建構(gòu)主義視角下的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

　　[摘 要]經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程在高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)課程中占有十分重要的地位。把建構(gòu)主義結(jié)合到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)改革中就能得到事半功倍的效果。本文將結(jié)合日常教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，共同探討運(yùn)用這種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的意義。

　　[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);建構(gòu)主義;教學(xué)改革

　　我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，可提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，所以越來(lái)越多的高校開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課。由于專業(yè)本身的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容偏多，完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會(huì)加大老師的授課難度，而且會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得索然無(wú)味，達(dá)不到理想效果。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)的過(guò)程并非被動(dòng)接受，而是由老師傳授知識(shí)點(diǎn)與信息資源，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)資料，不斷摸索，并主動(dòng)構(gòu)建體系的過(guò)程。這與新課程教學(xué)大綱倡導(dǎo)的自主、研究、與實(shí)際結(jié)合的方式是一致的，有利于使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師要立足建構(gòu)主義視角，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)手段和方法，讓課堂成為老師和學(xué)生的媒介。

　　1 建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

　　最初建構(gòu)主義的創(chuàng)建來(lái)源于兒童認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，因?yàn)閮和瘋�(gè)體的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密相連的，所以運(yùn)用建構(gòu)主義能夠準(zhǔn)確地描述人類在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，也能很好地說(shuō)明為何人類需要學(xué)習(xí)、如何建構(gòu)事物規(guī)律、如何形成理論、情境都含有哪些重要因素等問(wèn)題�？偠�言之，在建構(gòu)主義的思想指導(dǎo)下，能夠形成一個(gè)全新有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，而且能在這基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境。

　　2 根據(jù)課程的特點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合

　　在建構(gòu)主義理論中，學(xué)生是主動(dòng)接受新知識(shí)、新理論的個(gè)體，同時(shí)也是認(rèn)知新知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)行為過(guò)程中的建造者，能在教師的細(xì)心指導(dǎo)或其他學(xué)生的幫助下，依據(jù)現(xiàn)有的情境自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，在建構(gòu)主義的視角下，高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)要改變以往的“一人講，滿堂講”的教學(xué)方法，要突出學(xué)生的主人翁角色，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，緊扣“意義建構(gòu)”，依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，舉行一些能迎合學(xué)生真實(shí)水平的實(shí)踐活動(dòng)，突出和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，老師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性極強(qiáng)的課程，在理論的分析與介紹過(guò)程中會(huì)涉及一些圖形、公式與模型，還會(huì)用到數(shù)學(xué)分析的方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)也是一門要有較高的思維能力和較強(qiáng)的綜合性能力的課程，與市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等學(xué)科存在一定的聯(lián)系。在原來(lái)的高校教學(xué)過(guò)程中，有的老師不注意經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不重視學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，照搬課本上的知識(shí)，不能給學(xué)生聲情并茂的講解，使學(xué)生喪失對(duì)所學(xué)課程的信心和興趣，更談不上構(gòu)建了。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，老師要根實(shí)際情況選擇與學(xué)習(xí)者的生活更加貼近的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行講授，讓學(xué)生更加深刻地融會(huì)貫通經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

　　例如，在進(jìn)行“消費(fèi)者行為理論”教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理布置課堂討論、案例分析、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生自主參與，深刻理解最基本的理論知識(shí)，提高學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力。在進(jìn)行“購(gòu)物環(huán)境對(duì)消費(fèi)者行為影響”的分析時(shí)，教師可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，去商場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，感受到“現(xiàn)場(chǎng)”的消費(fèi)氛圍，又能體會(huì)到銷售者和購(gòu)買者的不同的心里狀態(tài)。分析“銷售者與消費(fèi)者”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生扮演每一個(gè)角色。

　　3 選取先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍

　　在建構(gòu)主義的角度下，教學(xué)媒體不僅是教學(xué)人員用于傳遞信息的手段和途徑，也創(chuàng)造了更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是加強(qiáng)老師與學(xué)生之間互相溝通、學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在多媒體教學(xué)課件、影像資料、文字內(nèi)容等信息資源和工具的輔助下自覺(jué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的角度選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，尤其是CAI等電子教學(xué)手段。

　　如需改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境，可建立網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)模式，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性;而對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查找相關(guān)資料并找出問(wèn)題的答案，這樣不僅能充實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也能讓經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)途徑更加廣闊，提高學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;利用CAI等相關(guān)設(shè)備，不斷提高學(xué)生的上機(jī)操作水平，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的事先學(xué)習(xí)、自主測(cè)試等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　總而言之，在如今的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以建構(gòu)主義理論為教學(xué)前提，以學(xué)生為核心，不斷摸索改進(jìn)教學(xué)氛圍、教學(xué)方法和教學(xué)手段，爭(zhēng)取給學(xué)生營(yíng)造出完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邱東博，李偉，張寧.建構(gòu)主義視角下的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2014(22).

　　[2]王娜麗.院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014(13).

　　[3]吳偉萍.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的改革與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012(9).

【建構(gòu)主義視角下的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革】相關(guān)文章：

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的制度倫理05-30

互文性理論視角下《黃帝內(nèi)經(jīng)》的英譯08-27

生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索08-30

淺談?wù)n程改革的基礎(chǔ)教育論文05-31

文化視角下我國(guó)古代文學(xué)的研究（通用8篇）07-26

淺談高職工程力學(xué)課程教學(xué)改革05-02

民事訴訟法課程的教學(xué)改革06-08

職業(yè)能力視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革05-03

品牌文化視角下的中國(guó)創(chuàng)造如何走向國(guó)際（通用6篇）05-13

法制化視角下的高校管理-高校處分權(quán)辨析06-26