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淺析高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)新能力是指通過(guò)多角度、多方位思考創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)(或個(gè)人)價(jià)值具有新穎成分的智力品質(zhì)，其基本特征是“創(chuàng)新”，其關(guān)鍵在于主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維材料進(jìn)一步概括后集中而系統(tǒng)地遷移，不斷進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才是否具有創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。而高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢，我談?wù)剮c(diǎn)做法。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 高職
為適應(yīng)社會(huì)需要，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和自身發(fā)展，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。步入21世紀(jì)，我國(guó)最緊缺的不是高級(jí)知識(shí)分子，而是具有能通過(guò)不斷革新、創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化生產(chǎn)流程、降低成本并能提高工藝及工作效率的技術(shù)技能型創(chuàng)新人才，為此，培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新能力是首要的，而高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，下面我談?wù)剮c(diǎn)做法，以供同仁共享。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造良好課堂氛圍 ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
(1)課堂上多留一些學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)已不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)到獲取新知識(shí)的思維方法。因此，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立處理問(wèn)題并能獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出新穎的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特見解，相互爭(zhēng)論、相互啟迪，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“情商”，營(yíng)造創(chuàng)新能力形成的氛圍。高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知、情感信息交流的場(chǎng)所，高職學(xué)生具有豐富的情感，如喜愛、愛好、美感、崇拜等情感恰好成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)契機(jī)，教學(xué)中，教師要拋開師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生的良知益友，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以學(xué)生為中心，利用學(xué)生“喜愛、愛好、美感、崇拜”等真摯情感，建立師生良性互動(dòng)交流、教學(xué)相長(zhǎng)、平等民主、和諧的友愛關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新意識(shí)氛圍。
二、在高職課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
學(xué)者“先要會(huì)疑”，才能創(chuàng)新進(jìn)取，啟迪發(fā)明創(chuàng)造。課堂中要善于引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出新穎問(wèn)題，不拘泥于現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)教師所授知識(shí)要獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。愛因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;要把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，并從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，在新穎問(wèn)題的引導(dǎo)下，標(biāo)新立異，勤思多問(wèn)，點(diǎn)燃思維的火花，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
三、注重思維方式訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
(1)強(qiáng)化類比思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遷移、創(chuàng)新能力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)性質(zhì)、公式、法則的相似性進(jìn)行類比;可根據(jù)“數(shù)”與“形”的結(jié)構(gòu)相似性進(jìn)行類比;可根據(jù)解決問(wèn)題方法的相似性進(jìn)行類比;還可以從有限到無(wú)限進(jìn)行類比，從二元到多元進(jìn)行類比等，以培養(yǎng)學(xué)生遷移、創(chuàng)新能力。
(2)加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練。逆向思維方式突破了傳統(tǒng)思維的框架，克服了思維定勢(shì)的束縛，符合創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。教學(xué)中設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、可作假設(shè)性反推測(cè)的問(wèn)題，既能豐富學(xué)生的想象力，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如遇到實(shí)際問(wèn)題在求導(dǎo)的同時(shí)，反過(guò)來(lái)，對(duì)所求得的導(dǎo)數(shù)結(jié)果進(jìn)行反思，導(dǎo)數(shù)為正、為負(fù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際問(wèn)題中兩個(gè)變量間的大、小變化規(guī)律有何不同?這樣不僅求來(lái)了導(dǎo)，而且理解了導(dǎo)數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的作用。
(3)加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是由已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位、多角度、多層次分析研究的思維活動(dòng)，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。發(fā)散思維訓(xùn)練一般可通過(guò)一題多解、一題多變、一規(guī)律多應(yīng)用等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
(1)以探究式教學(xué)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要把高職學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)技能型創(chuàng)新人才，科技方法和科學(xué)思維是最具生命力、最具創(chuàng)新性的因素，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的、最先進(jìn)的科技方法和科學(xué)思維;要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從不同角度展示中外有名的科學(xué)家對(duì)人類發(fā)展的重大貢獻(xiàn)以及他們刻苦鉆研、勇攀高峰、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和做人準(zhǔn)則;以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主線，以探究式教學(xué)為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，激發(fā)創(chuàng)新。
(2)以啟發(fā)式教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，要積極誘導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)他們獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師要注重問(wèn)題解決的思維過(guò)程，揭示問(wèn)題解決的思想和方法，突出“怎樣想的”，以使學(xué)生“會(huì)獨(dú)思”，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛意識(shí)。
(3)利用多媒體教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。多媒體教育手段可使抽象的內(nèi)容形象化、靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而上升為完整的理性認(rèn)知;用多媒體展現(xiàn)空間圖形的坐標(biāo)規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻理解空間曲線、曲面方程;以多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)高次方程方程近似根實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生所缺的感性認(rèn)識(shí);以計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)潔地解決高數(shù)計(jì)算問(wèn)題，克服了學(xué)生畏難情緒，也為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解題的手段，有效提高教學(xué)效率。
五、在實(shí)際應(yīng)用中，激發(fā)高職學(xué)生興趣和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師以生活中及學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的例子引發(fā)想象，使學(xué)生主動(dòng)參與，感到數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)必用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。教師在講新知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量提一些學(xué)生熟悉或與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而又不能解決的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從開始就對(duì)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)在金融學(xué)中的應(yīng)用;數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊際收益、邊際利潤(rùn)、需求彈性的求解應(yīng)用;數(shù)學(xué)在物理學(xué)中變力做功、液體內(nèi)部處于不同深度物體所受總壓力的求解應(yīng)用;機(jī)械行業(yè)中，不同精度的計(jì)算應(yīng)用等等，在課堂教學(xué)中多舉這些相關(guān)實(shí)例，既激發(fā)了高職學(xué)生興趣和求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用實(shí)際的創(chuàng)新能力。
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