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合理設(shè)計(jì)作業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生能力的方式
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在教學(xué)中,教師要有目的、有計(jì)劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題,以便打好基礎(chǔ);還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題,并加強(qiáng)解題指導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”認(rèn)真實(shí)施這一要求,加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況,起到及時(shí)反饋,鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容,適時(shí)地穿插安排,多選用難度不大,全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題;對于課外作業(yè)的設(shè)計(jì),要配合學(xué)生已學(xué)過的知識,達(dá)到加深理解,綜合運(yùn)用,并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。
作業(yè)是學(xué)生掌握知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)過程中,通過作業(yè)可以達(dá)到兩個(gè)目的:其一,強(qiáng)化記憶,深化理解,提高能力。桑代克在學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的闡述中就有 “練習(xí)律”的說法,內(nèi)容是“任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一旦經(jīng)過練習(xí)的運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)必然牢固”�？梢�,適量的作業(yè)對提高能力的作用毋庸置疑的。其二,作業(yè)的過程是將所獲知識進(jìn)行運(yùn)用的過程(即:將所學(xué)到的抽象的知識具體化的過程)此過程對教師來說是對所授知識的及時(shí)信息反饋。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師更關(guān)注使學(xué)習(xí)者扎實(shí)的掌握一定的知識和技能�，F(xiàn)代的教學(xué)視野已不單純地傳授全民族、全人類的文化遺產(chǎn),而是通過教與學(xué)過程,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)行為能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),這就是素質(zhì)教育。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須從完成作業(yè)的質(zhì)量入手。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高低,決不是一朝一夕可造就的。它需要教師貫穿在長期的教學(xué)過程中,進(jìn)行逐步的規(guī)范、引導(dǎo)、訓(xùn)練。所以作業(yè)的指導(dǎo)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工作。為了達(dá)到這樣的目的,我們可將作業(yè)的形式做相應(yīng)的調(diào)整。
首先可以增加歸納型作業(yè),歸納型作業(yè)是讓學(xué)生運(yùn)用列表、敘述或圖示等方法自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),從而形成一定的知識體系�；瘜W(xué)知識雜而零碎,缺乏連貫性,歸納總結(jié)顯得尤為重要。我在學(xué)生學(xué)習(xí)完二氧化碳的知識后,布置的作業(yè)為將所學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣和二氧化碳的相關(guān)知識即:物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途進(jìn)行歸納整理。學(xué)生對氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的制備的復(fù)習(xí),可以從反應(yīng)原理、反應(yīng)物的狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法等方面列表作比較。又如比較碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同,通過對比學(xué)生會很容易理清相應(yīng)的關(guān)系,起到了事半功倍的效果。
其次開設(shè)開放型作業(yè),如學(xué)習(xí)完化學(xué)式和化合價(jià)后,為了增加學(xué)生對化合價(jià)的熟悉并能熟練地應(yīng)用化合價(jià)書寫化學(xué)式,請學(xué)生自己出題相互做,學(xué)生非常積極和開心,挖空心思地想難倒其他同學(xué),收到了意想不到的效果。舉行課外活動(興趣學(xué)習(xí)小組、競賽指導(dǎo)活動)、社會調(diào)查(如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對這方面提出許多活動建議,例如:調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響;對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法;調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況;調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況,綜合考慮各種因素,分析其廠址的選擇是否合理,存在哪些問題,應(yīng)如何解決等。這些課題是教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)可參考的資料。
第三,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。如:學(xué)習(xí)過制取氧氣的內(nèi)容后,首次布置的作業(yè)主要以基礎(chǔ)性的鞏固知識為主, 在基本知識掌握的基礎(chǔ)上,可布置有一定靈活性的作業(yè),例人民教育出版社九年級上冊《化學(xué)》P42習(xí)題4,利用給出的儀器、藥品(及其他必要物品)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并探究。
“把二氧化錳加入裝有過氧化氫溶液的試管中”與“把過氧化氫溶液緩緩加入盛有少量二氧化錳的試管中”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否相同?哪種方法可以得到平穩(wěn)的氣流?……這道習(xí)題我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究過程,經(jīng)我檢查方案合理后,利用課外活動時(shí)間學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)室證實(shí)他們的假設(shè)。除此之外有的小組用紅磚粉充當(dāng)二氧化錳,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證紅磚粉末對過氧化氫有無催化作用;有的小組設(shè)計(jì)出了用點(diǎn)滴板來驗(yàn)證自己猜想的物質(zhì)能不能充當(dāng)過氧化氫分解的催化劑;還有的小組用輸液瓶和注射器連接了一套實(shí)驗(yàn)裝置來給大家展示等等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)生還自主設(shè)計(jì)了用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的幾種裝置,并探究出了對應(yīng)裝置氣密性的檢查方法,調(diào)動了學(xué)生的探究積極性。通過這樣的作業(yè)探究后,學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選擇有了很大的突破,在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),關(guān)于儀器的選擇,學(xué)生應(yīng)用起來得心應(yīng)手。
學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動手實(shí)驗(yàn),既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。例如,學(xué)習(xí)完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后,讓學(xué)生探究家中可以替代的藥品和裝置自主完成二氧化碳的制取,并將自己的研究成果以小論文的形式匯報(bào)交流,學(xué)生的參與性非常高,積極的查閱資料,開動腦筋設(shè)計(jì)方案,將學(xué)過的制取方案舉一反三,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。
總之,通過合理布置作業(yè),可以時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣,鞏固學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況及心理特點(diǎn),運(yùn)用不同的作業(yè)方式,從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。合理地科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),是省時(shí)高效的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們不指望學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過作業(yè)指導(dǎo)在有限的時(shí)間內(nèi)一蹴而就。但是希望在理論指導(dǎo)下,有計(jì)劃、有步驟地使作業(yè)指導(dǎo)分散在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段,一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)目標(biāo)的分步實(shí)施,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步培養(yǎng)造就。
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