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談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
在教學(xué)過程中，每一個(gè)都是有不同的特點(diǎn)的，，以下是小編給大家?guī)淼恼勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！
談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn) 篇1
一、內(nèi)容富有時(shí)代特色
小學(xué)數(shù)學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內(nèi)容地不斷更新和升級(jí)。教材的編排緊隨時(shí)代的發(fā)展而變化，社會(huì)中相應(yīng)學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對(duì)應(yīng)的版塊。
首先，在編排體系上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在不斷更新。這主要是為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習(xí)過的知識(shí)及時(shí)地聯(lián)系起來，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排習(xí)題，并與之前學(xué)過的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內(nèi)容的編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個(gè)好的地方，那就是知識(shí)的提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分散出現(xiàn)化解了學(xué)科的難度，能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學(xué)方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
其次，課程改革之后的教材緊跟時(shí)代步伐。當(dāng)今科技領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展和變化都會(huì)在教材中有所體現(xiàn)。例如，作為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的兩項(xiàng)基本內(nèi)容，認(rèn)數(shù)和計(jì)算在教材中的變化最大，它往往會(huì)隨著社會(huì)科技的發(fā)展而發(fā)展，而學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度都會(huì)有細(xì)微的調(diào)整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求是掌握四則運(yùn)算和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)小數(shù)的計(jì)算。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，更具技巧性和操作性的計(jì)數(shù)算數(shù)方式受到了學(xué)生的歡迎，口算也從表內(nèi)的四則運(yùn)算逐步擴(kuò)大到了表外的四則運(yùn)算。
再次，信息化時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)的計(jì)算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對(duì)其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結(jié)論，則成為一個(gè)現(xiàn)代人不得不面對(duì)和解決的問題。在此背景下，數(shù)學(xué)教材逐漸滲透了統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，其要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)，還要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數(shù)學(xué)的概念逐漸深入人心，其在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學(xué)生對(duì)重量或者路程作出估計(jì)。
二、教學(xué)的開放性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內(nèi)容不再是例題和習(xí)題，學(xué)生也不再是為了證明已有的數(shù)學(xué)公式而做題的被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設(shè)置情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本教學(xué)模式，以幫助學(xué)生借助生活情境對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研討。
從教師的教學(xué)目標(biāo)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是通過教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，以建立起必要的、有效的`、基礎(chǔ)的和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，要將生活實(shí)踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來，以設(shè)計(jì)出大量的真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，借此指導(dǎo)學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問題。學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問題和定理的過程，而是教師給學(xué)生提供一切有利條件，方便學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過程。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動(dòng)展開探究性學(xué)習(xí)的情境，要鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立地觀察和思考，鼓勵(lì)他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑。
三、總結(jié)
總之，教學(xué)過程是一個(gè)開放性的過程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。
談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn) 篇2
自從有了學(xué)校教育，有了教學(xué)，人類就開始研究教學(xué)方法。但是，隨著科學(xué)、技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，為使教學(xué)獲得更大的效益，教學(xué)方法也在不時(shí)地改革、新的教學(xué)方法也在不時(shí)地涌現(xiàn)，有的還在發(fā)展，有的得到了推廣。那么，這些新的教學(xué)方法有哪些特點(diǎn)呢？
一、著眼于同學(xué)素質(zhì)、力求開發(fā)腦力資源是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法的動(dòng)身點(diǎn)
我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是教人以聰明，教人以才智。這就要求，數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又要傳授思想和方法；這就要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教人善觀察、會(huì)概括；善分析、會(huì)歸納；善判斷、會(huì)推理；這就要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要以提高人的素質(zhì)為目的。使人有數(shù)學(xué)意識(shí)，會(huì)解決數(shù)學(xué)問題、能交流。所以，當(dāng)今數(shù)學(xué)教育界所推行的發(fā)現(xiàn)法、研究法就有利于腦力資源的開發(fā)、有利于思維的發(fā)展。
二、同學(xué)的積極參與是現(xiàn)代教學(xué)法的基本特征
