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數(shù)學(xué)無處不在

時間:2022-12-31 11:23:47 教學(xué)論文 我要投稿
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數(shù)學(xué)無處不在

  論文導(dǎo)讀:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革以來,把教學(xué)貼近生活,作為一個較重的目標,對教學(xué)過程與方法和生活實際的聯(lián)系的關(guān)注程度大大加深,并賦予了許多新的內(nèi)涵。這些新內(nèi)涵和要求正在使課堂發(fā)生著重要而有意義的變化。教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,尋找生活中的數(shù)學(xué)素材,將學(xué)生熟悉的蘊含著教學(xué)知識的生活實例引入課堂,使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊,身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”。與此同時,抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂,枯燥的教學(xué)變得生動有趣。這樣就會促成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。所謂有效的數(shù)學(xué)教學(xué),首先決定于對課堂上應(yīng)該做什么作出正確的決定,其次取決于如何實現(xiàn)這些決定。因此,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)一方面取決于師生內(nèi)部的心理活動意識,另一方面取決于師生的行為表現(xiàn)。對于以接收信息和建構(gòu)自己的意義世界為主要行為的學(xué)生主體來說,其參與教學(xué)的有效行為,可以集中概括為三點:渴求、質(zhì)疑和活動。只有充分地把教學(xué)融入生活,才能激發(fā)學(xué)生的第一心理:渴求。

數(shù)學(xué)無處不在

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué),生活

  一、走進生活,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),激發(fā)興趣

  小學(xué)生的學(xué)習帶有濃厚的情緒色彩,對熟悉的生活情境,感到親切、有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,這樣才會提高學(xué)生的學(xué)習興趣,才能使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。

  春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對小學(xué)生,老師提出的問題是: “要去春游了,你們想做的第一件事是什么?”孩子們異口同聲:“到商店去買吃的!”一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。孩子你們興趣盎然,紛紛設(shè)計著方案,設(shè)計著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習的樂趣。當春游購物方案設(shè)計在孩子們興奮之中落下帷幕時,老師做了簡單的小結(jié):“同學(xué)們,你們?yōu)榇河钨徫镒龀隽瞬煌桨傅倪x擇,其實大家說的、做的、算的、都離不開兩個字,那就是‘數(shù)學(xué)’!”孩子們恍然大悟,原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識比較抽象。有時候,學(xué)生難以理解。如,應(yīng)用題教學(xué)。老師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)。其原因是小學(xué)生以形象思維為主,而書本的教學(xué)知識是比較抽象的。例:在教學(xué)“利息和利率”這一節(jié)時,筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生去參觀小鎮(zhèn)銀行,去記錄銀行公布的利率表;顒诱n上讓學(xué)生模擬儲蓄取錢。通過開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動,學(xué)生結(jié)合生活實際,開始明白:1、利率是什么?2、怎樣計算利率?3、如果每月存100元,連續(xù)存款到期取款時該取多少?再讓學(xué)生從生活中帶著問題走進書本,走進教學(xué),進一步尋求解決問題的方法。這樣,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力,又使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的真正價值。

  二、走進生活,解決問題,培養(yǎng)應(yīng)用

  “數(shù)學(xué)很有用”,但并不是每個學(xué)生都能感受的。這就需要我們老師去創(chuàng)設(shè)生活情境,采擷生活實例,與學(xué)生一起走進生活,捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中,把自己和數(shù)學(xué)融為一體,在不知不覺中掌握了知識,在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識。

