護理專業(yè)論文必備【15篇】
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的護理專業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
護理專業(yè)論文1
【摘要】衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會2007年5月頒布了護理等7個專業(yè)門類新教學計劃、教學大綱，對照新的培養(yǎng)目標及新特色大綱，中職護理專業(yè)病理教學應(yīng)進行以下適應(yīng)與改進，編寫符合中職護理專業(yè)層次的病理教材；調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容；改進課堂教學方法；強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】新教學計劃大綱中職護理專業(yè)病理教學適應(yīng)與改進
2007年5月，衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會頒布了新修訂的護理等7個專業(yè)門類的教學計劃和教學大綱，確立了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為：“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者”，新大綱特色為“圍繞目標、注重方向、強化技能、厚重人文”。為了切實貫徹新計劃新大綱內(nèi)容，中職護理專業(yè)病理教學應(yīng)做如下適應(yīng)與改進。
1編寫符合中職護理專業(yè)、層次的病理教材
針對新教學計劃、教學大綱的精神，應(yīng)重新編寫病理課程教材，新教材內(nèi)容應(yīng)從以下兩方面做好適應(yīng)與改進。
1.1降低教材難度，突出中職層次特點
由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向農(nóng)村和基層的實用性較強的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實的理論基礎(chǔ)知識的“專才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應(yīng)刪繁就簡，使教材通俗易懂，更加貼近中專生的實際理解接受水平。
1.2聯(lián)系護理臨床，突出護理專業(yè)教材特點
教材的編寫要充分考慮護理專業(yè)自身的特點，除將病理、病理生理學內(nèi)容依照系統(tǒng)特點有機結(jié)合，獨立成節(jié)外，還要增加病理與臨床護理聯(lián)系的內(nèi)容，使病理學更加貼近護理專業(yè)，為學習護理專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
2調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容
在新的病理教材未出臺的情況下，應(yīng)針對現(xiàn)行教材中那些臨床中用不著的抽象、深奧的理論性內(nèi)容進行大膽的剔除，避免學生因文化基礎(chǔ)、理解能力較差而出現(xiàn)聽不懂導致厭學的現(xiàn)象，病理教學重點放在實用性和操作性較強的內(nèi)容上，注意學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；放在講授疾病過程的一般規(guī)律及主要常見病的基本病變上。結(jié)合臨床實際需要，病理生理學的課時比例較以往應(yīng)適當增加，重點放在水電解質(zhì)平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內(nèi)容上。
3改進課堂教學方法
新教學計劃、新教學大綱中強調(diào)提高學生的綜合素質(zhì)，所以教學目標不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過程中培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學方法的適應(yīng)與改進上應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”的授課模式，通過多種重在引導學生自主學習的導學模式激發(fā)學生主動學習，使課堂具有活力和吸引力，借此開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)思考的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐能力。
