信息技術(shù)教學中學生能力的培養(yǎng)
摘 要:信息技術(shù)課程有其獨特的一面,也與其他學科有著密切聯(lián)系。只有把握信息技術(shù)學科教學的獨特之處及與其他學科的相似之處,才能更好地推進素質(zhì)教育,提高學生能力。“邊做邊學、激發(fā)興趣、鼓勵創(chuàng)新、學以致用、互相促進”等方法在實踐中收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學;能力
信息技術(shù)課程也要通過課堂教學形式,在師生互動的教學過程中完成知識、技能的傳遞,而且教育教學原理是通用的,因此我們可以借鑒其他學科中的一些優(yōu)秀教法和成功經(jīng)驗。在信息技術(shù)教學實踐中,以下方法收到了良好的效果。
一、精講多練,邊做邊學
信息技術(shù)課程的特點是操作性、實踐性非常強,學生學習它的最好辦法就是多操作。這樣才能理論聯(lián)系實際,在練的過程中領(lǐng)悟、理解、掌握所學知識,也才有可能創(chuàng)造性地運用知識,提高思維和創(chuàng)新能力。在課堂上要講講練練、講練結(jié)合、以練為主。手、腦、眼多感官并用,學生邊做邊學,不僅對知識掌握得牢固,而且操作實踐的能力也得到了鍛煉和提高,更重要的是思維得到了發(fā)展。
二、先做后講,激發(fā)興趣
雖然“計算機”“互聯(lián)網(wǎng)”等詞匯以相當高的頻率出現(xiàn)在人們的生活之中,但是小學生始終對它們有著強烈的神秘感和好奇心,如果我們剛開始就講太多的理論,會使學生對信息技術(shù)課程有一個錯誤的認識,進而影響他們學習的積極性,減弱他們學習信息技術(shù)課程的興趣。
比如在教學LOGO語言時,學生對重復命令的嵌套格式理解有困難。讓學生將兩層嵌套里層那條重復命令先打出來,觀察畫的什么圖形;然后再按外層的重復次數(shù),把里層的重復命令重復輸入,學生就明白重復命令嵌套格式的意義了,學習的興趣也更濃了。
三、開放思維,鼓勵創(chuàng)新
在信息技術(shù)課程教學中,讓學生多角度考慮問題,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
比如教學Word軟件的插入/改寫功能(簡單的文字編輯)。學生學習了插入/改寫以后,讓學生結(jié)合以前學過的知識,練習修改句子里的錯字(不許用改寫功能)。學生積極思考,想出了兩種不用改寫的方法──先刪除句子中的錯字,然后再運用插入功能,把正確的字插入相應位置;先在錯字的位置插入正確的字,然后再刪除錯字。通過這樣的練習,學生的思維放開了,創(chuàng)新的意識和能力也增強了。
四、學以致用,培養(yǎng)能力
教學LOGO語言時,我常常發(fā)現(xiàn)有的學生對知識掌握得非常好,面對復雜的圖形卻束手無策。一個主要原因就是他們應用知識的能力不強。所以我們必須在學過一個知識點后,讓學生在各方面應用。
學習了過程的定義以后,有的學生提出疑問:“過程的定義可以使繪圖操作簡單,可我們在繪圖時要先定義出過程再調(diào)用,不是比直接畫更麻煩嗎?”于是我讓學生定義了正三角形、正方形、長方形和圓的過程,然后要求他們運用這些過程組成“奔跑的人”“小房子”等圖形。
五、增強聯(lián)系,互相促進
信息技術(shù)課程學科教學不能割斷與其他學科的聯(lián)系,應該利用信息技術(shù)的輔助教學作用,加強與其他學科的聯(lián)系,并反過來帶動自身的進步。
在教學漢字輸入時,把語文課上的古詩、重要的課文作為練習內(nèi)容,并讓學生用計算機寫作文,在練習漢字輸入的過程中,語文知識也得到了鞏固和提高。
此外,教學LOGO語言時,需要大量的數(shù)學知識作基礎(chǔ)。學習了角的知識以后,就讓學生用LOGO命令畫各種角度的角,然后分別畫出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形,并要求配上不同的顏色,數(shù)學和計算機互相促進,一舉兩得。
根據(jù)學生實際情況,恰當?shù)夭捎貌煌慕虒W方法,或是將多學科的知識綜合起來,加以運用,就能夠提高學生的操作實踐能力和創(chuàng)新能力,實現(xiàn)對學生能力進行培養(yǎng)的目的。
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