中職數學教學與專業(yè)課教學的有效融合策略探究
摘要：本文主要就中職數學教學與專業(yè)課教學的有效融合策略進行探究，希望通過筆者的研究可以把握中職數學教學與專業(yè)課教學之間的內在聯系，實現兩者之間的有效融合，從而促進中職院校專業(yè)課的教學水平不斷提升。
關鍵詞：中職數學教學;專業(yè)課;中職院校;有效融合策略
數學是教育教學的基礎組成部分，在進行課堂授課的過程中，教師應意識到中職數學教學對專業(yè)課教學的重要性，將數學教學與專業(yè)課教學結合在一起，促進中職院校教學質量不斷提升。
一、中職數學教學中存在的問題
(1) 學生基礎薄弱，教學展開困難�，F代高等教育已經呈現出普及化的發(fā)展趨勢，中職院校在生源上一直存在著一定的問題，招收的學生多半學習成績偏低、基礎知識薄弱，所以在實際的學習過程中，絕大多數的學生難以真正掌握中職數學教學中的內容，造成學生學習成績的不理想。并且學生對數學缺乏興趣，難以融入課堂教學之中，也使得數學教學的展開陷入困境。
(2) 缺乏有效重視，作用發(fā)揮受限。中職教育主要是為社會上培養(yǎng)一些專業(yè)人才，以技術技能教學為主。因此在教育教學開展的過程中，專業(yè)課教學是中職院校的核心內容。不少院校為了提升專業(yè)課教學的水平，增加專業(yè)課教學的時間，往往忽略數學教學，甚至對數學教學的課時進行刪減，使得中職數學成為一門形式化的學科，在實際的教育教學中難以發(fā)揮出其應有的作用。
(3) 教材存在問題，融合出現阻礙。雖然中職院校對數學教育一直缺乏足夠的重視，但是在實際的專業(yè)課教學中，絕大多數的專業(yè)課都需要數學知識的支持。然而，由于教材編撰方面存在問題，中職數學教材中涉及的內容與學生專業(yè)課學習所需的數學知識之間存在著一定的差異性，不能滿足專業(yè)課教學對數學知識的需求，因此使得數學教學與專業(yè)課教學難以有效地融合。這不僅不利于數學教學的展開，同時對于提升專業(yè)課的'教學質量也產生一定的阻礙。
二、中職數學教學與專業(yè)課教學的有效融合策略
(1) 革新課程內容，實施個性化教學。目前中職數學教學存在著很多的問題，要想將其與專業(yè)課教學高效地融合到一起，應從數學課程本身的設置入手，從源頭上對問題進行解決。一方面，中職數學教師應對課程內容進行革新，就學生基礎知識薄弱的問題予以解決，幫助學生順利度過數學學習的過渡期，讓學生更好地適應中職數學的教學。另一方面，應實施個性化的教學。中職院校專業(yè)眾多，各專業(yè)之間存在著明顯的差異性，并且對數學知識也有著不同的需求。因此在進行教育教學的過程中，中職數學教師應深入了解每一個專業(yè)的特點，制訂出個性化的教學方案，側重對專業(yè)所需數學知識的講解，提升數學教學與專業(yè)教學的融合度。
(2) 轉換教學思想，改良教學方法。由于中職教育存在著一定的特殊性，其在教育教學的過程中更加側重于學生對專業(yè)技能的掌握，為學生今后步入工作崗位打好基礎。因此中職數學教學在開展的過程中也應對教學思想進行轉換，不能用傳統(tǒng)的教學思想理解中職數學的教育教學，而應大力挖掘中職數學教學的實用性，讓其可以為專業(yè)課教學提供有力的保障。除此之外，中職教師還應高度重視學生對課堂學習缺乏興趣的問題，積極地對教學方法進行改良，使得學生更愿意進行數學學習，進而減少學生專業(yè)課程學習的困難。
(3)實行綜合評價，關注學生實踐能力。傳統(tǒng)的中職數學教學對學生進行評價，主要是依據學生考試的得分。而現代教育證明這種評價方式帶有明顯的片面性，不利于學生自我能力的提升。同時，在中職教育中采取這種評價方式也不利于把握數學教學與專業(yè)課教學之間的融合。鑒于此，中職數學教學應改變評價方法，實施綜合測評，對學生進行多方面的考量，具體可以包括：數學課程實際學習情況，專業(yè)課中數學應用情況，數學實踐情況，等等。其中尤其要注重對學生數學實踐的評價，這是判斷學生數學掌握情況以及數學教學與專業(yè)課教學融合情況的有效依據。
綜上所述，為了促進中職教育的進一步發(fā)展，完善中職教育教學，中職教育工作人員應對教育教學過程中發(fā)現的問題予以關注，并主動探尋新的發(fā)展變革之路，使中職教育文化課程的作用充分地發(fā)揮出來，為社會培養(yǎng)出更多高素質的人才。
參考文獻：
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