3.1引入案例教學
案例教學是指在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生學習討論的一種教學方法。案例教學有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學的引入，使深奧、概念抽象的病理學知識與臨床診斷、治療和護理的知識、技術(shù)聯(lián)系更緊密，能大大提高學生的學習興趣，使學生獲取知識從被動接受向主動吸收轉(zhuǎn)變，這樣就能更好地適應(yīng)新教學計劃、教學大綱的目標要求。就病理學而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學內(nèi)容相吻合，均可引入教學之中。
3.2強化精講點撥
在保證教學質(zhì)量的前提下，本著理論知識以“必需”、“夠用”、“實用”為原則，大膽刪除本專業(yè)內(nèi)容中偏難、偏深又與臨床實際應(yīng)用關(guān)系不大的理論知識，盡量將授課內(nèi)容概括、精減。如講心力衰竭時重點講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機體的代償及功能變化，而對復雜的發(fā)病機制可用兩句話總結(jié)為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動不協(xié)調(diào)。對于與護理操作密切相關(guān)的誘因應(yīng)著重強調(diào)，如對心力衰竭病人輸液應(yīng)嚴格控制滴數(shù)、輸液量，適時引導學生對病人進行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學到的知識立刻學以致用，增加學生學習的成就感、職業(yè)自豪感。
3.3注重歸納總結(jié)
病理學知識內(nèi)容繁多，病理變化復雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預(yù)先制訂詳細的討論提綱，找出病變之間的共性和個性，啟發(fā)、指導學生進行歸納總結(jié)，如對大、小性肺炎、間質(zhì)性肺炎可從病變性質(zhì)、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線特點、臨床表現(xiàn)、預(yù)后六個方面進行總結(jié)，此外如腫瘤、組織的.損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結(jié)，使知識要點更有條理、更簡潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。
3.4開展多媒體輔助教學
病理學中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質(zhì)量好的多媒體課件可以非常直觀地將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為感性認識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過多媒體教學直觀形象、信息量大、教學內(nèi)容表現(xiàn)力、感染力強的特點，可以使學生在短時間內(nèi)獲得病理學知識的感性認識，加深對病變的理解，這樣學生學習的時間、空間能極大加強。
4強化實踐性教學環(huán)節(jié)
學習知識的目的在于運用，為了提高學生的應(yīng)用技能，強化實踐性教學亦應(yīng)成為適應(yīng)與改進的重要措施。
4.1調(diào)整充實實驗教學課時與內(nèi)容
根據(jù)新計劃、新大綱的要求，結(jié)合護理臨床實際應(yīng)用，對病理學病理生理學的實驗課比例進行了調(diào)整，大幅度的刪減病理學實驗課時，針對臨床護理特點開設(shè)了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動物模型的內(nèi)容，加強學生動手、觀察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。
