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對教育理論實踐轉(zhuǎn)化研討
一、思想政治教育理論成果實踐轉(zhuǎn)化的的基本途徑
(一)完善制訂理論成果本身的實踐方案
思想政治教育理論成果自身是影響理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的最基礎(chǔ)的元素。理論成果本身的實踐性或行動的可能性，是理論成果實踐轉(zhuǎn)化的重要中介，反映了理論成果指向?qū)嵺`的張力。思想政治教育經(jīng)歷了長期艱難曲折的發(fā)展過程，如今面對學(xué)術(shù)規(guī)范的衡量、實踐需要的期盼，應(yīng)該自覺把推進(jìn)理論成果的實踐轉(zhuǎn)化納入學(xué)科整體性建設(shè)的范疇中來，主動為理論成果設(shè)計實踐轉(zhuǎn)化的行動計劃，加大研究成果實踐轉(zhuǎn)化的自覺性。因為思想政治教育實踐過程會受到許多不可控因素的影響，理論上的“實然”并不等同于實踐中的“必然”和效果上的“應(yīng)然”，只有以詳細(xì)的行動計劃來指導(dǎo)、規(guī)范和調(diào)整，才能實現(xiàn)理論成果的有效“落地”。自2006年馬克思主義理論上升為一級學(xué)科以來，思想政治教育學(xué)科建設(shè)以及出版和發(fā)表的專著、學(xué)術(shù)論文等研究成果更是層出不窮，這為思想政治教育理論成果轉(zhuǎn)化提供了堅實的基礎(chǔ)。遺憾的是，盡管有許多理論研究者不斷強調(diào)“思想政治教育理論研究要關(guān)注實踐”，“思想政治教育理論應(yīng)指導(dǎo)實踐”，但在各種因素的影響下，“一些學(xué)者整日凌空蹈虛、空話連篇，忙于構(gòu)建所謂的學(xué)術(shù)框架;一些研究人員醉心玩弄詞藻、廢話新說，癡迷于構(gòu)建華麗的話語體系。”有的理論成果仍僅具有典型的個體利益特征，忽視成果的社會實踐效益，缺乏實踐指導(dǎo)價值;有的理論成果僅僅停留在理論自洽之中，滿足于“形而上”的研究意圖，很少關(guān)注或沒有關(guān)注到研究成果的實踐轉(zhuǎn)化問題，難以實現(xiàn)與現(xiàn)實需要的有效對接�？梢哉f，理論成果忽視或缺乏實踐性是導(dǎo)致思想政治教育理論與實踐“兩張皮”、相脫節(jié)的一個重要原因。52%的受訪者認(rèn)為目前思想政治教育研究成果存在數(shù)量多、質(zhì)量差的問題，并由此導(dǎo)致了“研究繁榮”背后實效缺失現(xiàn)象的存在。改進(jìn)這種風(fēng)氣蔓延的根本之道就在于學(xué)術(shù)研究要直面現(xiàn)實，始終做到言之有物，言之有理，言之有策。
(二)加強對思想政治教育人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)
開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)是思想政治教育理論成果實踐轉(zhuǎn)化的基本方式;推進(jìn)學(xué)科建設(shè)理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是實踐轉(zhuǎn)化的必然要求。思想政治教育人才培養(yǎng)中存在的問題，一是思想政治教育專業(yè)在校學(xué)生的培養(yǎng)問題;二是對正在從事思想政治教育工作人員的專業(yè)化提升問題。就前者來說，在學(xué)科建設(shè)中，通過編寫教材、調(diào)整教學(xué)計劃、推進(jìn)教學(xué)方法改革等，適時地把學(xué)科建設(shè)的最新理論成果體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，增強專業(yè)的時代適應(yīng)，較好地實現(xiàn)了理論成果與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展、與時俱進(jìn)�，F(xiàn)在的主要問題和挑戰(zhàn)來自于后者，即如何運用學(xué)科建設(shè)的理論成果提升思想政治教育隊伍的專業(yè)化水平的問題。僅以高校輔導(dǎo)員隊伍為例來說，這支思想政治教育隊伍來源多樣、專業(yè)背景各異，成為理論成果轉(zhuǎn)化的制約因素，導(dǎo)致對思想政治教育理論成果的轉(zhuǎn)化意識不強、能力不高、成效不顯。有調(diào)查顯示，只有31%的受訪者能做到經(jīng)常瀏覽他人思想政治教育研究成果，只有24%的受訪者能結(jié)合自己的本職工作自覺應(yīng)用他人的思想政治教育研究成果。