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多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化
摘要：信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：畫龍點(diǎn)睛;情感體驗(yàn);激發(fā)興趣;品詞析句
信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中。因此，在教學(xué)中，我們認(rèn)為不能為整合而整合，整合只是作為一種手段，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的目的就是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。
一、利用多媒體技術(shù)能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常會(huì)遇見這樣的問(wèn)題，文章意思比較深?yuàn)W、晦澀，學(xué)生難以理解。多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
在上《小蝌蚪找媽媽》一課，利用課件出示一組圖片，有老母雞帶著小雞尋食;鯉魚媽媽帶著小鯉魚在池塘里嬉戲……然后在邊上出示小蝌蚪羨慕地觀看的場(chǎng)景并出示求助性語(yǔ)言：我的媽媽在哪里?這樣借助圖畫、音像能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。引起孩子心靈上的共鳴，于是自然而然地引發(fā)出小蝌蚪找媽媽的故事。
二、利用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生品詞析句、體味語(yǔ)言美
多媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如《望廬山瀑布》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成動(dòng)畫片，加上配樂(lè)詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面……
實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
三、利用多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，它可以呈現(xiàn)精美畫面(包括文字)，播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。
如在教《火燒云》一文時(shí)，上課前在網(wǎng)上找了許多關(guān)于火燒云的資料，上課時(shí)，把這些資料在大屏幕投影出來(lái)，當(dāng)那些奇幻的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，換來(lái)的是他們一聲聲驚嘆、驚疑與渴望，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以問(wèn)代講，自主學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的?這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無(wú)前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。
四、利用多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生寫作的樂(lè)趣
多媒體教學(xué)下的課堂集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)求知欲。
在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的作文材料大多數(shù)是學(xué)生看過(guò)的、聽過(guò)的、或經(jīng)歷過(guò)的，但學(xué)生的看、聽、或經(jīng)歷大多是隨意的，在學(xué)生頭腦中記憶淡模糊，感受膚淺。如果我們把現(xiàn)代媒體運(yùn)用到作文教學(xué)中，那么，我們的作文教學(xué)就會(huì)生機(jī)勃勃，春意盎然。
五、巧用多媒體能豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
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