4.2開展豐富多彩的課外實踐活動
組織學生進行病理學知識競賽，鼓勵學生應(yīng)用總論的一般規(guī)律解釋各論的特殊規(guī)律，運用病理變化解釋臨床表現(xiàn)，根據(jù)臨床表現(xiàn)提出要解決的問題（即提出護理診斷），討論解決的辦法（即護理措施），實現(xiàn)知識向能力的遷移，現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用知識，讓學生體會到病理學作為一門重要的基礎(chǔ)在護理學習中的作用，讓學生體會到運用所學知識獨立解決問題的成就感，拉近醫(yī)學基礎(chǔ)和護理臨床的距離，激勵學生進一步主動地、有目的、有效率地學習病理。
參考文獻
[1]田佳蓮，王鳳華.編寫整體護理教學案例的體會[J].中華實用護理雜志，2006.22(2):70-71.
護理專業(yè)論文2
法,是臨床應(yīng)用最多的一項護理實踐活動，其技術(shù)水平的高低直接影響患者的搶救成功率、臨床治療效果及生活質(zhì)量，是衡量護理工作質(zhì)量的重要標準。護理質(zhì)量是護理管理的核心,也是護理管理的重點0,以往護理質(zhì)量管理的重點是基礎(chǔ)護理及�？谱o理質(zhì)量管理,專項護理管理的研究較少。而專項質(zhì)量控制比平時的質(zhì)量控制更易發(fā)現(xiàn)問題3。我院通過組建輸液治療專業(yè)學組，以質(zhì)量保證理論為框架，建立有效的質(zhì)量評價標準對輸液專項護理進行質(zhì)量管理,發(fā)揮了提升專項護理質(zhì)量的作用�，F(xiàn)報道如下。
1.一般資料
我院于20xx年在護理部的領(lǐng)導下成立了輸液治療專業(yè)學組。人員按照自愿報名及小組篩選的原則從以外科、內(nèi)科、綜合科室、干部病房為主的臨床科室護理人員中遴選，入選人員工作經(jīng)驗豐富、對靜脈輸液工作有一定積極性及責任心。輸液治療專業(yè)學組由42名成員組成,設(shè)組長1名，副組長4名，秘書1名，組員36名。成員均為女性，年齡23~48(33.32±10.11)歲；職稱:副主任護師1名，主管護師8名，護師33名；學歷：本科及以上27名，大專15名。
2.方法
2.1輸液治療專業(yè)學組的職責
輸液治療專業(yè)學組由護理部主任直接管理,按工作計劃實施;內(nèi)部設(shè)有質(zhì)量管理組、技術(shù)培訓組和科研訓練組。組員覆蓋醫(yī)院所有進行靜脈輸液的部門，曰常工作由相應(yīng)科室安排,科室護士長根據(jù)學組通知及年度工作計劃合理安排學組成員的工作,使其在不影響科室工作的前提下完成在學組中承擔的工作。輸液治療專業(yè)學組與藥劑科、感染控制科、影像科等相關(guān)部門密切合作,及時解決靜脈輸液中遇到的問題及對臨床進行技術(shù)支持。開展新業(yè)務(wù)、新技術(shù),培養(yǎng)靜脈輸液治療�？谱o士;加強靜脈輸液質(zhì)量,保障輸液安全,為患者提供滿意服務(wù);輸液治療專業(yè)學組明確要求組員需對本科室護士進行輸液治療相關(guān)理論及技能的培訓及考核;監(jiān)控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全;負責本科室輸液治療特殊操作,例如:經(jīng)外周中心靜脈導管的置入、輸液治療相關(guān)問題的會診等;收集輸液治療中數(shù)據(jù)并積累輸液治療經(jīng)驗,開展本領(lǐng)域內(nèi)的科研工作;參與輸液治療專業(yè)學組活動。
2.2完善輸液治療學組的規(guī)章制度
輸液治療學組依托科室護士長及學組成員開展工作，人員平時分布在各個科室，為了更好地督促成員開展工作，學組完善了有關(guān)的規(guī)章制度，包括學組職責、組織構(gòu)成及組織成員選聘、輸液治療護理實踐要求、輸液流程、文書記錄、感染控制及安全操作、設(shè)備使用、穿刺部位選擇及輸液工具的使用、特殊輸液裝置、導管及穿刺部位的護理、輸液治療并發(fā)癥的護理、輸液治療輔助技術(shù)的實施、輸液相關(guān)報告及會診制度、靜脈輸液培訓及繼續(xù)教育制度、臨床輸液護理質(zhì)量評價標準。
2.3建立靜脈輸液治療評價標準