理論成果進(jìn)不了教育實踐者的頭腦、成不了教育實踐的指導(dǎo)、進(jìn)不了教育實踐的平臺，以致于面對思想政治教育實踐中的許多不可控制、不可預(yù)測的因素，找不到理論歸納和指導(dǎo)，對于一種行為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”只能成為“經(jīng)驗中的存在”，基本上是圍繞自己工作的反復(fù)總結(jié)和重演。而一線工作者的經(jīng)驗性成果恰恰又被理論研究者所難得一顧，導(dǎo)致了雙向轉(zhuǎn)化均存在斷裂的現(xiàn)象。可見，在人才培養(yǎng)培訓(xùn)上，“理論脫離實踐，實踐脫離理論或擺脫理論，這是雙重脫離，也是雙重失范。”
(三)加強和改進(jìn)思想政治教育相關(guān)政策的制定
政策參與是思想政治教育實踐轉(zhuǎn)化的有效途徑。由于思想政治教育學(xué)科獨特的政治屬性，更加需要運用制度支持、政策保障等手段來加強和改進(jìn)，思想政治教育理論成果必須盡可能地轉(zhuǎn)化為政策規(guī)定，由此推進(jìn)理論成果轉(zhuǎn)化效應(yīng)的長期性、穩(wěn)定性，實現(xiàn)思想政治教育理論成果獨特的咨政功能。從目前來看，黨和國家以及各級主管部門在制定進(jìn)一步加強和改進(jìn)思想政治教育的相關(guān)政策時，都能較好地吸納和借鑒理論研究的最新成果。但由于受到目前理論成果自身實踐性或?qū)嵺`轉(zhuǎn)化不足的制約，也給這種吸收和借鑒留下實踐的遺憾和操作的空白，一些政策規(guī)定過于宏觀，重導(dǎo)向輕操作，缺乏現(xiàn)實操作的指導(dǎo)意義和規(guī)范要求，難以落實在具體的思想政治教育實踐中，出現(xiàn)了政策效應(yīng)的逐層衰減、邊際效應(yīng)明顯。
(四)加強指導(dǎo)現(xiàn)實問題的理論研究
理論與實踐的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯。理論成果的實踐轉(zhuǎn)化還表現(xiàn)為對現(xiàn)實問題研究的指導(dǎo)。一是以現(xiàn)實問題為起點，通過對現(xiàn)實具體問題的研究，找到解決問題的理論依據(jù)和途徑方法;二是以已有的理論為起點，為解決現(xiàn)實問題提供理論指導(dǎo)和分析邏輯，提高解決問題的效率與水平。因此，能否有效指導(dǎo)實踐研究也是檢驗理論成果生命力的重要指標(biāo)。要鼓勵和提倡面向?qū)嵺`的理論研究，以“腳底板”式的實地調(diào)查和強烈的問題意識來解決思想政治教育理論與實踐相銜接的“一公里問題”，從而在理論與實踐之間搭建起有效的勾連與融通。而在這個問題上，由于受到研究團(tuán)隊構(gòu)成中實踐隊伍吸納不足、現(xiàn)實問題價值“過于微小”等主客觀因素的制約，除了高校思想政治教育專項課題之外，實踐操作性課題難以在國家、省部級課題競爭中獲得立項也是重要因素，這就進(jìn)一步助長了重理論、輕實踐的研究導(dǎo)向，這種狀況需要改變。
二、進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育理論成果實踐轉(zhuǎn)化的著力點
(一)加大理論研究的實踐取向，增強研究成果的實踐自覺
實踐發(fā)展是保持理論創(chuàng)新的動力與來源，也是檢驗理論正確性和生命力的向度。一是研究的視野要向下，要把思想政治教育的時代命題和現(xiàn)實問題作為理論研究的立足點，回應(yīng)思想政治教育實踐中的熱點、難點和焦點，以實踐問題促研究，提高理論成果的現(xiàn)實針對，為提升思想政治教育實效性服務(wù)。二是要進(jìn)一步增強理論成果的實踐自覺，盡可能地把理論成果變成可以直接實踐的行動計劃，或者把行動計劃作為研究成果的重要體現(xiàn)，直接服務(wù)于思想政治教育實踐需要，提高理論成果實踐轉(zhuǎn)化的效率。三是要加大實踐研究的政策扶持，在各級課題立項、成果評選中給予傾斜，著力于引導(dǎo)解決思想政治教育面臨的現(xiàn)實困難，打破制約思想政治教育取得實效的瓶頸，以實踐探索的經(jīng)驗和成效來豐富和發(fā)展理論成果。四是要增強學(xué)術(shù)刊物的實踐取向，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。學(xué)術(shù)刊物是思想政治教育成果的重要載體，也是人們獲取研究成果的重要渠道，思想政治教育類刊物要轉(zhuǎn)變唯理論、純理論辦刊傾向，給思想政治教育實踐、經(jīng)驗總結(jié)類文章以一定的刊發(fā)空間，這既有利于調(diào)動一線實踐者的研究熱情，促進(jìn)實踐探索，也有利于理論研究者了解實踐的進(jìn)展情況和問題，使學(xué)術(shù)刊物成為溝通兩支隊伍、展示兩方面成果的重要平臺。
