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高中政治教學(xué)論文
【論文摘要】“大道至簡(jiǎn)”，真水無(wú)香，面對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、負(fù)擔(dān)重的課堂現(xiàn)狀，政治教師要以名師“簡(jiǎn)于形，精于神”的課堂為榜樣，改繁瑣為簡(jiǎn)約、改呆板為靈動(dòng)，追求深刻的簡(jiǎn)單，營(yíng)造簡(jiǎn)約化政治課堂，產(chǎn)生以簡(jiǎn)馭繁、事半功倍的教學(xué)效果。
老子曾言：“大道至簡(jiǎn)”。的確，大道理都是很簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到一兩句話就可以說(shuō)明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡(jiǎn)單的，越是有效，越是長(zhǎng)久。簡(jiǎn)約同樣是許多藝術(shù)種類的重要表現(xiàn)手法，比如畫(huà)蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，以最簡(jiǎn)練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，如三秋之樹(shù)，瘦勁秀挺，沒(méi)有細(xì)枝密葉。
簡(jiǎn)潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志，教學(xué)也要追求簡(jiǎn)約求實(shí)的藝術(shù)境界。人民教育家陶行知先生曾說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的果。”美國(guó)的著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。”許多優(yōu)秀教師認(rèn)為，課堂教學(xué)一定要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，用最簡(jiǎn)單的方法和手段引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識(shí)。
何謂政治教學(xué)簡(jiǎn)約化?簡(jiǎn)約化的政治教學(xué)要求課堂情景創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用、語(yǔ)言表達(dá)等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。簡(jiǎn)單是教學(xué)的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡(jiǎn)約可以說(shuō)是政治教學(xué)的一種最高境界，猶如一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，線條簡(jiǎn)單而意境悠遠(yuǎn)。這是教師的明智、學(xué)生的幸福。
《莊子》有這樣一句話：“文滅質(zhì)，博溺心”，意思為花樣名堂過(guò)多，反而會(huì)掩蓋掉事物的本質(zhì)，事物過(guò)于駁雜會(huì)讓人糊里糊涂。莊子說(shuō)的本意是對(duì)寫(xiě)文章而言的，就我們目前的政治教學(xué)而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學(xué)研究中，我們常常會(huì)看到這樣一些政治課堂：教學(xué)內(nèi)容繁雜，無(wú)論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，教學(xué)時(shí)間緊蹙，到最后要么倉(cāng)促收兵，要么嚴(yán)重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生掃描般地觀看，沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有探索空間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水;教學(xué)結(jié)構(gòu)散亂，各環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)不清晰，缺乏應(yīng)有的層次和教學(xué)節(jié)奏;教學(xué)的方法花哨、不經(jīng)濟(jì)，學(xué)生與文本對(duì)話少;結(jié)果飽滿、臃腫的教學(xué)中顯現(xiàn)出膚淺、低效，教者教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊�！∫虼�，學(xué)會(huì)有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡(jiǎn)約求豐富，形成省時(shí)省力省資源的簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)該是政治教師的不懈追求。為此，本人以為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領(lǐng)，是因?yàn)榻處熢O(shè)置的目標(biāo)高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負(fù)擔(dān)太重。政治教學(xué)在眾多目標(biāo)的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個(gè)別教師把追求生成性目標(biāo)作為“擋箭牌”，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，課堂教學(xué)雜亂無(wú)章。“傷其十指，不如斷其一指。”教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理指向，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色狀態(tài)之中。因此，教師要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)參考書(shū)和考試說(shuō)明，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌，分清主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，抓住主要目標(biāo)，適當(dāng)考慮次要目標(biāo);并根據(jù)知識(shí)邏輯中的重難點(diǎn)和學(xué)生能學(xué)多少情況，確定一組需要重點(diǎn)解決的階段目標(biāo)，輕裝前進(jìn)。課程目標(biāo)還要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加，也不能把情感目標(biāo)抬到了過(guò)高的位置、脫離知識(shí)教學(xué)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。“皮之不存，毛將焉附。”在三維目標(biāo)中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)、是核心，是其他兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。政治教學(xué)要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過(guò)程與方法之中。
第二，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要。課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、必修考試說(shuō)明和新課程高考說(shuō)明和教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容;善用剪枝學(xué)問(wèn)，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點(diǎn)、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識(shí)挖掘出來(lái)，花大力氣提煉出教學(xué)的知識(shí)主線，讓學(xué)生把值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品位、吸收。但教學(xué)內(nèi)容“簡(jiǎn)要”不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊(yùn)含和“以約馭博”的功效。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，課堂教學(xué)知識(shí)主線清爽了，其它細(xì)節(jié)知識(shí)處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點(diǎn)與補(bǔ)充材料之問(wèn)的關(guān)系。適量補(bǔ)充時(shí)事材料、引入名家名言、成語(yǔ)典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識(shí)和重要概念。過(guò)度補(bǔ)充延伸則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
