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對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究
一、課題研究的背景
1.課題提出的背景
西德"范例教學(xué)"理論興盛于20世紀五六十年代,被理論界視為二戰(zhàn)之后與前蘇聯(lián)贊科夫"教學(xué)與發(fā)展實驗"教學(xué)理論和美國布魯納”結(jié)構(gòu)主義"教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派之一,在世界上頗有影響。深入探討范例教學(xué)理論,對現(xiàn)階段我國的教學(xué)理論研究和實踐也有非常重要的意義。
“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,這是每個教師必須遵循的教學(xué)原則�；谶@一原則,涌現(xiàn)出了許多教學(xué)方法和模式,而德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教學(xué)在處理教師的主導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的主體關(guān)系方面尤為突出。范例教學(xué)主張:在有限教學(xué)時間內(nèi),組織學(xué)習(xí)者進行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”。所謂“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”,是指促進學(xué)習(xí)者的獨立性,讓學(xué)習(xí)者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得一般的、本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原創(chuàng)性的、典型的,以及規(guī)律性的跨學(xué)科的東西。通過這種學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)狀態(tài)中。范例教學(xué)理論認為范例教學(xué)不但可以說明一個學(xué)科的整體性----即接受知識,而且可以開拓學(xué)習(xí)者的整個精神世界,包括他們的認識、智能和對客觀世界的態(tài)度。學(xué)習(xí)者在獲得關(guān)于自然和社會文化科學(xué)的一般知識的同時,也獲得新的能力(包括了解事物的方式、解決問題的策略和行為觀點)。范例教學(xué)能為學(xué)習(xí)者在教學(xué)后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐,為終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。
從教育實踐中,可以發(fā)現(xiàn),我們并不能編制一個毫無遺漏的教材,就算精心制定教學(xué)計劃,也不能使學(xué)生點滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識。信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)已全面進入我國的中小學(xué)教學(xué)之中的,相對其它學(xué)科而言是一個“年輕”的學(xué)科。計算機的硬件、軟件的快速發(fā)展一直應(yīng)驗著神奇的“摩爾定律”。信息技術(shù)教材特別是早期的教材,在編制上深深印刻著傳統(tǒng)學(xué)科的模式,但由于信息技術(shù)的特點是更新快、內(nèi)容多、操作性強、多學(xué)科互滲等,照套其它學(xué)科的教材編寫模式編出來的教材,從體系上看,顯得很完善清楚,但這種教材在教學(xué)時并不好用,教完之后,學(xué)生時常會覺得還是干不了什么。他們更喜歡從實例為主線入手學(xué)習(xí), 可以即學(xué)即用,或是稍加變通就能用。
基于上述思考,我們提出了《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究》研究課題。
二、概念的界定
范例、范例教學(xué)法、教學(xué)模式、范例教學(xué)模式
范例:就是隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學(xué)原理》)
范例教學(xué)法:平時的聽課和上課過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常采用范例講解操作技能以及培養(yǎng)解決問題的能力。這種教學(xué)的模式叫“范例教學(xué)”,而且也是一種比較有效的教學(xué)模式。嚴格的說范例教學(xué)法是在一組特定的知識中選出有代表性的、最基礎(chǔ)的、本質(zhì)的實例(或稱范例),通過這些實例內(nèi)容的講授,使學(xué)生掌握同一類知識的規(guī)律,舉一反三,獲得獨立思考、獨立解決問題的方法。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學(xué)原理》)
教學(xué)模式:以某種教學(xué)思想、教學(xué)理論為依據(jù)而建構(gòu)起來,可供教師在教學(xué)活動中借以進行操作的既簡約而又完整的模型。它集約地體現(xiàn)了設(shè)計、實施、調(diào)控、評價教學(xué)活動的一整套教學(xué)方法論體系,是教學(xué)理論與教學(xué)實踐得以發(fā)生聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的媒介、橋梁。在教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間,教學(xué)模式處于中介的地位。這就是說,在教學(xué)模式之上有教學(xué)理論,凡是一種教學(xué)模式總是以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)而構(gòu)建起來的;在教學(xué)模式之下有教學(xué)實踐,任何一種教學(xué)模式總是為了把一定的教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐才構(gòu)建起來的。由此可見,教學(xué)模式上承教學(xué)理論,下啟教學(xué)實踐。如果沒有教學(xué)模式這個媒介或橋梁,即使再好的教學(xué)理論也不可能迅捷而又有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐;同樣,那怕是再成熟的教學(xué)經(jīng)驗亦不可能完整而又有效地升華為教學(xué)理論。(李同勝:《現(xiàn)代教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)》)