輸液治療專業(yè)學組在全院調(diào)研及查閱文獻的基礎(chǔ)上，從輸液工作涉及的藥物配備、輸液工具及設(shè)備使用、靜脈通路建立、患者輸液過程病情觀察及并發(fā)癥處置、護理文書記錄等內(nèi)容進行資料收集與分析，篩選靜脈輸液過程中具有較高危險性、重復程度高、容易發(fā)生問題及消耗成本較大的技術(shù)項目進行重點分析,制訂并完善了輸液治療質(zhì)量評估標準，包括要素質(zhì)量2項、環(huán)節(jié)質(zhì)量9項、終末質(zhì)量5項，見圖1。
2.4嚴格按照輸液治療護理質(zhì)量評價指標實施質(zhì)量控制
輸液治療專業(yè)學組的各位組員按照輸液治療護理質(zhì)量評價指標監(jiān)控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全,將發(fā)現(xiàn)的輸液治療問題及時上報組長,并及時反饋給科室護士長進行改進;統(tǒng)計本科室輸液治療相關(guān)數(shù)據(jù)并初步分析;每季度總結(jié)科室輸液治療開展情況,并形成工作報告上交組長。
3.效果
3.1靜脈輸液護理質(zhì)量提高（見表1)
3.2輸液治療患者對護理服務(wù)的滿意度提高（見表2)
4.體會
4.1輸液治療專業(yè)學組的建立促進了輸液治療護理質(zhì)量的提高
結(jié)果顯示,輸液治療專業(yè)學組的建立促進了輸液治療護理質(zhì)量的提高。在進行質(zhì)量控制的過程中，通過選擇包括“要素質(zhì)量-環(huán)節(jié)質(zhì)量-終末質(zhì)量”在內(nèi)的三維質(zhì)量結(jié)構(gòu)模式指導實踐,將人力資源要素納入質(zhì)量評價中。通過培養(yǎng)12名具有四川省靜脈輸液治療資質(zhì)的�？谱o士，更好地落實了全院護理人員輸液治療相關(guān)技術(shù)的培訓與考核4,提高了護理人員的基本技能，同時開展了多項輸液新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，例如：改良賽丁格技術(shù)、超聲引導中心靜脈置管技術(shù)等；開設(shè)了輸液治療門診及一系列與輸液治療相關(guān)的科研項目，為護理工作的進一步發(fā)展積累了經(jīng)驗。輸液治療專業(yè)學組根據(jù)質(zhì)量評價指標落實專項護理質(zhì)量控制標準,重視輸液治療過程中容易發(fā)生問題的環(huán)節(jié)及對輸液治療結(jié)局有關(guān)鍵影響的步驟,通過組員在各科室規(guī)范輸液治療的工作流程及操作技術(shù)，對存在的問題及時上報,使輸液治療專業(yè)學組能及時針對問題給予科室合理建議或進行現(xiàn)場督導,促進了護理學科隊伍的全面建設(shè)和發(fā)展，輸液治療專項護理質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。
4.2輸液治療專業(yè)學組的建立提高了患者的護理服務(wù)滿意度結(jié)果顯示,輸液治療專業(yè)學組的建立提高了接受輸液治療患者對護理服務(wù)的滿意度。效果是服務(wù)的目的，條件與過程是達到目的的手段。滿意度作為終末質(zhì)量是患者對醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員服務(wù)全過程及護理管理諸方面的綜合評價。通過優(yōu)化流程,盡可能滿足患者的`需求，不斷提高靜脈輸液護理質(zhì)量是護理服務(wù)的最終目標之一6。輸液治療作為患者就醫(yī)經(jīng)歷較為頻繁的護理項目對患者就醫(yī)的滿意度影響較大，輸液治療專業(yè)學組將患者滿意度等標準納入終末質(zhì)量評價標準，能夠較好地反映輸液治療質(zhì)量的實際情況。在建立健全組織體系并對要素及環(huán)節(jié)質(zhì)量進行積極控制的前提下，輸液治療專業(yè)學組落實責任制度,有效集中了全院在輸液治療管理、技術(shù)及理論上的優(yōu)勢,持續(xù)改進了輸液治療護理質(zhì)量，充分體現(xiàn)了護理工作的價值；多項輸液相關(guān)新技術(shù)的開展使以往由于各種原因?qū)е碌幕颊咻斠褐委熃K止的情況都不再出現(xiàn),保證了患者治療的連續(xù)性;藥物及設(shè)備使用不良事件、血流相關(guān)性感染、輸液并發(fā)癥發(fā)生率的下降,提高了患者輸液治療的效果及治療期間的生活質(zhì)量，臝得了患者的信任,提高了患者對護理服務(wù)的滿意度。