  如,蘇教版第六冊有這樣一道題:3個大筐可以裝90千克蘋果,2個小筐可以裝50千克蘋果。果園里采了400千克蘋果,用哪一種筐裝比較合適?為什么?部分學(xué)生是這樣解答的:先分別算出每個大筐、小筐各裝多少千克。大筐90÷3=30(千克);小筐50÷2=25(千克)。再經(jīng)過試驗發(fā)現(xiàn);400÷25=16(個),用16個小筐正好裝完。因此,用小筐裝比較合適。然而,有同學(xué)表示異議:覺得大筐裝也合適。400÷30=13(個)……10(千克).這樣只要14個大筐,用的筐數(shù)比小筐少。幾個學(xué)生附和,幾位學(xué)生反對。反對的理由是“用大筐裝,有一個大筐裝不滿”“對,如果從正好裝滿的角度考慮,用小筐比較合適,如果從筐少的角度考慮,用大筐比較合適。”我話音剛落又有同學(xué)站起來說:“也可以用13個大筐和一個小筐”。我立即肯定了這位同學(xué)提出的此種組合方案有新意,同時又提示:“問題是怎么問的——用那一種筐裝比較合適。”同學(xué)們認為只能用選用一種筐裝。突然,又有同學(xué)倏地站起來:“問題換作,‘怎樣裝比較合適’會更好。”教材的問題源于生活,讓學(xué)生從生活中感悟大膽地向教材質(zhì)疑,這不正是我們所向往的新課標的教學(xué)境界嗎?

  筆者曾給學(xué)生一個例子:張某、王某、李某三位家庭主婦去菜場買魚。張某準備買1千克魚頭,王某準備買1千克魚身,李某準備買1千克魚尾。于是他們向攤主詢問價格,攤主說:“魚頭每千克8元,魚身每千克6元,魚尾每千克4元,整條魚每千克5元。”請你幫助他們設(shè)計一種最能省錢的方案,并計算出各自應(yīng)付多少錢?(恰好有一條魚的魚頭、魚身、魚尾都時一千克)。

  分析:一種情況是每人單獨買,各付各的錢,另一種情況是三人合買,各人分攤錢。單個買魚的平均價為(8+6+4)÷(1+1+1)=6元,整條魚的平均價值為每千克5元,因為6>5,所以買整條合算。整條魚的價格為5×(1+1+1)=15(元),那么如何付錢呢?是不是每人付5元呢?當然不是,否則買魚尾的李某不是比單獨買花4元貴嗎?由于各人所買魚的重量相同,僅單價不同,單價比就等于總價比,所以我們只要找到單價比就能合理分攤15元錢了。

  魚頭:魚身:魚尾8:6:4=4:3:2

  4

  張某應(yīng)付:15×4+3+2 =6.7(元)

  3

  王某應(yīng)付:15×4+3+2 =5(元)

  2

  李某應(yīng)付:15×4+3+2≈3.3(元)

  由此可見,通過科學(xué)的計算,三位家庭主婦應(yīng)選擇聯(lián)合購魚的方式,才最省錢。也許省點錢只是小事,而最重要的是運用數(shù)學(xué)知識,聯(lián)系生活實際,解決實際問題。

  當學(xué)完了“比和比例”的知識后,我?guī)W(xué)生到操場,指著高高的旗桿問:“這根旗桿有多高?”勇敢的同學(xué)大膽的估測:10米,15米……大多數(shù)同學(xué)都搖頭。有的同學(xué)提出:用一根繩子送到頂端,從上往下量。有的同學(xué)建議:干脆把旗桿放倒測量。最后在同學(xué)們的討論和活動中,利用“同一時間里,旗桿的高度和它的影長成比例”的知識,得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的喜悅。不知那位學(xué)生說了一句耐人尋味的話:“怎么剛學(xué)完比例知識,在這就用上了?”是啊,這大概就是數(shù)學(xué)的魅力所在吧?

  綜上所述,我們不難明白:數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的,學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時,就在感受生活的方方面面。免費論文網(wǎng)。教師應(yīng)熱情地牽著孩子們的手,正確引導(dǎo)孩子們體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活,從中受到情感熏陶,達到優(yōu)化生活,熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說:數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界,處處充滿著美。我們要充分聯(lián)系生活實際,挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力,潛在的美,真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園,盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。

  總而言之,只要有機地吧生活與數(shù)學(xué)融為一體,就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣,就能讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的價值性,也更能激發(fā)他們的求知欲、探索欲、質(zhì)疑欲。他們就會在長期的現(xiàn)實生活中,靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題,當無法解決的問題出現(xiàn)時,他們就會主動地進入書本以期運用書本研究數(shù)學(xué)來解決面對的問題,也就達到了活學(xué)活用、活用活學(xué)的境界,這正是我們所期待的!

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