中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透

　　內(nèi)容摘要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，使我們獲取了許多能力，如溝通交流能力、寫作能力以及賞析他人作品的能力等。以往中職語(yǔ)文教學(xué)還存在一些不可取之處，顯然這將影響此項(xiàng)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文重點(diǎn)論述了中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透，希望能夠使中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

　　關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文教學(xué) 情感滲透

　　一.情感滲透于中職語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值作用

　　1.為學(xué)生健康情感的培養(yǎng)提供保障

　　對(duì)于情感滲透而言，其本質(zhì)是情感教育，實(shí)施于中職語(yǔ)文教育中便屬于一類教學(xué)方法。中職學(xué)生的主要特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、不夠成熟、學(xué)習(xí)目標(biāo)有待教師指引等。既有利的一面，又有弊的一面。將情感滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，則能夠使學(xué)生健康情感得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步使學(xué)生維持積極樂觀的心態(tài)，以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確提供良機(jī)。

　　2.使學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的能力加強(qiáng)

　　從小學(xué)到中職，學(xué)生學(xué)過很多詩(shī)詞歌賦。眾所周知，詩(shī)詞歌賦是講究情感流露的。倘若我們?cè)陂喿x、賞析詩(shī)詞歌賦過程中，能夠流露真實(shí)的個(gè)人情感，便更容易感受作者的情感，進(jìn)一步便能夠?qū)ψ髌返膭?chuàng)作背景以及主要信息加以獲取。基于整體層面分析，在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，能夠使學(xué)生情感得以流露的基礎(chǔ)上，快速進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性及能力得到有效提升。

　　二.情感滲透于中職語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

　　結(jié)合上述分析，認(rèn)識(shí)到將情感滲透于中職語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值作用顯著，為了使情感滲透的價(jià)值作用有效表現(xiàn)出來，還需要借助各種積極手段。本人認(rèn)為，需從以下方面進(jìn)行完善，才能夠使中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透得以有效發(fā)揮。

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為情感滲透提供渠道

　　教師便需要在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容及主題有關(guān)資料，同時(shí)結(jié)合多媒體手段，創(chuàng)設(shè)利于情感滲透的教學(xué)情境，如通過多媒體播放《再別康橋》、《六月荔枝丹》等文學(xué)作品，以視頻、朗誦作品等方式，使學(xué)生視覺、聽覺產(chǎn)生觸動(dòng)，從而為情感的自然流露打下基礎(chǔ)。如此一來，能夠起到兩大方面的作用：其一，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā);其二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步使中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

　　2.教師起示范作用，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)個(gè)人情感

　　在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，需將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生，消除師生之間的距離感，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)人情感的自然流露提供良機(jī)。教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，需起到示范作用，在挖掘語(yǔ)文教材實(shí)用性高的內(nèi)容上，借助生動(dòng)、情感激昂、熱血澎湃的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。以《假如給我三天光明》為例，在朗讀高潮語(yǔ)句中，語(yǔ)氣便需激昂、生動(dòng)，能打動(dòng)學(xué)生，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課堂，在學(xué)生個(gè)人情感得到有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，便能夠?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良機(jī)。

　　3.拓展課外閱讀，使情感得到全方面滲透

　　可在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，教師以正規(guī)、可行的渠道搜集文學(xué)名著，放置圖書角由學(xué)生自主選擇閱讀。為了使每一位學(xué)生都能夠參與課外閱讀，教師可以向?qū)W生布置課外閱讀計(jì)劃，比如：自主選擇圖書，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，比如將時(shí)間設(shè)置為一個(gè)星期、半個(gè)月或者一個(gè)月，讀完后讓學(xué)生寫讀后感。又如：組織開展朗誦比賽，學(xué)生可以自選課外閱讀經(jīng)典段落作為朗誦的材料。顯然，無論是讀后感還是名著朗誦活動(dòng)，都是激發(fā)學(xué)生情感的有利手段�；�于整體層面分析，拓展課外閱讀，能夠使學(xué)生的情感得到全方面滲透，從而為學(xué)習(xí)到更多、更有深意的語(yǔ)文知識(shí)奠定良機(jī)。

　　三.結(jié)語(yǔ)

　　通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)模式下中職語(yǔ)文教學(xué)存在諸多弊端，要想使中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，融入有效的教學(xué)方法顯得極為重要。而在中職語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)過程中，采取情感滲透手段，則具備許多優(yōu)勢(shì)。但是，這屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)工作，不能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行完善，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為情感滲透提供渠道、教師起示范作用，帶動(dòng)學(xué)生激發(fā)個(gè)人情感以及拓展課外閱讀，使情感得到全方面滲透等。除此之外，本人認(rèn)為，需樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生，在情感滲透教學(xué)中，注重師生雙方之間的溝通交流，進(jìn)一步使中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

　　參考文獻(xiàn)

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