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淺談初中思想品德課課堂教學與德育滲透
摘要：課堂教學是思想品德課傳授知識、教育學生、開發(fā)智能、培養(yǎng)學生情感、意志等個性心理品質(zhì)的決定環(huán)節(jié)。提高課堂教學實效性是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)成長的體現(xiàn)。本文從加強課堂的趣味性、科學性入手，將德育滲透融入課堂教學，探討優(yōu)化思想品德課堂教學的策略。
關(guān)鍵詞：思想品德;科學性;德育滲透;趣味性
新課程理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體，關(guān)注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。因此，改變課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導(dǎo)，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性以提高課堂教學的實效性，在動態(tài)生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂學習氛圍，增強學生的主體意識
傳統(tǒng)的思想品德課堂教學有三大缺陷：一是灌輸，表現(xiàn)為重視"知識世界"，片面強調(diào)書本知識的重要性，要求學生死記硬背，忽視學生的認識規(guī)律和學習意愿;二是封閉，表現(xiàn)為忽視"社會世界"，為了適應(yīng)考試的需要，而把學生的思想和思維禁錮在課堂中;三是脫離，表現(xiàn)為漠視"心靈世界"，課堂教學脫離學生的思想和生活，脫離社會實踐，教師包辦代替，學生無真正意義的生活和情感體驗。
和諧、民主的課堂學習氛圍，是提高課堂教學質(zhì)量的重要前提和基本保證。因此，教師要在教學中放下架子，摒棄"師道尊嚴"，以學生朋友的身份，參與到教學中來，真誠坦率地親近學生，與學生交流感情，設(shè)身處地為學生著想。同時，教師在正確處理教與學的關(guān)系時，應(yīng)認識到學生是主體、老師是主導(dǎo)，避免"滿堂灌"。課堂上要想方設(shè)法讓學生動起來、活起來，使其始終處于一種積極思考的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體作用，只有這樣，學生才能"親其師，信其道，樂其學"，始終保持積極昂揚的學習激情。
2、發(fā)揮教材在教學中的示范作用，培養(yǎng)學生的理解能力
現(xiàn)在的學生有敏銳的思維和獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠挖掘教材沒有涉及的內(nèi)容。要想讓學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學生，而不是讓學生被動接受現(xiàn)成的答案。新形勢下，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材在教學中的示范作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及理解能力。
新教材不同于以往的教材，它的內(nèi)容更加精煉、知識更加新穎，更加貼近學生生活，在形式上力求突出直觀性、多樣性、趣味性。新教材圍繞教學目標和能力目標，引入了大量的生活范例及"相關(guān)連接"內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，隱藏觀點，因此，領(lǐng)會教材，以本為本，是搞好課堂教學的關(guān)鍵。教材的這一變化要求教師立足課本，課前把握課標，精心備課，吃透教材，課中突出重點和難點，與學生一道，靈活運用啟發(fā)式、討論式等教學方法，解讀教材范例，揭示觀點，聯(lián)系生活實際，運用觀點。教師只有全面理解把握教材，才能圓滿完成課程標準所規(guī)定的教學任務(wù)，學生也才能在這種教學中掌握知識、提高能力。
3、利用多媒體教學，提高學生的學習興趣和自主創(chuàng)新能力
學生通過體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學，走向社會。這樣的思想品德學習，能讓學生感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生活的能力。思想品德課在中學德育工作中的作用是不能代替的。那么如何在思想品德課教學中進行德育滲透呢?我認為應(yīng)該從下面幾個方面著手：
3.1營造良好的教學氛圍，進行德育思想滲透。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎(chǔ)。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習、學會生活、學會做人的重要因素。教師在教學過程中要注意學生良好心理素質(zhì)的訓練，"大處著眼，小處入手"、"潤物細無聲"，并持之以恒。可采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等，采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化與環(huán)境的消極影響等的識別與排除，采用調(diào)節(jié)法等，培養(yǎng)學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
3.2鉆研教材，挖掘德育內(nèi)容，理論聯(lián)系實際。新教材融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，具有較強的教育性、實踐性和時代性，因此我們要抓住這個特點在備課時充分注意落實德育的內(nèi)容。
如在《合理消費》這一節(jié)要把它與現(xiàn)實生活中的綠色消費聯(lián)系起來，使學生明白自己的消費行為不僅僅是個人的私事，個人的消費行為會對整個社會環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，為了人與自然的和諧，為了人類有一個更美好的生活環(huán)境，應(yīng)該樹立正確的消費觀，承擔起對社會的環(huán)保、經(jīng)濟等責任。學生通過這個知識點的學習培養(yǎng)了一種社會責任感。
3.3教師要樹立自身的德育意識，發(fā)揮榜樣作用。教師不僅要教書更要育人，要把學生培養(yǎng)成有高尚道德的人，前提是教師本身必須具有高尚的道德，思想品德教師更應(yīng)如此。教師在教學工作中首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學，并且能夠在實踐中自覺地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學生、引導(dǎo)學生、改變學生。例如：每節(jié)課、每個班級上課起立師生互相問好時，我每次都要做到立正站好、首先向?qū)W生鞠躬問好，因為我想通過自己的舉動引導(dǎo)學生學會相互尊重。由于教師有了這種德育意識及相關(guān)行動，學生在上課問好這一細節(jié)中都表現(xiàn)得非常好，因為他們會認為：老師課課如此，從不偷懶，平等、尊重地對待我們，我們也應(yīng)該尊重老師，同樣，對待他人也一樣。
3.4尊重學生，注重情感教學。以尊重為基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的主體作用，進行德育滲透。實踐告訴我們，最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。作為教師要發(fā)現(xiàn)或者挖掘?qū)W生身上的閃光點，進行贊賞，予以放大，多加表揚，因為"對于教師來說，表揚是最易使用和最自然、有效的形成動機的方法";在授課中，對學生的點滴行為表示出教師個人對學生的尊重，無形中對學生的行為起到了一個引導(dǎo)作用。這個時候，德育滲透發(fā)揮的作用比單純的說教效果好得多。
結(jié)語
注重情感教學，實現(xiàn)德育滲透。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，思想品德課要上好，就要求教師全身心地投入到思想品德課的教學中，不能上成說教課，而要投入豐富的情感，把自己高尚的道德傳導(dǎo)給學生，讓學生在教學中受到切實的感染。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，素質(zhì)教育才能真正落到實處;只有這樣，才會使學生在潛移默化的過程中完成良好的心理成長，形成健康的人格，培養(yǎng)起優(yōu)良的思想品德。在思想政治課中有效地將課堂教學與德育滲透相結(jié)合，充分發(fā)揮作用需要我們廣大的思想品德課教師共同研究、探索。
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