范例教學(xué)模式:是以范例教學(xué)理論為依據(jù)而建構(gòu)起來,可供教師在教學(xué)活動中借以進行操作的既簡約而又完整的模型。
范例教學(xué)的目標(biāo)和要求可以概括為“四個統(tǒng)一”,就是“教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一”,“問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一”,“掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一”,以及“主體與客體的統(tǒng)一”。
范例教學(xué)在課程內(nèi)容上遵循了三個性,即“基本性”,“基礎(chǔ)性”和“范例性”。
范例教學(xué)的教學(xué)過程分四個階段:第一階段,范例性闡明“個”的階段;第二階段,范例性地闡明“類型”、“類”的階段;第三階段,范例性地理解規(guī)律性的階段;第四階段,范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗的階段。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學(xué)原理》)
三、研究目標(biāo)
1.通過調(diào)查研究了解目前我市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況,對課堂教學(xué)改革提出建議。
2.通過本課題的研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)者自主探索、主動學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。
3.試圖通過本課題的實施達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者強烈的創(chuàng)新精神。
4.試圖通過本課題的研究,全面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
5.試圖通過本課題的研究,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)情感。
四、研究的內(nèi)容
1、范例教學(xué)模式與學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)系
學(xué)習(xí)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要因素,終身教育的發(fā)展要求人們具有較強的學(xué)習(xí)能力,也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的,實踐證明:范例教學(xué)通過后天教育,進行較長時間的強化訓(xùn)練,尤其是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣時,有時還帶些強制性,充分調(diào)動非智力因素,促成智力因素和非智力因素的最佳結(jié)合,才能達到逐步提高學(xué)習(xí)能力的目的,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
2、范例教學(xué)模式在優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用
①范例教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變教師教育觀念和提高教師隊伍素質(zhì)方面的作用。
�、诜独虒W(xué)在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性方面的作用。
�、鄯独虒W(xué)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用。
�、芊独虒W(xué)模式在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)等方面的作用。
3、科學(xué)使用范例教學(xué)模式的策略研究。
①教師科學(xué)正確使用范例教學(xué)模式的策略:
a.教師如何選擇范例b.學(xué)習(xí)者如何使用范例c.如何操作“范例教學(xué)模式”
�、诮處熤笇�(dǎo)學(xué)習(xí)者科學(xué)正確使用范例教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的策略。
③師生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮范例教學(xué)模式功用的策略。
五、主要研究方法
(1)文獻研究法:
通過對德國M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的“范例教學(xué)模式”以及近年出版的有關(guān)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神方面的文獻資料,進行比較、歸納,篩選出有效經(jīng)驗和理論,為本課題研究提供依據(jù)。
(2)調(diào)查研究法:
通過問卷調(diào)查、座談等形式,了解師生使用“范例教學(xué)模式”的現(xiàn)狀,有目的地進行研究,通過聽課、評課、測試、座談?wù){(diào)研等手段,及時了解課題實施過程中反映的共性問題,分析解決問題的辦法和措施,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。
(3)實驗研究法:
全市有條件開設(shè)了信息技術(shù)課的學(xué)校都作為課題實驗基地,同時選出其中部分學(xué)校、年級或班級等作為自變量進行對照研究,對照班由各實驗校暗設(shè),實驗班嚴格按實驗計劃教學(xué)。具體操作時可在對照班和實驗班分別就課前、課中、課后等階段對“范例教學(xué)模式”的功用及使用方法進行研究和指導(dǎo),從而分析探討如何更好地發(fā)揮“范例教學(xué)模式”在教學(xué)及教學(xué)效果提高和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面的作用。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法:
在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的提高教學(xué)效率和提高學(xué)生實際應(yīng)用、實踐能力的方法。
六、主要階段和預(yù)期成果
(一)準(zhǔn)備階段(2005年10月~2006年3月)
1、收集國內(nèi)外理論文獻,進行學(xué)習(xí),完成方案設(shè)計,制訂研究總體計劃。整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項。
2、采取座談會、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取基層學(xué)校信息技術(shù)教師和教學(xué)主管意見。
3、召開全市信息技術(shù)教研工作暨課題研究會議。加強和完善基層學(xué)校信息技術(shù)教研組(課題實驗校)建設(shè)。
4、策劃、籌建《瀏陽市中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)》。
(二)實施階段(2006年3月~2007年1月)
1、分批完成課題參與人員業(yè)務(wù)培訓(xùn);
2、各成員分別進行各項研究工作,及時分析研究出現(xiàn)的情況,進行階段性總結(jié),定期召開課題研究例會布置下階工作。
3、建立基于網(wǎng)絡(luò)的課題研究模式。
�、倩诰W(wǎng)絡(luò)開展研究,問卷調(diào)查,網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)。
�、陂_展范例教學(xué)設(shè)計競賽。借助專題網(wǎng)站或?qū)ｎ}論壇進行教師范例教學(xué)設(shè)計網(wǎng)上共享、集體討論、推廣應(yīng)用。階段性地進行總結(jié)評選,編成范例教學(xué)集,并不斷充實和更新。
�、鄯独虒W(xué)說課競賽、公開課、交流課、錄像課競賽。
�、芊独虒W(xué)心得、范例教學(xué)論文評比。
(三)中期認證階段(2007年2月~2007年8月)
各成員分別先進行階段性檢查與總結(jié),并接受專家指導(dǎo),調(diào)整與改進下一步研究工作。撰寫實驗研究報告,寫典型范例、開公開課,學(xué)習(xí)者座談,聽課、評課,階段性測試,數(shù)據(jù)分析,專題論文總結(jié)。
(四)總結(jié)鑒定階段(2007年8月~2008年1月)
各成員先分別總結(jié)研究成果,撰寫研究論文,申報并開范例教學(xué)觀摩課,組長總結(jié)整個實驗,寫出研究報告和綜合實驗報告。課題研究論文,綜合實驗報告和研究報告。
七、成果形式
�、俚湫头独虒W(xué)設(shè)計、《范例教學(xué)集》或?qū)Ｖ?
�、趯ｎ}網(wǎng)站;
③教學(xué)心得、專題論文;
�、茕浵裾n、交流課、公開課;
⑤范例教學(xué)素材、源程序、課件等資源(光盤);
�、拚{(diào)查報告;開題報告;實驗報告;結(jié)題報告等;
�、邔W(xué)生競賽成果;
�、嗥渌Y料;
八、研究的管理措施
(一)研究機構(gòu)的設(shè)置
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:陳文(市教育局教研室主任)
副組長:潘勇(市教育局信息技術(shù)教研員)
李洪福(市教育局網(wǎng)絡(luò)專項管理員)
成員:各中小學(xué)校教務(wù)室主任
各中小學(xué)校教科室主任
2、總課題研究小組:
主持人:潘勇(市教育局信息技術(shù)教研員)
實驗校:
實驗教師名單:賀偉才、黃程、黎利紅、曾紅梅、羅新河、吳華平、蘇果、張葵、雷金勛、張金陵、彭陽明、張愛平、彭書義、徐懷焱、肖玉梅、徐陶浩等(其他實驗教師待申報)。
(二)、經(jīng)費預(yù)算及來源
1、研討、外出交流學(xué)習(xí)費:10000元
2、書籍資料費:5000元
3、培訓(xùn)費:10000元
4、打印費:2000元
5、其他費用:1000元
來源:1、自籌2、爭取上級主管部門專項撥款
實驗學(xué)校名單及其子課題名單:
實驗校子課題參考:
--《小學(xué)信息技術(shù)易語言范例教學(xué)研究》
--《范例教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》
--《范例教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》
--《范例教學(xué)法在初中信息學(xué)奧賽中的應(yīng)用研究》
--《信息技術(shù)范例教學(xué)資源校本開發(fā)與利用的研究》
--《在開發(fā)多種信息技術(shù)教育資源中創(chuàng)建特色學(xué)校的研究》
--《如何培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)范例教學(xué)課中的實踐能力》
--《信息技術(shù)范例教學(xué)管理模式研究》
--《信息技術(shù)電子作品競賽指導(dǎo)中范例教學(xué)法的應(yīng)用研究》
--《信息學(xué)奧賽中范例教學(xué)模式的研究》
--《FLASH教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》
--《平面設(shè)計教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》
--《網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》
--《影視作品設(shè)計教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》
--《電子賀卡教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》
--《易語言和LOGO語言教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》
--《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)課堂范例教學(xué)的研究》
--《信息技術(shù)與其他學(xué)科整合教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用
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