護理質(zhì)量評價指標是對護理質(zhì)量的數(shù)量化測定，只有科學的指標體系才能更好地指導護理質(zhì)量建設(shè)。作為專項護理之一的靜脈輸液項目，其質(zhì)量和安全與患者的健康直接相關(guān)。通過建立輸液治療學組,并根據(jù)質(zhì)量保證模式建立專項護理質(zhì)量評價指標指導護理實踐,充分發(fā)揮了專業(yè)護理學組在專項護理質(zhì)量控制中的優(yōu)勢，有效促進了專項護理質(zhì)量的提高。
護理專業(yè)論文3
[3]陸建英，梁濤. 改進低分子肝素注射方法與皮下出血的關(guān)系[J].護理研究，20xx，(2A)：324.doi：10.3969/j.issn.1009-6493.20xx.04.021
[4]許秀麗，朱秀勤，邢攸紅，馬燕蘭，王玉玲;低分子肝素皮下注射局部壓迫時間與皮下出血關(guān)系的研究[J];中華護理雜志;20xx年01期
護理專業(yè)論文4
摘要：現(xiàn)代護理觀認為護理活動是以“人為中心”的照顧行為，故良好的護理行為應(yīng)該是充滿“情”的，即充滿人性的關(guān)懷。而目前，中專學歷的護理畢業(yè)生依然作為我國一線護理人員的主力軍。故本文著眼于此，提出加強中專護理專業(yè)學生人文關(guān)懷能力的重要性，并試從學校人文課程設(shè)置、教學方法改革及創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境三個方面加以探討。
關(guān)鍵詞：中專護理；學生；人文關(guān)懷；課程；環(huán)境
關(guān)懷能力即關(guān)心、關(guān)愛、照顧他人的能力。在護理工作中，關(guān)懷能力與護理技能構(gòu)成了臨床護理的兩條主要枝干。對于護理專業(yè)學生而言，關(guān)懷能力是構(gòu)建其護士角色人格不可或缺的要素之一，也是護理行為的精髓。故筆者認為良好的護理行為應(yīng)該是充滿“情”的，即充滿人性的關(guān)懷。
1背景
1.1現(xiàn)代護理觀對人文關(guān)懷能力的要求
《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2015）》明確要求在課程設(shè)置中加大心理學、人文和社會科學的比重，培養(yǎng)學生的關(guān)懷意識。現(xiàn)代護理觀認為護理活動是“以人為本”、“以人為中心”的照顧行為故人，既有生理方面的需求，還有心理及社會方面的需求。這就使得護士向多元化角色轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代護士既是照顧者、計劃者、決策者、溝通者、協(xié)調(diào)與管理者、健康咨詢者、還是患者的代言人及保護者、研究者。
1.2國外護理課程設(shè)置對我國護理教育的啟示
日本、澳大利亞、加拿大等將社會學、心理學、溝通與交流、信息學、文化安全、統(tǒng)計學等作為公共基礎(chǔ)課程，其特點是人文學科內(nèi)同多，注重綜合素質(zhì)及能力提高。美國、德國的人文學科就占課程總學時的20%～25%。涉及的范圍相當廣泛，包括社會學、心理學、文學、哲學、經(jīng)濟學、政治學、法律、管理與領(lǐng)導、藝術(shù)、表演、歷史、地理、家庭等內(nèi)容。我國的護理教育課程設(shè)置還處于不成熟階段，借鑒國際護理教育的經(jīng)驗，可以幫助我們加快護理教育改革的步伐，建立科學的護理課程體系。
2培養(yǎng)方法
2.1人文課程設(shè)置改革
目前，我國中專護理教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)基本上按公共基礎(chǔ)課（占20%）、醫(yī)學基礎(chǔ)課（占35%）、護理專業(yè)課（占45%）。其中護理專業(yè)課中屬人文課程的有護理心理學、護理禮儀、人際與溝通�？梢娮o理人文課程單一、多樣性不足，這在一定程度上限制了學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展。筆者對此提出以下幾點建議：
