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建筑工程課改途徑論文
1.課程教學改革整體思路
1.1教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展
高職教學質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實際情況發(fā)展和充實師資力量。
1.1.1優(yōu)化和調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，包括年齡、資歷、學歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進具有本專業(yè)學歷的專業(yè)教師和具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人員;對師資的引進應考慮市場發(fā)展的實際情況，必要時可采用進、聘、借、聯(lián)的形式。
1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學隊伍，及時組織課程建設(shè)。
1.1.3組織在職教師進行專業(yè)培訓和鍛煉以提高專業(yè)實踐水平，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”師資隊伍。
1.1.4實行引進來、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學，及時更新和適應社會的發(fā)展。
1.2教學思路的轉(zhuǎn)化
1.2.1及時轉(zhuǎn)變教學觀念，建立先進的職業(yè)教育理念，以學生為本位、以職業(yè)能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練;教學內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，實行模塊化教學改革。
1.2.2合理制訂專業(yè)教學計劃，從科學合理的編制計劃人手，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力為主線，以雙證為框架，對課程體系進行大膽的改革:專業(yè)知識的教學與專業(yè)能力的培養(yǎng)采用“模塊式教學”與“情境式教學”相結(jié)合的模式來進行。在教學過程中將理論課與實踐課融為一體，課堂教學與動手操作、現(xiàn)場實踐有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上以課程為單位，進行課程教學改革，編寫結(jié)合實際的課程教學大綱。
1.2.3加強教學準備，明確教學目的，認真做好課前準備，廣泛收集資料，備好每一次課，分析教學對象，剖析教學內(nèi)容，明確教學目的，應材施教，教學結(jié)合，培養(yǎng)學生學習能力。
1.2.4結(jié)合工程實例，具體講解理論知識在工程中的正確引用，教學過程中，結(jié)合工程實例，其體講解理論知識在工程中的引用，查閱工程實例，在教學中深人應用，積極創(chuàng)造條件，組織學生進實訓基地參觀，結(jié)合工程進行現(xiàn)場教學。
1.2.5充分利用現(xiàn)代化教育手段進行教學。教學過程中，使用教學模型、錄像帶、多媒體、現(xiàn)場教學等現(xiàn)代化教學手段，改變教學模式，活躍課堂教學。
1.2.6學習各類工程規(guī)范，與工程實踐接規(guī)。及時進行專業(yè)圖書的選購，教學過程中，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合工程實際，了解并學習各類工程規(guī)范，進行規(guī)范教育，以適應工程要求，如各類施工圖集、標準，工程設(shè)計規(guī)范、驗收規(guī)范等，接近工程實際，幫助學生專業(yè)知識的建構(gòu)。
2.課程教學改革與實踐
2.1教學模式的改進
理論與實踐結(jié)合是高職教育的一大特色，因此，高職教育通常都含理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)，但理論和實踐如何在本課程中相互貫穿，不造成理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，尚應在整個教學計劃和教學模式上加以改進。以下，以我院《房屋建筑學》的課程改革與實踐為例，作一些探索與思考。
