數(shù)學(xué)教育效率的提升建議

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

　　1.1“照本宣科”，學(xué)生被動地接受知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師們準(zhǔn)備得很充分，采用圖片、測量工具等各種輔助教學(xué)器材，但是一節(jié)課下來，教學(xué)效率卻是很低的，學(xué)生學(xué)到的東西也很少。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解，而沒有根據(jù)學(xué)生課堂的反饋信息進行及時的調(diào)整。老師只是一味地給學(xué)生灌輸知識，卻沒有重視學(xué)生“怎么學(xué)”的環(huán)節(jié)，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的，其能力自然得不到提高。

　　1.2缺少合作式及探索式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科，具有抽象性的特點，不易理解。因此，在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作的精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。然而在實際的教學(xué)過程中，很多老師缺少對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，很多活動都流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有被調(diào)動起來，降低課堂教學(xué)效率。

　　1.3課堂提問單一，缺乏系統(tǒng)性在教學(xué)的過程中，很多老師會用提問的方式了解學(xué)生的思考過程。例如，老師會不厭其煩地問“對嗎?”、“你們同意嗎?”，還有的比如“為什么要選擇A而不選B?”等問題。這些問題過于單一、思考價值比較低，會嚴(yán)重降低學(xué)生的積極性。這樣的課堂效率也很低，學(xué)生總是重復(fù)著低層次的學(xué)習(xí)，能力很難得到提高。長此以往，學(xué)生的思維受到限制，會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.4時間安排不合理良好的課堂教學(xué)時間安排是提高效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、驗收等幾個過程，他們的時間比例為1:3:3:1。有些老師為了導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一大堆情境，導(dǎo)致正常的教學(xué)活動時間不足。還有些老師怕學(xué)生聽不懂，反復(fù)地重復(fù)同一個問題，浪費過多的時間，也是低效率的一種表現(xiàn)。

　　2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略

　　針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的幾個問題，可以從以下幾個方面著手，加以解決:

　　2.1以素質(zhì)教育為前提，提高課堂教學(xué)效率提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。只有時刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)，才能增加老師的責(zé)任感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。長久以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式在我國占據(jù)主導(dǎo)地位，實行的是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育被忽視。在課堂教學(xué)中更強調(diào)老師的作用，忽視了學(xué)生的主體參與作用，該由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)活動被老師取代了，導(dǎo)致教學(xué)行為嚴(yán)重扭曲，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮，才能受到束縛。在新課標(biāo)的要求下，要求既要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，要平衡好二者之間的關(guān)系。老師作為教學(xué)主體，其主要作用為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考，鍛煉他們的觀察、操作、表述能力。

　　2.2強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要從實際出發(fā)，將教材上的內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，充分了解學(xué)生的特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。將數(shù)學(xué)問題引申到實際生活中、實際的場景中，可以提高學(xué)生的動手實踐能力，加強其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。學(xué)生在實際的應(yīng)用中不僅能增加知識、提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，增強對數(shù)學(xué)的情感。如此循環(huán)，形成一個相互促進的過程。

　　2.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從實際生活中感知數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及新的教學(xué)理念明確提出:小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對象是全體學(xué)生，要實現(xiàn)教學(xué)的真正價值，使每個學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力。能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，對他們進行個體性的指導(dǎo)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到不同的發(fā)展。要使數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實際意義，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗。

　　2.4優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)密性學(xué)科，其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現(xiàn)象和規(guī)律，幫助人們更好地認(rèn)識自然，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容，將生活素材、生活情景作為重要資源，引進到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供給學(xué)生去理解、去體驗。例如，在教授小學(xué)六年級知識“圓的面積”這一課時的時候，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們?nèi)ビ^察生活中哪些東西是圓的，它們的面積應(yīng)該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)圓的面積計算公式。

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