2.1.1增加人文課程的課時�；谥袑Ｗo理專業(yè)在校學習時間一般為2年，在不削減專業(yè)課課時基礎(chǔ)上，故可以適當?shù)卦黾诱n時，如將白天六節(jié)課的課時增加為七節(jié)，晚自修在總時間不變的基礎(chǔ)上，改成兩節(jié)課或三節(jié)課的微型課。
2.1.2增加人文課程種類：除上述以外，可以增加如倫理學、衛(wèi)生法律法規(guī)、精神病護理、營養(yǎng)與膳食、護士人文修養(yǎng)、宗教基本知識、音樂欣賞、戲劇欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)等。各中專學校亦可根據(jù)自身情況增加中國傳統(tǒng)文化課程辦出自己的特色，如楊運秀等“基于孝文化教育的護理專業(yè)學生職業(yè)情感的培養(yǎng)實踐”研究表明“將孝文化教育作為護理專業(yè)學生情感教育的切入點，能有效促進護理專業(yè)學生獲得積極的情感體驗，促進其護理職業(yè)情感的健康發(fā)展”。
2.1.3授課形式：學�？梢愿鶕�(jù)自身的實際情況，將這些人文課程分成必修課與選修課，選修課可通過晚修的微課堂或講座形式進行。
2.2教學方法改革
在傳統(tǒng)的課堂教育中，大多以課程內(nèi)容為中心、以教師為中心，往往注重知識的講授與灌輸，導致學生學習缺乏主動性和創(chuàng)新性。人文課程教育的改革中，應(yīng)充分體現(xiàn)學生課堂主導的地位，關(guān)注學生的感受能力，采取課堂教學與實踐教學相結(jié)合。人文課程教育應(yīng)正確引導學生對人性關(guān)懷的情感投入，積極培養(yǎng)良好的移情、傾聽等重要的護患溝通能力。除傳統(tǒng)授課形式，可以增加視聽教材，讓學生更直觀地體會情景。還可以通過其他形式增加學生的參與性，如組織學生參加戲劇表演，通過角色扮演讓學生投入到情景中體驗情感，加深印象；還可以布置暑期或寒假作業(yè)，鼓勵學生到到醫(yī)院見習，采訪優(yōu)秀的臨床工作的護士或典型的臨床患者，寫成見習日記或調(diào)查研究；組織學生開展社會實踐活動，如節(jié)到敬老院獻愛心，或走進社區(qū)宣傳醫(yī)學護理知識等。
2.3營造良好的人文教育環(huán)境
與顯性課程直接教授知識相比，有些“潛移默化”、“熏陶”式的影響則可稱之為隱形課程。國內(nèi)外許多學者認為，隱形課程應(yīng)作為人文課程的重要組成部分，真正優(yōu)質(zhì)的人文課程含有豐富的隱性文化的課程。人文教育主要不是靠課堂的講授，而是潛移默化的影響。隱形課程存在于校園各種情境中，如學校精神、教師品行、師生關(guān)系、同學關(guān)系、校園環(huán)境、講座、社會實踐等。故學校應(yīng)該努力營造一個良好人文教育環(huán)境，如通過學校的文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)置“護理文化”主題，鼓勵學生以話劇表演、海報比賽、主題作文比賽等；每年5.12護士節(jié)可以舉行授帽儀式，邀請臨床優(yōu)秀護士或南丁格爾獎獲得者發(fā)表演講，進行護士節(jié)文藝匯演；校園里可以定期舉行講座；定期播放醫(yī)學護理主題的電影如《深海長眠》、《白色榮光》、《入殮師》、《弗洛倫斯南丁格爾》、《美麗心靈》等或醫(yī)學紀錄片、網(wǎng)絡(luò)公開課等。護理工作的對象——患者，他們不僅承受著疾病帶來的生理上的痛苦，還往往病魔帶來的'心理煎熬。他們的心情常常是焦慮、恐懼、抑郁甚至是絕望的。如果說身體的疾患帶來的疼痛，那么心理的煎熬帶來的便是脆弱。每位患者都是渴望呵護和關(guān)懷。護理工作既是一種面向人的技術(shù)性工作，又是人與人的一種溝通互動。人與人的溝通是心與心之間的交流，是真誠的、相互理解的。護理工作者需要在工作中學會觀察與理解、耐心與包容、傾聽與疏導。用默默而堅韌的付出，充滿人性的默默的照護，努力將健康與心靈的陽光帶給患者，這應(yīng)該才是“白衣天使”的真正內(nèi)涵，也應(yīng)該是每位護理專業(yè)學生及臨床護理工作者堅守的自我價值。
護理專業(yè)論文5
導讀：通過對營養(yǎng)學的結(jié)構(gòu)和組成的描述，職稱論文范文本文就護理專業(yè)的營養(yǎng)學知識的教學情況提出了自己的觀點。
