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信息技術(shù)教育內(nèi)容生活化決策
一、高中信息技術(shù)課程的理想與現(xiàn)狀
教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想,主張“給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育”。當前,回歸生活是新一輪課程改革中各門課程共同追求的目標,也是新課程實施過程中必須體現(xiàn)的重要特色。
信息技術(shù)學科作為一門實踐性較強的新學科,其教學同樣也需要生活化,讓學生在生活中學習,在學習中更好地生活。高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計問題,讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法;鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去,在實踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實踐。
然而,許多信息技術(shù)教師由于受早期計算機教材和傳統(tǒng)教學觀念等影響較深,以學生通過信息技術(shù)考核為目標,認為只要讓學生掌握考核要求的基礎(chǔ)知識和操作技能就行了。許多教師將信息技術(shù)課程當成一門單純的操作技能訓練課來教,忽視了技術(shù)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了教學與實踐的脫節(jié),典型地表現(xiàn)為學生只知道為了通過考核而學習信息技術(shù),老師怎樣教學生就怎樣練,學生不會舉一反三,不知道怎樣創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)。這樣的信息技術(shù)課堂毫無生活氣息、沒有生命特征,學生往往滿懷期待進入課堂,充滿失望離開機房。
二、生活化信息技術(shù)課堂的實踐意義
將知識建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,能激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動其積極性,促進學生主動學習;以生活經(jīng)驗為教學起點,易于設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”,能很快在主動的學習活動中建構(gòu)自己的知識;恰當?shù)卦O(shè)置與學生原有經(jīng)驗相沖突的問題,能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲;將教學內(nèi)容生活化,學生易形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價值觀。對教師來說,以上理論都是顯而易見的,而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂有其較為特殊的實踐意義。
首先,教學本身就是一系列信息技術(shù)的活動(比如信息的獲取、評價、存儲、管理、加工、表達、集成、發(fā)布、交流),把教學活動圍繞信息活動主線展開,建立起信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,讓信息技術(shù)服務(wù)于學習,服務(wù)于生活。這些必將促使學生的學習方式發(fā)生本質(zhì)性的變化。
其次,信息技術(shù)課程是一門注重實踐與創(chuàng)造的課程,將信息技術(shù)課堂生活化,能夠培養(yǎng)學生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力,這是學習動力的源泉,解決問題的開始。教師通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決,能為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。
三、信息技術(shù)教學內(nèi)容生活化的策略
回歸生活是新課程的生長點,構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂是是新課改的需求,是改變當前信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的重要措施,對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義。那我們該如何構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂呢?
樹立“以學生為本”的教學理念,將信息技術(shù)教學內(nèi)容生活化,實施以信息活動為主線的教學過程,展開注重實踐的教學評價,都是實現(xiàn)信息技術(shù)課堂生活化的有效途徑。我認為,將教學內(nèi)容生活化是讓教育回歸生活的關(guān)鍵,這就需要在教學內(nèi)容和學生生活間建立緊密的聯(lián)系,讓學生的信息活動基于現(xiàn)實的生活世界。下面,我將信息技術(shù)教學內(nèi)容生活化的策略與大家一起分享。
(一)與學生的學習生活結(jié)合
學習本身就是信息活動,學習又是學生生活的最基本構(gòu)成,學生如果能夠?qū)⑺鶎W信息技術(shù)應(yīng)用到學習(特別是其他學科的學習)中,讓信息技術(shù)服務(wù)于學習,必定會使學生的學習方式發(fā)生本質(zhì)性的變化,更會使其對重新認識信息技術(shù)這門課程的價值產(chǎn)生積極而深遠的影響。
