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小學(xué)作文教學(xué)論文
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，人才的開發(fā)靠兩點：一是培養(yǎng)智力因素，二是開發(fā)非智力因素。作文教學(xué)中的智力因素包括觀察能力、語言表達能力、記憶能力、思維能力與組織能力等;非智力因素包括動機、情感、興趣、性格、意志等。在作文教學(xué)中，教師往往注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)而常常忽視非智力因素對學(xué)生作文能力的影響。在教學(xué)實踐中，我們常常看到“有心栽花花不發(fā)”的現(xiàn)象，深究其中緣故，就可以看到非智力因素在起著不可估量的制約作用。因此，要提高學(xué)生作文水平，就必須在重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時，抓好非智力因素的開發(fā)。
一、激發(fā)寫作動機，克服盲目心理
動機就是一個人進行活動以實現(xiàn)某種目的的內(nèi)部動因和動力。默里把它定義為“個體克服障礙,施展才能,力求解決某一難題的欲望或趨向”。要想激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動機,就必須喚起學(xué)生解決問題的欲望。拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。”
寫作動機就是推動學(xué)生作文的內(nèi)部動因，它對學(xué)生的作文行為能起到明顯的激活、引導(dǎo)作用。我們的作文教學(xué)就是要通過教育去影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)寫作目的而寫作，讓學(xué)生認識到完成作文任務(wù)是學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。贊可夫的話說得好“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”
二、培養(yǎng)作文興趣，克服應(yīng)付心理
孔子說過“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我越來越深切地感受到學(xué)生對作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度，應(yīng)付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負擔(dān)，一種精神重壓，所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結(jié)果如何，評價如何，那是老師的事。要清除這一現(xiàn)象，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動機的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。
三、鍛造寫作意志，克服功利心理
堅定學(xué)生的寫作信心，加強學(xué)生的寫作意志力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)寫作不是僅僅為了將來的中、高考，而是學(xué)生自身發(fā)展的需要，張志公先生曾說過：“現(xiàn)在處在信息時代，無論交流的手段多么先進，多么發(fā)達，‘寫’永遠是需要的、重要的，而且越來越重要�，F(xiàn)代化建設(shè)無論干哪一行，都應(yīng)該能讀能寫，而且寫得好，寫得快。”但是想寫好作文不是一天兩天的事，必須要持之以恒地堅持練筆，讓寫作成為自己生活的必要。
總之，教寫和寫如能把這些非智力因素都調(diào)動起來，我們的作文教學(xué)，我們學(xué)生的作文水平都一定會上一個新臺階的。
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