第三。教學(xué)素材簡(jiǎn)煉。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國(guó)家生活、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動(dòng)，能以一當(dāng)十;題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。用材求“豐”，對(duì)典型案例進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實(shí)地轉(zhuǎn)移生活場(chǎng)景(時(shí)間和地點(diǎn))，變換主配角造型和對(duì)白，逐步改變?cè)O(shè)問(wèn)的角度(是什么、為什么、怎么樣)來(lái)挖掘需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不平衡，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在積極探究問(wèn)題中生成不同知識(shí)，讓每一個(gè)教學(xué)素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。組材求“優(yōu)”，力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營(yíng)造成一部“電視連續(xù)劇”，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。堅(jiān)決防止材料用得散，杜絕教學(xué)例證滿天飛的狀況。如，教學(xué)八年級(jí)思想品德《競(jìng)爭(zhēng)?合作?》框題時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們?cè)陂_(kāi)往成功的“和諧”號(hào)列車(chē)上旅行的情境，把平等競(jìng)爭(zhēng)、合作共享、成功作為三個(gè)站點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)和教材邏輯巧妙地糅和在里面，讓列車(chē)內(nèi)發(fā)生的故事作為教學(xué)明線(即生活線索)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)活潑的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學(xué)習(xí)主題。
第四。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過(guò)程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，精力、時(shí)間會(huì)消耗在毫無(wú)收獲的走過(guò)場(chǎng)中，長(zhǎng)期以往還會(huì)形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要大力提倡簡(jiǎn)化，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。導(dǎo)入要么以舊引新，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，要么激趣導(dǎo)入，彰顯美感。處理新授內(nèi)容時(shí)最好把主干知識(shí)設(shè)計(jì)成生活板塊學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)高一“消費(fèi)及其類型”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了自已的“汽車(chē)夢(mèng)、房子夢(mèng)、妻子夢(mèng)”三個(gè)板塊，以這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所涉及的消費(fèi)知識(shí)為主線，穿插對(duì)教材內(nèi)容的閱讀、講解與合作探究，時(shí)間分配和精力使用精當(dāng)。課堂小結(jié)要聚焦核心知識(shí)，滲透熱點(diǎn)的課堂練習(xí)量要適度、難度適中，課尾延伸課堂時(shí)簡(jiǎn)單滲透為妥，營(yíng)造承上啟下的教學(xué)氛圍。此外，教師要借鑒當(dāng)代工程學(xué)提出的“時(shí)動(dòng)”原理，善用減法思維，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、提煉，合理去除那些可有可無(wú)的程序，剪去華而不實(shí)的泛泛而談，剪去無(wú)休無(wú)止的竄講竄問(wèn)，剪去哪些故弄玄虛的作秀表演，改造孤立零碎的、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的動(dòng)作，合并經(jīng)濟(jì)、高效的動(dòng)作并使之一體化。這樣，教學(xué)過(guò)程會(huì)層次分明，松馳有度，收放自如，針針見(jiàn)血，把教學(xué)重難點(diǎn)一一解決落實(shí)。第五。教學(xué)方法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的教法不是淺層次的馬虎，而是教師選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的教學(xué)方法，以最簡(jiǎn)潔的步驟達(dá)到最好的效果，“讓學(xué)生跳一跳就可以夠到”。一般知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，突破重點(diǎn)要精心輯選視頻、音頻、時(shí)事、漫畫(huà)、表格等資料，瓴選舉例、計(jì)算、討論、比較、類比、歸納、背誦、默寫(xiě)、練習(xí)、角色模擬等簡(jiǎn)便易行手段，不斷激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生也真正體驗(yàn)到成功的喜悅。演講、辯論、小品、游戲、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、課題研究、學(xué)生制作多媒體課件等方法由于能耗高、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，要靈活、適度使用。難點(diǎn)知識(shí)幫助學(xué)生逐層解剖學(xué)習(xí)，對(duì)于過(guò)于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的可以忽略。教學(xué)方法會(huì)因課型、教學(xué)目的不同而有所差異。一般來(lái)說(shuō)，新授課宜實(shí)施案例教學(xué)，教師要貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，不由自主地參與教學(xué)情境，愿意講，有話講;針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，設(shè)問(wèn)口子要小、方向要明、層次要清，激活學(xué)生思維參與的廣度與深度，防止學(xué)生回答不知所措或不知所云的情況;運(yùn)用布白技巧進(jìn)行鋪墊和蓄勢(shì)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，以虛引實(shí)，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷過(guò)程、培養(yǎng)能力、形成情感;進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教師集體備課時(shí)還可以同課異構(gòu)，篩選不同方法在平行班級(jí)對(duì)比使用，對(duì)相對(duì)便捷的方法反復(fù)修改、推敲，使之更加實(shí)惠、巧妙，更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，千萬(wàn)不能犯重形式輕內(nèi)容的本末倒置錯(cuò)誤。
第六。教學(xué)媒介簡(jiǎn)便。多媒體課件因其直觀性、動(dòng)態(tài)性、容量大，是一種很好的教學(xué)輔助手段。但它加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂容量，影響學(xué)生的體驗(yàn)、想像和思考。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段還是越簡(jiǎn)捷越好，不能過(guò)分依賴，人為物役。課件制作要力求圖片精彩，畫(huà)面清晰，布局重點(diǎn)突出，視頻、動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)短得當(dāng)，主題鮮明，不要過(guò)多的花哨，避免無(wú)益信息的干擾;減少文字?jǐn)?shù)量，注意線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生充分感知對(duì)象，防止學(xué)習(xí)疲勞。好鋼要用在刀刃上，對(duì)主干政治知識(shí)的教學(xué)，可運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示其邏輯過(guò)程，或者為高中政治教學(xué)論文 淺談?wù)谓虒W(xué)簡(jiǎn)約化的思考。
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