“教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)”，“教學(xué)要體現(xiàn)同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)”是數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)，但如何落實(shí)這個(gè)共識(shí)，縱觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，可以說基本上還是教師所獨(dú)占。有的只是教的活動(dòng)，很少有學(xué)的活動(dòng)，學(xué)的積極性。所以，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)一定要有學(xué)的積極性，教是為了學(xué)，學(xué)是教的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。教學(xué)的評(píng)價(jià)規(guī)范應(yīng)是同學(xué)學(xué)到了多少？而不應(yīng)是教師教了多少。事實(shí)上教師教的只是知識(shí)的信息，僅當(dāng)這個(gè)信息被同學(xué)消化為自身的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，才干成為同學(xué)的知識(shí)，教學(xué)也才會(huì)有效果。而要達(dá)到這一效果，就要求同學(xué)積極參與教學(xué)的全過程。所謂參與，首先，應(yīng)要求同學(xué)做到“心到”、“腦到”，這就是說，既要專注地、用心地聽教師的講解，又要?jiǎng)幽X地“想”，想所講的內(nèi)容與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？應(yīng)如何“順應(yīng)”這些知識(shí)，改造自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，要參與理解，這就是說，要提出知識(shí)理論反映了一個(gè)什么數(shù)學(xué)思想，提出了什么方法，會(huì)有什么應(yīng)用？第三，要參與操作，這就是說要?jiǎng)邮�，要精心地做好每一個(gè)練習(xí)題，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題。要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是“做”會(huì)的。事實(shí)證明，只有同學(xué)參與了，教師才干將教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為同學(xué)的目的。
為了保證同學(xué)有較高的參與度，實(shí)踐證明教師的.教學(xué)就要“合適”，內(nèi)容要合適，要求要合適，方法要合適，合適了就會(huì)有利于同學(xué)的參與，容易調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的積極性。要做到合適，就要了解學(xué)情，就要研究同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以提高同學(xué)的參與水平，在參與過程中既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今所崇尚的探究法，啟導(dǎo)法和湖北大學(xué)黎世法教授所發(fā)明的單元教學(xué)法以和80年代后期他所提出的異步教學(xué)論都是有利于同學(xué)參與的教學(xué)方法。
三、重視非智力因素的作用是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)顯著特點(diǎn)
情緒、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用日益被數(shù)學(xué)教育界所認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究標(biāo)明，只有既具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)，又具備最優(yōu)化的知識(shí)智力結(jié)構(gòu)，才干成為發(fā)明型的人才。
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，所以興趣可以激發(fā)努力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于枯燥無味的數(shù)學(xué)，尤需重視興趣的作用，興趣會(huì)發(fā)生、增加愉快的心情。因此，有了興趣，同學(xué)就會(huì)精神豐滿地投入學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)提高注意力、增強(qiáng)信心，就會(huì)有鉆研精神、就會(huì)提高參與愿望。所以，重視興趣作用的教學(xué)方法必能吸引同學(xué)的注意力。引起同學(xué)的激情，增強(qiáng)同學(xué)的欲望。
贊可夫認(rèn)為，好的情緒使同學(xué)精神振奮，不好的情緒則壓抑同學(xué)的智力活動(dòng)。同學(xué)高高興興地學(xué)與喜笑顏開地學(xué)，其效果是大不一樣的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是這樣。因?yàn)閷W(xué)數(shù)學(xué)一向被認(rèn)為是一件“苦”差事。因此，現(xiàn)代教學(xué)法要求要有良好的課堂氣氛和良好的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)總處在精神豐滿、心情愉快的情境中。
動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是激勵(lì)個(gè)人行為的內(nèi)部動(dòng)力。意志是為實(shí)現(xiàn)某個(gè)預(yù)定目的而自覺支配個(gè)人行為的心理過程。良好的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)好數(shù)學(xué)所不可缺少的心理?xiàng)l件。所以，現(xiàn)代教學(xué)法，特別重視非智力因素在教學(xué)中的作用。可以這樣說，忽視非智力因素作用的教學(xué)法必是呆板的，缺乏生氣的，收益低下的教學(xué)法。當(dāng)今所流行的嘗試教學(xué)法，發(fā)明教學(xué)法以和情境教學(xué)法等都較好地體現(xiàn)了非智力因素的作用。
四、重�，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)方法的顯著特色
由于電視，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。作為傳達(dá)科學(xué)知識(shí)信息的課堂教學(xué)，從觀念直到方法都將帶來重大的影響，過去那些極為籠統(tǒng)的對(duì)象，難以直觀理解的“空間”圖象，現(xiàn)在變得直觀形象了，清晰了，可見了；過去需要的繁冗計(jì)算，現(xiàn)在則可由計(jì)算機(jī)來完成了；過去需要的邏輯推理，現(xiàn)在可以局部地按程序由機(jī)器來實(shí)現(xiàn)了。我們可以預(yù)見，計(jì)算機(jī)、多媒體和影視技術(shù)引入課堂不會(huì)是遙遠(yuǎn)的事。屆時(shí)，對(duì)于教學(xué)觀念、教學(xué)方法，直至教學(xué)內(nèi)容都將會(huì)發(fā)生“革命”性的變化。
我們認(rèn)為：當(dāng)前，我們的課堂教學(xué)至少應(yīng)允許使用多功能的計(jì)算器。應(yīng)積極發(fā)明條件，空虛、裝備電化教學(xué)的設(shè)備，充沛發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用。不應(yīng)將它們當(dāng)成一種陳設(shè)、標(biāo)志，也不應(yīng)僅僅作為計(jì)算機(jī)課程自身教學(xué)的實(shí)踐設(shè)備，而應(yīng)提倡，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，和計(jì)算機(jī)一起學(xué)習(xí)。
五、重視“差生”的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)法的基本要求
隨著時(shí)代的前進(jìn)，人人都有受教育的權(quán)利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識(shí)。但是，智力的差別以和環(huán)境條件等差別總是客觀存在的，“差生”也是客觀存在的。因此，轉(zhuǎn)變“差生”，就成了教育界以和心理學(xué)界的極為關(guān)注的問題。關(guān)于差生問題，國際有關(guān)的教育組織雖然進(jìn)行了深入的、廣泛的研究，但是，并沒有得到根本的解決。
就學(xué)科知識(shí)而言，數(shù)學(xué)差生問題又尤為突出。除了改革教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低要求，提出達(dá)標(biāo)規(guī)范之外，改革課堂教學(xué)方法，使差生都能學(xué)會(huì)基本的、起碼的數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得發(fā)展就成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)法的基本要求。當(dāng)前，我國在局部地區(qū)盛行或推廣的目標(biāo)教學(xué)法以和分層次教學(xué)法，都是有利于差生轉(zhuǎn)變的，也是有一定時(shí)代特色的。當(dāng)前，為改變差生的現(xiàn)狀而開展的教學(xué)方法的研究，關(guān)鍵是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使數(shù)學(xué)水平獲得均衡發(fā)展。
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