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教師信息化教學(xué)能力實(shí)踐分析
實(shí)踐有著諸多的含義，經(jīng)典的觀點(diǎn)是主觀見之于客觀，包含客觀對于主觀的必然及主觀對于客觀的必然。下面是小編幫大家整理的教師信息化教學(xué)能力實(shí)踐分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
[摘 要]
隨著信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的日趨緊密，教師的信息化教學(xué)能力正逐步成為其基本的教學(xué)能力之一。教師的信息化教學(xué)能力和教師對信息化教學(xué)技術(shù)的選擇、教學(xué)器材的使用與信息化技術(shù)教學(xué)所取得的效果有著密切的聯(lián)系。但這并不意味著采用的信息化教學(xué)手段越多越好，而是指在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)方法才是正確的信息化教學(xué)手段。
[關(guān)鍵詞]
教學(xué)能力;教師;信息化;實(shí)踐分析
在進(jìn)行信息化教學(xué)探索過程中，要充分地考慮到信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)及教育教學(xué)的實(shí)際情況。與此同時(shí)，還要把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧很好地融入其中，以保證科學(xué)合理地完成信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)過程和完成的高效率。
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，要認(rèn)真總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)而總結(jié)出一套可以解決教學(xué)過程中遇到的主要問題的途徑和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。通過進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐，完善相關(guān)的信息技術(shù)，形成符合教育教學(xué)實(shí)際情況的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變化，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的教學(xué)手段已逐步在各大校園得到普及與推廣，在這樣的背景下，為適應(yīng)教學(xué)工作的需求，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的信息技術(shù)有機(jī)地融合起來，形成一種具有時(shí)代內(nèi)涵的信息化教學(xué)技術(shù)。
1、教學(xué)中信息技術(shù)的選擇與使用
從教學(xué)的價(jià)值層面來看，任何技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的最終價(jià)值都是為了實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，信息技術(shù)的選擇與使用也要遵循這樣的價(jià)值追求。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)更新?lián)Q代周期的加快，教學(xué)過程中所運(yùn)用的信息技術(shù)也需要從不同的角度來綜合評估，最終決定是否采用新的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)中信息技術(shù)的選擇與使用主要應(yīng)遵循以下2方面的原則。
1.1 要有足夠的媒體觀念
具體來說，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分的意識到教師、學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。從互聯(lián)網(wǎng)多媒體的角度出發(fā)，將信息技術(shù)作為一個(gè)溝通學(xué)生與教師之間關(guān)系的媒介，充分利用多媒體信息技術(shù)的交互性能，構(gòu)造良好的溝通平臺(tái)，為學(xué)生解決疑難問題提供幫忙，發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
1.2 要有一定的工具觀念
即教師在開展教學(xué)過程中，要充分的意識到信息技術(shù)作為一種教學(xué)的媒介和工具所能夠發(fā)揮出的重要作用，并對信息技術(shù)的使用性能進(jìn)行綜合評價(jià)，充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生的思維鍛煉、成績提升所發(fā)揮的重要作用。
1.3 充分挖掘信息技術(shù)的多重功能
為促使信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中取得良好的效果，要保證在進(jìn)行信息教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，充分地發(fā)掘信息技術(shù)所具備的多重功能，從擬人化和資源利用的角度來調(diào)動(dòng)教學(xué)場景的生動(dòng)性、逼真性，把信息技術(shù)的功能充分地運(yùn)用到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中采用的周期探索
在進(jìn)行信息化教學(xué)探索的過程中，要充分考慮到，信息技術(shù)作為一種新興事物，與教學(xué)的融合還不夠深入。與此同時(shí)，并不是所有的信息技術(shù)都能夠很好地融合到教學(xué)活動(dòng)中，在信息技術(shù)的引進(jìn)過程中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，有選擇性的選取。經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)可以看出，在引進(jìn)信息化教學(xué)方式的過程中，要充分注意對創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用，并在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地總結(jié)信息化教學(xué)方法，這個(gè)過程不僅包括教師掌握信息化教學(xué)方法的過程，還包括教師形成相應(yīng)的信息化教學(xué)方式的過程，往往需要一段時(shí)間來慢慢適應(yīng)和調(diào)整。
與此同時(shí)，在進(jìn)行信息化教學(xué)周期的探索過程中，可從學(xué)生和教師的接受程度來進(jìn)行信息化教學(xué)發(fā)展的過程和效果的反饋。一般情況下，年輕教師接受能力相對較強(qiáng)，對新興事物的渴求度也比較高，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，往往處于前端地位，要鼓勵(lì)青年教師接受更多先進(jìn)的技術(shù)并逐步推廣。
3、教師信息化教學(xué)能力的形成探索
在進(jìn)行教師信息化教學(xué)能力探索的過程中，要充分考慮信息化技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)融合的各個(gè)階段，并根據(jù)各個(gè)階段的實(shí)際特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)模式，合理地規(guī)劃信息化教學(xué)模式。在保持原有教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分將信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)融合進(jìn)教學(xué)中，保證信息化技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)融合。
信息化教學(xué)發(fā)展大致可分為以下4個(gè)階段：第一個(gè)階段，教師接受相應(yīng)的信息化技術(shù)，初步形成信息化教學(xué)的理念;第二個(gè)階段，教師開始通過信息化技術(shù)手段來輔助完成教學(xué)過程，進(jìn)行信息化教學(xué)的初步探索;第三個(gè)階段，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，開始嘗試著課程的教學(xué)內(nèi)容和信息化技術(shù)有機(jī)地融合在一起;第四個(gè)階段，根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，開始全面的課程教學(xué)改革，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容全面地結(jié)合在一起。
綜上所述，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，要充分考慮到每個(gè)階段信息化教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并在每一個(gè)階段采用合適的教學(xué)手段。與此同時(shí)，作為教師群體，在進(jìn)行信息化教學(xué)模式的探索過程中，也要不斷加深自己對信息技術(shù)的了解程度，并在教學(xué)過程中，不斷尋找信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提升。
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