(二)增強三支隊伍之間的協(xié)作互補，實現(xiàn)研究成果的整體價值
就思想政治教育學(xué)科建設(shè)來說，涉及到理論研究者、實踐工作者和政策制定者三支隊伍。思想政治教育理論成果的實踐轉(zhuǎn)化程度還取決于這三支隊伍之間的協(xié)作深度。當(dāng)前，理論研究者與實踐工作者各自開辟了兩個不同的領(lǐng)域，盡管這兩個領(lǐng)域在實踐意義上存在交集，但在現(xiàn)實運行中卻處于“平行不相交”局面，而又同時影響著政策制定者的決策。顯然，在有關(guān)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的政策制定中，理論研究者的學(xué)術(shù)話語往往超過實踐工作者的現(xiàn)實呼聲，使得許多旨在解決實際問題的政策、措施卻依然停留于理論論證上，難以徹底地落到實處。要改變這種狀況，就必須建立三支隊伍之間深層次的、系統(tǒng)性的聯(lián)系。一是在學(xué)科建設(shè)中要充分聽取、吸納三支隊伍的不同意見，做到既尊重理論規(guī)律，也關(guān)注現(xiàn)實問題，使政策落實到解決問題上來。二是優(yōu)化研究隊伍結(jié)構(gòu)，重視吸收一線工作者參與理論研究，加大研究成果的實踐取向，同時鼓勵理論研究者深入一線開展調(diào)查研究，掌握第一手現(xiàn)實資料，使理論研究能夠與實踐發(fā)展需求相一致。三是在政策制定中既要問政于專家學(xué)者，也要問需于實踐工作者，既要著眼于推進(jìn)學(xué)科理論的發(fā)展，更要著眼于實際問題的解決與教育實效的提升。
(三)加大思想政治教育工作隊伍的培訓(xùn)力度，提高理論成果轉(zhuǎn)化能力
實際工作者的理論轉(zhuǎn)化能力是關(guān)乎轉(zhuǎn)化效率的能動因素。目前，思想政治教育工作隊伍的專業(yè)化建設(shè)尚處于起步階段，或缺乏必要的理論素養(yǎng)，或形成實踐的惰性和慣性，不少人持有一種保守態(tài)度，不想或不會嘗試新的思想政治教育運行模式，也不會主動地思考各種運行模式的優(yōu)劣。如何提高這支隊伍的理論轉(zhuǎn)化能力將成為提高教育實效性的一個重要措施。為此，一是要提高對理論成果學(xué)習(xí)的自覺性，做到主動學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育最新理論成果;主動思考，把理論成果作為化解現(xiàn)實困惑、工作困境的有力武器。二是要加大專業(yè)培訓(xùn)力度，依托教育部輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地、思想政治教育專業(yè)博士點等，開展實際工作者的理論培訓(xùn)工作，把掌握思想政治教育基本理論作為能否從事這個職業(yè)、晉升職務(wù)職稱的考核指標(biāo)，以此增強推進(jìn)學(xué)習(xí)的約束性。三是調(diào)動實際工作者的研究熱情和活力，深入開展實踐問題研究，形成研究意識和研究自覺，增強對理論成果的認(rèn)知和感悟，使實踐者也成為一支重要的研究力量，從而形成兩支隊伍、兩個領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同推進(jìn)、有效互補、良性轉(zhuǎn)化的良好格局。
(四)加強對理論成果實踐轉(zhuǎn)化的管理和激勵，增強評價的導(dǎo)向性
過程指導(dǎo)和管理是保證理論成果實踐轉(zhuǎn)化的必要條件。一是要加強對成果轉(zhuǎn)化過程的管理。開展成果轉(zhuǎn)化試點，及時總結(jié)、宣傳試點經(jīng)驗，開展效果評估，并進(jìn)一步推廣和擴大實踐轉(zhuǎn)化工作。二是要加強對成果分類轉(zhuǎn)化的關(guān)注和指導(dǎo)，引導(dǎo)不同行業(yè)、不同單位的實際工作者，從不同的對象、不同的工作需要出發(fā)，自覺學(xué)習(xí)運用已有研究成果，提高工作實效。三是要在各類評獎中，加大實踐性、實效性考核比重，可通過設(shè)立成果轉(zhuǎn)化獎的形式，獎勵轉(zhuǎn)化業(yè)績突出、實踐成效顯著的研究成果和個人，激勵更多的思想政治教育理論研究者積極投身于理論成果的實踐轉(zhuǎn)化工作。
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