- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)讓小學語文教學插上翅膀
摘要：本文從六個方面談了信息技術(shù)與小學語文教學有機整合所彰顯的魅力：激發(fā)學習興趣;突破教學重難點;加強創(chuàng)新思維訓練;訓練聽力和朗讀能力，實現(xiàn)多樣化閱讀;提高寫作能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學語文,課堂教學,整合
信息技術(shù)與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導、學生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術(shù)支持。
一、巧用信息技術(shù)，突破教學重難點，提高教學效率
針對學生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉�，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。
二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
語文課中巧用信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，給課堂注入了新的活力。
教學《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學生在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結(jié)合課文進行欣賞品味，使學生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。
三、巧用信息技術(shù)，進一步拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練
將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，使學生走出了傳統(tǒng)的封閉的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡極其豐富的學習資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡教學還有利于學生個性的發(fā)展，促進其主動學習，自主探究，協(xié)作學習習慣的養(yǎng)成，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。
我在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡超文本的特性，結(jié)合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創(chuàng)新思維能力的過程。
四、巧用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學生寫作熱情，提高作文能力
利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)在線自由交流，學生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。
在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“新學期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……
教師整理學生優(yōu)秀習作上傳，提供給班級學生閱讀借鑒。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定后，會更熱衷于寫作;對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。
五、巧用信息技術(shù)，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力
聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：
一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料�！逗苫ā贰ⅰ墩渲槿�、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。學生通過聽范讀資料訓練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導學生朗讀時，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。
二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。
六、巧用信息技術(shù)，以人為本，進行多樣化的閱讀訓練
基于校園網(wǎng)絡下的語文教學，對于促使學生自主閱讀，培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡教學理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語文教學整合的同時，也嘗試著利用信息技術(shù)對學生進行多樣化的閱讀訓練。
1、美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)手段給學生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。
2、主題研讀：學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在班級論壇交流心得。如教學五年級上冊第一組課文時，可引導學生圍繞“我愛閱讀”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會讀書的樂趣，并從中總結(jié)閱讀的基本方法。
3、個性閱讀：學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來，學生可以將自己閱讀所得用語言文字表達出來，在班級主頁或班級論壇上交流。
綜上所述，信息技術(shù)與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活巧用信息技術(shù)手段，我們的語文課堂教學一定會迎來百花齊放的春天。
【信息技術(shù)讓小學語文教學插上翅膀】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學插上思想的翅膀03-14
信息技術(shù)在小學語文教學中的應用05-05
語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)應用研究11-25
淺談小學信息技術(shù)中的鍵盤教學11-22
小學信息技術(shù)指法教學策略11-22
有關(guān)小學數(shù)學信息技術(shù)教學的論文12-05
高中語文課堂信息技術(shù)教學思考11-16