2.1.1教育是為人才培養(yǎng)服務的，因此，首先要分析培養(yǎng)目標，建筑工程類專業(yè)的高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應用型人才，主要崗位群為建筑施工單位的技術(shù)人員和管理人員�！斗课萁ㄖ䦟W》課程的教學目標也要與此一致。
2.1.2高職《房屋建筑學》的教學目標，應培養(yǎng)學生深人理解并掌握建筑構(gòu)造理論及其構(gòu)造做法，熟練掌握建筑施工圖的識讀，并對照標準圖集解析各部分構(gòu)造做法。建筑設(shè)計原理只需了解以解讀建筑師的設(shè)計意圖。而目前高職教材中的建筑設(shè)計部分比重仍偏多，尤其是實訓教材。
2.1.3高職教育教學目標及教學對象的改變、教學重點的轉(zhuǎn)移，淡化理論、重視實踐的教學模式在本課程中的具體表現(xiàn)，應貫穿整個教學過程。同時，理論教學和實踐教學的形式和手段應多樣化，以提高教學效果。
2.1.4注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自我學習能力，達到教是為了不教這個最終目的，積極組織和引導學生進行自主學習，提高課堂教學的組織能力。
2.2理論教學的形式與內(nèi)容
《房屋建筑學》理論教學分為建筑構(gòu)造理論、建筑設(shè)計理論兩大部分，其中重點為構(gòu)造部分。在教學形式上可多樣化，主要考慮以下幾個方面:
2.2.1隨著現(xiàn)代化教學手段的日趨發(fā)展，多媒體教學的方式越來越普遍，建筑構(gòu)造部分的學習存在大量的圖片，在講解和識讀過程中有一定的難度，同時圖片和立體構(gòu)造間尚有一定的跨躍，因此，教學過程中加人動畫、多媒體和實景錄像會有較好的效果，
2.2.2教學內(nèi)容上進行一定的重新組合，形成以學生為主體，教師為主導的模式。采取以用促學和學以致用兩種方式，解放學生的思維，教師幫助學生總結(jié)建筑、構(gòu)造的根本，掌握建筑、構(gòu)造規(guī)律。構(gòu)建房屋建筑框架。
2.2.3建筑構(gòu)造部分內(nèi)容以建筑構(gòu)造框架、建筑構(gòu)造功能、建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)造做法為線索講解整個建筑構(gòu)造部分理論知識，配以多媒體動畫、參觀、學生自學、構(gòu)造詳圖繪制、構(gòu)造小手工制作，加深加固學習內(nèi)容。
2.2.4建筑設(shè)計理論，分民用建筑與工業(yè)建筑兩部分，可采取綜合講解建筑平、立、剖面設(shè)計的整個思路和原則，配以整套建筑施工圖識讀、抄繪和模型制作的形式加強學習。
2.2.5由于采取了多樣化的教學手段和教學形式，打破了本課程學習枯燥的印象，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，突出了學生的動手能力。通過本學期對04級三個班級的教學推廣，教學是成功的。
2.3實踐教學的形式與內(nèi)容
高職教育完整的教學模式應配以相應的實踐教學，現(xiàn)場參觀和綜合實訓成為實踐教學的主要模式，
2.3.1理論學習環(huán)節(jié)中的實踐教學:在主要章節(jié)學習前后，進行相應的認識實習、參觀，再附以構(gòu)造作圖，如墻身構(gòu)造、樓梯構(gòu)造、屋頂構(gòu)造等，加深理解所學內(nèi)容。
2.3.2理論學習結(jié)束后，進行整周的綜合實訓，綜合實訓的內(nèi)容和形式，可打破常規(guī)，如采用建筑施工圖識讀、建筑構(gòu)造詳圖繪制、用Krr板、各種規(guī)格的卡紙、泡沫塑料等材料進行建筑模型制作和節(jié)點模型制作、寫實訓體會等。使學生在動手操作的過程中加深對建筑構(gòu)造的理解和記憶。
2.3.3實訓的內(nèi)容要與工程實際一致，這要求指導教師應跟隨工程實踐，收集資料，培養(yǎng)自身雙師型教學能力。
2.4理論與實踐的分隔與聯(lián)系
理論教學與實踐教學并不是對立的，它們應是協(xié)調(diào)發(fā)展和相互補充的，理論與實踐教學應貫穿整個教學過程。
