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淺談項目教學(xué)法在房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課中的應(yīng)用
【摘 要】以房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課程改革為例，策劃利用項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)情景設(shè)計、學(xué)習(xí)情境實施。探索如何在該門課程的教學(xué)中采用項目教學(xué)法，以充分發(fā)掘?qū)W生的識圖興趣，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;學(xué)習(xí)情景;房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課
引言
什么是項目教學(xué)法?
項目教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，其實質(zhì)是設(shè)計多個情景，提出多個實際任務(wù)，讓學(xué)生在設(shè)計的情景中完成實際任務(wù)或解決問題。該理論的特點是通過過程及對問題的逐漸探索來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，方法是讓學(xué)生用所掌握的知識完成設(shè)計任務(wù)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識[1]。
實踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)實踐型、技能型、應(yīng)用型中職人才的重要環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是一門實訓(xùn)課程，是為了中職學(xué)校建筑工程類專業(yè)的學(xué)生更好的掌握《房屋建筑學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望我校能在該課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法進行改革探索，以獲得更好的教學(xué)效果。以下是本人對于房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課改革的初步設(shè)計，許多地方加入個人理解，不足之處希望加以批評指正。
1 設(shè)計學(xué)習(xí)情境
1.1 明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革的方向。本實訓(xùn)課是讓學(xué)生在一周(5天)時間內(nèi)完成一整套難度適中的建施圖的完整識讀。目的是通過本次設(shè)計實踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的建筑基本知識和識圖基本技能，識讀有一定難度的建筑施工圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)團隊精神。
1.2 制定設(shè)計任務(wù)書
教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定設(shè)計任務(wù)書。該任務(wù)書的內(nèi)容包括：識圖題目、識圖要求、識圖內(nèi)容、識圖深度、提交成果的要求為避免學(xué)生相互拷貝而取得該門課程的成績，力求真題真做，分組布置任務(wù)，各組圖樣不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2 實施學(xué)習(xí)情境
2.1 工作任務(wù)布置
學(xué)生進行分組，以5個學(xué)生為一個小組，各組設(shè)組長1名，各組組長必須將工作任務(wù)分解，將任務(wù)和責(zé)任落實到每個組員。如組長擔(dān)任“總平面識讀”，其他4人分別擔(dān)任“平面識讀”、“剖面識讀”、“立面識讀”、“詳圖識讀”的負(fù)責(zé)人。學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合所給圖樣的實際情況，在為期一周的時間內(nèi)完成該任務(wù)。這種情景可以讓同學(xué)進入職業(yè)情景和職業(yè)角色，把學(xué)生引入到需要通過所學(xué)知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。
2.2 方案設(shè)計
組長帶領(lǐng)組員認(rèn)真學(xué)習(xí)研究任務(wù)要求。學(xué)生通過仔細(xì)研讀資料內(nèi)容，以小組開展討論、獨立思考等方法，根據(jù)布置的任務(wù)和自己擔(dān)任的工作進行分析，初步形成邏輯思路。此過程是設(shè)計任務(wù)中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須對圖樣由全面的認(rèn)識，對任務(wù)進行消化，在教師的指導(dǎo)下完成方案設(shè)計。通過此過程可以讓同學(xué)一方面提高其學(xué)習(xí)主動性，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，另一方面各司其職，每個同學(xué)都有施展其個性能力的機會和舞臺。當(dāng)然彼此也需要合作以構(gòu)成一個有機整體。最后由組長將將其他4個學(xué)生的識讀內(nèi)容組織、協(xié)調(diào)起來，共同完成整套圖樣的識讀。該過程可以提高同學(xué)的團隊精神，培養(yǎng)鍛煉其溝通和交流的能力。
2.3 方案評選
對每個小組的方案進行評選。每個小組推薦(或自薦)1人作為代表匯報方案，通常是組長;全班參與、互相點評，教師給予重點引導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題和錯誤進行分析、講評，鞏固強化所學(xué)理論知識。各小組根據(jù)學(xué)生的點評及教師的指導(dǎo)，總結(jié)、修改方案中的不妥之處，進一步完善各小組的最終案。因為每個學(xué)生的思路、想法都各具特色，所以通過介紹、交流使學(xué)生在這種交流中取長補短，開闊眼界，最后達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識的教學(xué)目的。整個過程中教師應(yīng)根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟o以點評。
2.4 成果評價