例如,在學習“文本信息的結(jié)構(gòu)化”時,我要求學生將本節(jié)學習內(nèi)容的知識點用不同的結(jié)構(gòu)化表達方式表達出來并在課堂內(nèi)展示,討論各種結(jié)構(gòu)化表達方式的特點及優(yōu)勢。這就是利用了學生在平時學習中常用的歸納知識點的學習經(jīng)驗,比較生動貼切。學生不僅能很快理解將文本信息結(jié)構(gòu)化的意義,而且能夠較快完成學習任務(wù), 學得好的學生可以將不同結(jié)構(gòu)化的表達方式運用到其他學科的學習中,以更好地主動建構(gòu)知識體系,促進自己的學習方式的改進。
又如,在學習“表格信息的加工”時,我特意設(shè)置了一個拓展題,要求學生用Excel的圖表來解決數(shù)學和物理上的一個追及問題。追及問題是數(shù)學和物理上經(jīng)常研究的實際問題,又是學生學習的難點。通過利用圖表的直觀解釋,學生能夠方便地弄清其中運動物體的運動狀態(tài),順利地解決問題。這次與其他學科學習的結(jié)合,為學生的學習提供了多種方式解決問題的一個啟示。
再如,研究性學習是新課改中的一門重要課程,我們在信息技術(shù)課堂中較多地與研究性學習相結(jié)合,從選擇研究性課題到作結(jié)題報告,學生會碰到如何選擇課題、如何記錄與存儲信息、怎樣將信息表達得更清晰等問題。從這樣一些學習中遇到的實際問題入手,可以將“獲取信息”、“信息的加工與表達”、“信息的管理”、 “信息的集成”等知識與技能有機地結(jié)合在一起,增加學習內(nèi)容的實用性和生活性。
(二)與學生的校園生活結(jié)合
當前學生的學習負擔是比較重的,高中生的校園生活比較單調(diào)、枯燥是不爭的事實。學校每年一度的校運會、藝術(shù)節(jié)是學生展現(xiàn)自己的舞臺,是學生踴躍參加、并愿意花時間投入的活動。將信息技術(shù)的教學內(nèi)容與學生的校園生活結(jié)合,每次都能贏得高漲的學習氛圍,收到良好的學習效果。究其原因,即是將課堂引向了生活,關(guān)注了他們的情感與態(tài)度。
比如,因為藝術(shù)節(jié)上報名參加的歌唱類節(jié)目數(shù)量較多,藝術(shù)節(jié)組織者只能通過聽錄音篩選出其中優(yōu)秀者參加,因此制作出優(yōu)秀的音頻作品是學生取勝的關(guān)鍵。而“數(shù)字化音頻的采集與加工”的學習時間正好在藝術(shù)節(jié)舉辦的時間之前,通過音頻的采集、合成、加上音效等信息活動后,學生在聽到自己的歌聲與伴奏完美的結(jié)合時, 興奮之情溢于言表。
(三)與學生的家庭生活結(jié)合
學生的生活離不開家庭,家庭生活是學生生活的重要組成部分,學會生存亦是從家庭生活開始。家庭是最接近學生的外部環(huán)境,無論怎樣的家庭氛圍,都使得學生學習的途徑、資源拓展了,信息技術(shù)知識得到了或多或少的運用,不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,而且有利于提高學生家庭生活的品味,為建設(shè)和諧社會出一份力。
比如,在學習“表格信息的加工”時,我就請學生提前收集家中的電費單據(jù),再利用初中所學信息技術(shù)知識,將一年中每個月的峰時用電量、谷時用電量、總用電量記錄在Excel的工作表中,在課堂上進行計算與統(tǒng)計的操作,并用圖表清晰地表達出來。在此基礎(chǔ)上,我要求學生從不同的角度分析問題,討論并得出各種有價值的、建設(shè)性的結(jié)論來。學生在信息活動的基礎(chǔ)上,分析了用電多少的各種原因,也能順應(yīng)建設(shè)節(jié)約型社會的要求提出家庭節(jié)約用電的方案。
(四)與學生的信息化生活結(jié)合
許多學生家長和其他學科的老師往往視計算機和網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸,然而,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息化生活離我們卻是如此的近,家長和各學科老師也離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)。而家長和部分學科老師的信息技術(shù)水平和接受能力往往不及學生。學生如果能夠利用信息技術(shù)知識解決信息化生活中的問題,不僅能改變家長與部分學科老師的偏見,而且能體驗學習的成就感,產(chǎn)生持久的學習興趣和動力。
比如,當下一個家庭有計算機并接入因特網(wǎng)已不再是什么稀罕的事,而部分家長還在為如何將多臺電腦同時接入因特網(wǎng)而煩惱。在學習“組建小型局域網(wǎng)”時,我從學生對信息化生活的濃厚興趣出發(fā),請學生在課前調(diào)查各自家庭上網(wǎng)的需求與方式,然后在課堂中匯總需求,根據(jù)需求提出方案,畫出網(wǎng)絡(luò)拓撲圖,再模擬采購設(shè)備,并動手組建可以多臺電腦同時接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。學生列舉了軟網(wǎng)關(guān),加雙網(wǎng)卡、代理加交換機、路由器等多種方案,并分析了各種方案的優(yōu)缺點,學生經(jīng)過這樣的創(chuàng)造活動之后,成就感強烈,后續(xù)學習較為枯燥的理論學習也未見興趣明顯下降。
生活化的信息技術(shù)課堂就是要貼近學生生活,讓生活走進課堂,這是對學生生命的尊重、生命價值的提升;構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂,就是要讓學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展,將課堂引向美好生活。信息技術(shù)教師要通過生活化的教學來提高信息技術(shù)課堂教學的效益,更要幫助學生樹立信息技術(shù)來源于生活有服務(wù)于生活的理念。
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