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心理暗示法在初中語文教學(xué)中的作用探析

時間:2024-09-10 01:50:53 教學(xué)論文 我要投稿
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心理暗示法在初中語文教學(xué)中的作用探析

  心理暗示法即教師利用暗示的手段激活學(xué)生的心理潛能,特別是對無意識潛能的開發(fā),通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生身心放松進而完成學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。心理學(xué)研究早已證明,學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與效果屬于智商與情商相互協(xié)調(diào)狀態(tài)下的產(chǎn)物,其中,情商的作用主要為制約學(xué)生智力的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中往往會發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生極具天賦,但對學(xué)習(xí)始終不感興趣,甚至厭惡學(xué)習(xí)。對此,教師應(yīng)當(dāng)最大程度的調(diào)動他們的積極性,只有讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),才可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

心理暗示法在初中語文教學(xué)中的作用探析

  1.通過體態(tài)暗示提升學(xué)生自信心

  研究顯示,早期教育往往會帶給學(xué)生極大的心理影響。對此,在學(xué)生回答問題階段,教師應(yīng)當(dāng)通過眼神的心理暗示去鼓勵學(xué)生敢于分享自己心中的答案。一旦學(xué)生出現(xiàn)思維無法連貫的時候,教師可以通過微笑來鼓舞學(xué)生,可以傳遞出“你說得很對”“不要著急”等信息,也可以在學(xué)生回答完以后,通過手勢讓其他學(xué)生獻上掌聲,當(dāng)成給學(xué)生的一種精神上的獎勵。提升學(xué)生的自信心,教師往往只需要一個眼神亦或是一個微笑便可以做到。當(dāng)然,在成人的世界中,這些固然都顯得有些微不足道,但是對于初中學(xué)生而言,一聲鼓勵,一個微笑無異于一束燦爛的煙花。固然,通過心理暗示傳遞力量給學(xué)生,進而增加自信心,屬于當(dāng)下與未來展開素質(zhì)教育的重點。表情暗示屬于體態(tài)暗示的一種,其本質(zhì)便是利用表情去感染、激勵、引導(dǎo)學(xué)生,進而提升教學(xué)質(zhì)量。

  可以說,體態(tài)語言即微笑、鼓勵,是教學(xué)課堂中重要的潤滑劑,利用微笑可以讓學(xué)生感知出教師正在與他進行親切的交流。教師對教學(xué)所呈現(xiàn)出的樂觀程度,可以使學(xué)生更愿意走進你,從而促進教學(xué)課堂的有序展開。

  2.通過語言暗示提升學(xué)生積極性

  語言暗示的內(nèi)涵是進一步實現(xiàn)與學(xué)生進行平等、自由的對話。對此,教師應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會應(yīng)用精練、豐富、具有魅力的語言暗示,來調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性,深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表現(xiàn)出的進步,哪怕只是點滴的進步,也要鼓勵、表揚的語言暗示,從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)形成積極地求知欲,調(diào)動內(nèi)動力。例如在進行《背影》的教學(xué)階段,教師便可通過朗讀的方式,按照教材課本的行使基調(diào),利用抑揚頓挫、飽含情感的語言誦讀該文。讓學(xué)生進入課文中的情境,真切地感知出文中父親背影所暗藏的深層次意蘊,最終把文中的情感不自覺地投射至自身中,進而對該文形成獨特的理解。與此同時,教學(xué)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生,尤其是學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予正面的語言暗示。教師更應(yīng)當(dāng)主動的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,通過充分的欣賞暗示,使這些在學(xué)習(xí)上無法獲得大多數(shù)認(rèn)同的學(xué)生也可以體驗成功的喜悅。例如,部分學(xué)生語文成績并不理想,其學(xué)習(xí)熱情也不高漲,但記憶能力卻十分強勁。教師便可對此大加表揚,激活學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生只要愿意學(xué),必然會學(xué)好的心理自信。

  初中生往往還未全部脫離童真的一面,其表現(xiàn)為愛動、喜歡玩。因此,教師在進行教學(xué)階段,可按照教材課本的內(nèi)容與學(xué)生開展有益的教學(xué)活動,讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里體驗到學(xué)習(xí)的歡愉感,進而提升學(xué)生積極性。例如可以在課堂里舉辦一些競技類游戲。在學(xué)習(xí)文章《孔乙己》之時,教師首先讓學(xué)生理解課文的前提下,利用較短的時間復(fù)述文中內(nèi)容,其次讓學(xué)生配以表情、語言、動作等特征,看誰可以最迅速地展出孔乙己人物特點。從中教師便能夠看出,有些學(xué)生參與熱情很高;有些學(xué)生表演水平強,可以將孔乙己索要茴香豆的肢體動作表現(xiàn)得繪聲繪色;有些學(xué)生語言表達(dá)能力強,在使用孔乙己式語言上十分到位等。最后再讓學(xué)生說一說具體感受。根據(jù)實際效果來看,此類活動往往大受學(xué)生歡迎,不僅有助于幫助學(xué)生形成獨特的個性,也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  3.用反向暗示啟發(fā)學(xué)生

  教師在進行初中語文教學(xué)階段,可合理的通過反向暗示來激勵學(xué)生,從而起到單純的正面無法起到的功效,讓學(xué)生理解深層的道理。例如,在作文訓(xùn)練中,部分學(xué)生也許無法寫出來,就會抄襲一篇作文草草了事。這時,教師便可通過反向暗示法,讓學(xué)生理解抄襲不僅是學(xué)文時的大忌,也是較為嚴(yán)重的錯誤。教師可說:“這篇作文真是佳作,我沒想到你的作文水平已經(jīng)這么高了,看得出你在暗地里下了許多功夫。”從而讓學(xué)生意識到自己的錯誤性,通過反向暗示,不僅可以最大程度的維護學(xué)生自尊心,也可以樹立學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生明自其中的道理,最終提升教學(xué)質(zhì)量。

  4.結(jié)語

  綜上所述,心理暗示能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生得到奮力向前的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生往正面的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在初中語文教學(xué)階段,教師恰如其分地應(yīng)用心理暗示能夠幫助學(xué)生建立起主動學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,同時,也可以提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。惟有激發(fā)學(xué)生的求知欲望,才可為其在未來的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基石。

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