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成的識圖報告的情況來衡量。首先，兩組學(xué)生相互點評，給出小組成績，然后教師根據(jù)小組成績，給出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于給出的最后成績，教師對學(xué)生的識讀過程和識讀成果進行綜合考慮。教師和學(xué)生一道對學(xué)習(xí)成果進行評價，對設(shè)計過程和設(shè)計成果進行綜合評價。這樣的考核方式既能與項目教學(xué)法相匹配，又能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí);并且還可以讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同提高，培養(yǎng)其表達能力和工作能力。
3 分析教學(xué)效果
傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是結(jié)果，關(guān)注的是提交的圖紙。對于好學(xué)生提交的圖紙，基本都是“照貓畫虎”完成任務(wù)，差學(xué)生則抱著應(yīng)付的心理，其繪圖、表達都存在許多問題。大部分學(xué)完該課程后不能正確、完整、專業(yè)的識讀一套簡單圖樣。對于以上情況，根據(jù)學(xué)生提交的圖紙，指導(dǎo)老師通過提問均得不到滿意的回答，所謂的成績便失去了其對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價的真正意義。
項目教學(xué)法注重的是過程，在整個實施過程，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，師生關(guān)系是互動的;其目的在于應(yīng)用已有技能和知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要做出選擇還增強了學(xué)生的成就感。學(xué)生通過思考完成一項任務(wù)，其效果顯而易見。
4 應(yīng)注意的問題
4.1 情景設(shè)置
項目教學(xué)法中的情景設(shè)置必須強調(diào)真實職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，力求真題真做，這些情景不能是理論及書本上的情景，而是具有實踐意義的真實工作環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，讓同學(xué)在情景中獲得經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才可能達到預(yù)期的目的。該項目活動可以在全班開展，也可以僅組織一部分對此項目感興趣的學(xué)生參加。學(xué)習(xí)者自發(fā)的興趣是項目活動開展的源動力。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
項目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動手、研究和分析問題、協(xié)作和互助、交際和交流等各種能力。因此項目教學(xué)法實施中，課時設(shè)置要充分，小組規(guī)模要適當(dāng)，任務(wù)目標(biāo)要明確。只有這樣，學(xué)生才能真正在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)在動力才能充分得以調(diào)動，學(xué)生才能在項目活動中完成項目活動覆蓋的課程學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。
4.3 發(fā)揮好教師的作用
項目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，是教師借此引導(dǎo)學(xué)生對真實職業(yè)情景進行深入地學(xué)習(xí)。教師既要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、放手讓學(xué)生自己做，又要進行合理的引導(dǎo)和及時給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被極大的激發(fā)，從而自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成目任務(wù)。房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師應(yīng)有豐富的工程實踐經(jīng)驗，否則情景教學(xué)中難以發(fā)揮好教師的作用。此教學(xué)法靈活但較復(fù)雜。情景教學(xué)的具體實施經(jīng)常需要臨時調(diào)整，教師應(yīng)該把握好“度”，正確實施項目教學(xué)。
4.4 處理好項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系
項目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的許多不足。通過項目教學(xué)法使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了各種能力，建構(gòu)了知識體系，提高了職業(yè)能力。但是項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合、相互補充，而且項目教學(xué)法也不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分，并不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)，只有正確應(yīng)用項目教學(xué)法，才能取得更好的教學(xué)效果。如房屋建筑學(xué)理論課程適合采用傳統(tǒng)教學(xué)法，房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課程適合采用項目教學(xué)法。[5]
5 結(jié)束語
項目教學(xué)法是近年來中職學(xué)校教育改革的熱點。通過房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課程的改革嘗試，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力及提高教學(xué)效果起到了一定的作用。雖然從傳統(tǒng)教學(xué)法過渡到項目教學(xué)法還有一個適應(yīng)的過程，項目教學(xué)法還存在許多問題。但是教育改革勢在必行。
【參考文獻】
[1]李鳳英.試論項目教學(xué)法培養(yǎng)中職生的職業(yè)發(fā)展能力[J].才智，2008(24).
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[4]王光勇.項目教學(xué)法在專業(yè)課實施中存在的問題及思考[J].青年文學(xué)家，2010(20).
[5]任冰.高職高專項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的碰撞[J].藝術(shù)教育，2012(4).
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