2.4.1以技能培養(yǎng)為主，以用促教，平時的理論教學要為最后的實踐環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，同時，理論教學過程中穿插繪圖大作業(yè)、小手工制作、實地參觀等實踐部分;
2.4.2綜合實訓應進一步加深對建筑尤其是建筑構(gòu)造理論的認識和理解。
2.4.3課時安排上，理論講授時間可安排在36一40學時、自我練習和繪圖10學時、參觀實踐或錄像教學6學時左右，綜合實訓一周。
2.4.4不能一味追求形式的多樣化，而忽視教學內(nèi)容和質(zhì)量，任何教學形式都要以培養(yǎng)目標出發(fā)，教學效果為準繩，尤其是作為高職教育特色的實踐教學，更應與工程實踐零距離接軌，以工程實際為導向，加強與設(shè)計院和施工單位的聯(lián)系和合作，為此，從2002年起逐步建立起與武進建筑設(shè)計院、常州規(guī)劃設(shè)計院、常州第一建筑公司、武進建安公司等多家單位的合作，確保對人校學生的能力培養(yǎng)。
2.4.5鼓勵自編或組織編著具有并適合于高職教育的《房屋建筑學》理論教材和實訓教材，教材應突出高職教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)目標。
3.課程的考核方式
本課程的考核，既要突出結(jié)果，又要重視過程，考核分日常考核、期終考核兩塊，綜合成績由理論成績、實訓成績和平時成績?nèi)糠纸M成，要編制考核大綱和考核辦法，建立考核試題庫，實行課程考核標準化和規(guī)范化。
3.1考核的基本原則
3.1.1由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，學生的基礎(chǔ)較差，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學特點和人才培養(yǎng)目標。
3.1.2編制考核大綱，分章節(jié)確定考核范圍、考核重點及考核比例，使考核工作規(guī)范化。
3.1.3理論考核要突出課程重點，按基礎(chǔ)知識、能力和綜合知識、能力分解課程教學內(nèi)容，提煉并主要考核基礎(chǔ)知識和能力部分，基礎(chǔ)知識可采取選擇、填空、判斷題類型(占50-55分);基礎(chǔ)能力部分可采用簡答、作圖題類型(占30一35分);綜合提升部分占10分以下。
3.1.4實訓考核主要突出課程的綜合應用能力，分實訓參與(占30分)、實訓成果(占50分)及技能答辯(占20分)三部分。
3.1.5平時成績分出勤分(占30分)、“卜時練習分(占30分)、綜合作業(yè)分(占40分)三部分。
3.1.6考核評定:各部分考核成績均合格，該門課程才算合格，綜合成績按:理論成績占40%，實訓成績占30%，平時成績占30%綜合計算。
3.2考核標準化的建設(shè)
為使課程實行考核標準化和規(guī)范化，首先要建立考試題庫，實行標準化命題，題庫包括理論題和實踐題兩塊，每塊包含單元(平時)考核和綜合考核兩部分，從而加強課程教學的過程考核。題庫按章節(jié)編制，分基礎(chǔ)知一識和基礎(chǔ)能力，考核命題按章節(jié)選題，以把握課程重點。題庫建設(shè)中要注意下列幾點:
3.2.1考題要符合高職教育培養(yǎng)目標，不能一味撥高或過度減化考核難度，要以考核學生的應用能力為主。
3.2.2注意命題的多樣化和靈活性，以適應專業(yè)知識在實踐運用中的變化，同一知識點可采用多種形式進行，可填空、選擇、簡答或作圖，可采用理論考核，亦可采用動手操作形式，培養(yǎng)學生課程的活學活用。
3.2.3命題要突出課程的教學重點，促進學生建構(gòu)知識框架，掌握課程根本，總結(jié)專業(yè)規(guī)律，
3.2.4考題內(nèi)容要與工程實踐結(jié)合，按工程實際及時更新知識點，促使培養(yǎng)的學生與實踐零距離接規(guī)。教學效果的好壞，教學模式和教學手段的可行，尚須通過教學評價來體現(xiàn)，分自我教學評價和綜合教學評價，學校建立教學評價體系，教學評價由教學組織能力、教學成果、教學反映等組成。按期中期末兩次組織教學評價，并及時反饋給教師，以便及時調(diào)整教學手段，由教學評價進一步促進教學改革。
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