yùn)動技術(shù)教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。”顯然,對于學(xué)生來說,體育課的核心目標(biāo)是掌握課堂所教的運(yùn)動技能,但這并不是唯一的。主要包括運(yùn)動參與目標(biāo)、技能發(fā)展目標(biāo)、身體健康目標(biāo)以及心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)五個目標(biāo)。[2]通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)瑞安市普通高中健美操選項課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生增強(qiáng)體能,掌握基本的運(yùn)動知識和運(yùn)動技能,培養(yǎng)學(xué)生自信心、表現(xiàn)力等;還要培養(yǎng)學(xué)生模仿、運(yùn)動能力等。但是受到學(xué)時的限制,教師要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時還要保持學(xué)生的興趣,這對健美操教師的教學(xué)及各方面的水平提出了高要求。否則,需要實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)在健美操教學(xué)中會很困難。

  1.2 健美操選項課教學(xué)方法 經(jīng)過訪談和問卷,我們可以了解到:不少教師認(rèn)為,課堂健美操教學(xué)方式的教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用,對學(xué)生更加掌握動作的細(xì)節(jié)以及技術(shù)動作非常有效,但是課堂健美操的教學(xué)方式缺少趣味性,降低學(xué)生練習(xí)的樂趣,而且不能充分發(fā)揮健美操項目在體育中的獨(dú)特魅力;健身房式健美操教學(xué)方式雖然在課堂上能很好的調(diào)動課堂氣氛,但是要求學(xué)生有一定的健美操基礎(chǔ),不適用與大部分學(xué)生。

  據(jù)了解,目前瑞安市健美操選項課的教學(xué)大多數(shù)教師在每次課堂上都使用音響設(shè)備,少數(shù)教師在課堂上會偶爾采用錄像、視頻等方式進(jìn)行教學(xué),能夠使用輕器械進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校沒有。由于受較多因素的限制,因此教師在教學(xué)手段方面的改善較受到制約。[3]

  1.3 健美操選項課教學(xué)內(nèi)容、教材 據(jù)統(tǒng)計,健美操選項課教學(xué)內(nèi)容分為三類:大眾健身操,自編健美操,健美操的基本步伐及組合套路。在調(diào)查的學(xué)校中,大眾健身操動作簡單,具有流行性,是大多數(shù)學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。而“自編健美操”的針對性較強(qiáng),對教師的創(chuàng)造力以及健美操的編排有很高的要求。大多數(shù)學(xué)生對“健美操的基本步伐及組合套路”不感興趣,但是教師認(rèn)為,基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí),才能保證學(xué)生更好地展示出健美操。 [4]通過對訪談資料的發(fā)現(xiàn),教材的來源主要有光盤盒、培訓(xùn)教材、課本教材。調(diào)查得知,由于教學(xué)內(nèi)容的不受限制,因此在教材的使用方面主要是根據(jù)教師的意愿進(jìn)行選擇,而高中生大部分以《體育與健康》課本作為健美操教材,沒有專門教材的指導(dǎo)。綜上所述,健美操教學(xué)內(nèi)容、教材主要由教師根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇,選用的主觀性、隨意性大,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況,使學(xué)生有充分的激情投入到學(xué)習(xí)中并吸引越來越多的學(xué)生。

  1.4 健美操選項課教學(xué)評價、考核評價方法 在調(diào)查的學(xué)校中,75%的學(xué)校“一套規(guī)定操”是必考內(nèi)容。1所學(xué)校是考“一套自編操”,還有1所學(xué)校考的是大眾健身操,不要求創(chuàng)編。其中有3所學(xué)校要求學(xué)生對所考套路的某一個組合或者整套操進(jìn)行隊形的創(chuàng)編。[4]在調(diào)查的5所學(xué)校中無1所學(xué)校考核方式是1對1考試的,“分小組”的形式被大多數(shù)學(xué)校所采用,可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,同時還有利于學(xué)生在團(tuán)隊中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  1.5 健美操選項課學(xué)生學(xué)習(xí)評價 本次問卷一共調(diào)查了300名學(xué)生,除去無效問卷,占57%的學(xué)生(156名)參加過健美操選項課的學(xué)習(xí),27%的學(xué)生非常滿意自己所掌握的健美操相關(guān)技術(shù),說明這部分學(xué)生通過健美操的學(xué)習(xí),對自己目前所掌握的健美操技術(shù)具有極大的信心,對自己的技術(shù)十分肯定。41%的比較滿意自己所掌握的健美操相關(guān)技術(shù),這說明這部分學(xué)生對自己的評價比較客觀。另外還有25%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的一般,還有分別為4%的學(xué)生不太滿意,3%的學(xué)生不滿意,分析原因有三種:①教師將注意力集中在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生上;②自身協(xié)調(diào)性較差,不能很快的對教師所教授的健美操內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)自練習(xí);③沒有適合自己參照的同學(xué),對自己的進(jìn)步與否沒有很好的評價指標(biāo)。[5]

  從學(xué)生對健美操內(nèi)容的滿意度可以看出,20%的學(xué)生非常滿意、39%的同學(xué)比較滿意健美操課堂內(nèi)容,這說明健美操教師在安排健美操內(nèi)容上十分合理,上課內(nèi)容十分新穎;另外分別有11%和5%的學(xué)生為不太滿意和不滿意,分析原因有以下:①個別學(xué)校的健美操教師教學(xué)方式單一,內(nèi)容不新穎,課堂注重健美操基本步伐及基礎(chǔ)動作的練習(xí);②個別學(xué)生對健美操內(nèi)容的要求比較高。[4]

  二、存在的不足與建議

  2.1 存在的不足之處 ①評價方式存在片面性,所調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),教師重視結(jié)果性評價,忽視平時成績以及學(xué)生的特點(diǎn);教師重視能力考試,仍缺少具體的考核辦法,主要根據(jù)教師的主觀因素進(jìn)行考核;此外,由于沒有統(tǒng)一的教材,考核評價容易受教師主觀意向影響。[6] ②教學(xué)內(nèi)容單一以及缺少教材,雖然沒有統(tǒng)一的教材,但是各個學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容大多相似,教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。③部分教師對教學(xué)方法的運(yùn)用脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生阻礙。

  2.2 建議 ①采用多種評價方式相結(jié)合,包括過程評價和結(jié)果評價,從平時表現(xiàn)出發(fā),充分考慮各種因素對學(xué)生的影響;另外,評價可以包括教師對學(xué)生的評價,學(xué)生之間的評價,重視學(xué)生評價的作用。②制定統(tǒng)一的教材,針對不同年級、等級的學(xué)生,設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容;增加教師培訓(xùn)的機(jī)會和數(shù)量,拓寬教師的視野,積極鼓勵健美操教師創(chuàng)編新的內(nèi)容。③教師間充分交流教學(xué)經(jīng)驗,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),巧妙結(jié)合新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

  參考文獻(xiàn):

  [1]季瀏.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教學(xué)出版社,2001.

  [2]李啟迪,邵偉德著.體育教學(xué)基本理論研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2014.8.

  [3]周紅霞.蘭州市區(qū)中學(xué)開展健美操教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué),2005.11.

  [4]龔喜娟.江蘇省中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].蘇州大學(xué),2007.3.

  [5]李啟迪,邵偉德.堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué),2014(3):15-23.

  [6]張學(xué)研,王崇喜.對普通高等體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究[J].體育科學(xué),2000,20(6):15-18.

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