【摘要】目的：了解目前本校護理專業(yè)臨床營養(yǎng)學教學現(xiàn)狀及學生對知識的掌握情況，探討加強臨床營養(yǎng)學教學的必要性，為教學改革提供依據(jù)。方法：采用自填式問卷對550名不同層次不同學習程度的學生進行了調(diào)查，內(nèi)容涉及臨床營養(yǎng)學知識及獲取知識的途徑等。結(jié)果：修完營養(yǎng)學課程的護生和成教護生各項得分高于未修完或未學的護生，但總體上各組護生的知識掌握情況不甚理想。除修完營養(yǎng)學課程的學生外，其他學生很少考慮通過專業(yè)書籍來獲取營養(yǎng)學知識。結(jié)論：各層次護生的營養(yǎng)學教學亟待加強，畢業(yè)論文范文有助于在今后的工作中提高護理質(zhì)量。建議將營養(yǎng)學從選修改為必修，調(diào)整教學方法和內(nèi)容等方面入手以期達到提高教學效果的目的。
【關(guān)鍵詞】護理專業(yè)；臨床營養(yǎng)學；教學
1、資料與方法
1.1一般資料：對20xx年10~12月在校的534名護理專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象依據(jù)臨床營養(yǎng)學的教學程度及學生層次分為四組：
（1）還未學習臨床營養(yǎng)學的護理本科生；
（2）正在學習臨床營養(yǎng)學的護理本科生；
（3）修完臨床營養(yǎng)學課程的護理本科生；
�。�4）還未學習營養(yǎng)學的成教護理�？粕�。本次調(diào)查共發(fā)放問卷550份，收回問卷534份，有效率97%。
1.2方法：采用自填式問卷調(diào)查。通過查閱文獻資料1[]，自行設(shè)計問卷，內(nèi)容包括：
�。�1）調(diào)查對象的一般情況；
�。�2）營養(yǎng)基礎(chǔ)知識（基礎(chǔ)營養(yǎng)和食品營養(yǎng)各25分，合計50分）；
�。�3）臨床營養(yǎng)知識（臨床營養(yǎng)基礎(chǔ)和疾病營養(yǎng)各25分，合計50分）；
�。�4）獲取營養(yǎng)知識的途徑及對掌握臨床營養(yǎng)知識的需求等。
1.3統(tǒng)計學方法：資料的處理采用epidata錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS14.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料多組比較采用方差分析和組間兩兩比較。
2、結(jié)果
2.1一般情況：各組學生人數(shù)及其年齡分布見表1。
2.2基礎(chǔ)營養(yǎng)知識：見表2。
2.3臨床營養(yǎng)知識：見表3。
2.4獲得營養(yǎng)知識的途徑：在獲取營養(yǎng)知識的途徑方面，不同組別學生存在差異。就獲取營養(yǎng)知識途徑而言，成教�？谱o理學生和未學臨床營養(yǎng)學的護理本科學生最常用的途徑是一致的：家庭、朋友和科普書籍；正在學習和已經(jīng)學完臨床營養(yǎng)學的護理本科學生最常用途徑是一致的：學校老師和專業(yè)書。
3、討論
根據(jù)上述分析結(jié)果，我們根據(jù)臨床營養(yǎng)學的教學程度及學生層次分為四組，各組學生對臨床營養(yǎng)學知識的情況差異較大，護理本科生的相關(guān)知識掌握情況基本與其所學程度成正比。成教護理�？粕鷽]有系統(tǒng)學習過臨床營養(yǎng)學課程，但其知識掌握情況僅次于修完臨床營養(yǎng)學組，優(yōu)于另外兩組，碩士論文范文可能的原因有兩點：
�。�1）成教學生大多來自臨床工作崗位，在入學之前因為工作需要而掌握了較多的臨床營養(yǎng)學相關(guān)知識；
�。�2）從各組一般情況可見，成教學生年齡較其他3組學生大，其對營養(yǎng)學知識的.所見所聞自然也多余其余3組。故其雖然沒有學習過營養(yǎng)學知識，其得分并不低。這也正好解釋了為什么成教�？谱o理學生在獲取相關(guān)知識最常用的途徑不是老師而是家庭、朋友和科普書籍。而同樣常用這兩途徑來獲取知識的未學臨床營養(yǎng)學的護理本科學生，其營養(yǎng)學知識得分是最低的。但總體來說，各組護生的營養(yǎng)學知識掌握都不太理想，無論是基礎(chǔ)營養(yǎng)知識還是臨床營養(yǎng)知識，其平均成績均不到40分。
護理人員的營養(yǎng)知識及運用能力的培養(yǎng)主要來自在校期間的營養(yǎng)教育，對護生加強營養(yǎng)學專業(yè)課程的學習和教師的指導對學生掌握正確科學的營養(yǎng)學知識是很有必要的。在一些發(fā)達國家，由于認識到營養(yǎng)學在臨床工作中的重要性，非常重視營養(yǎng)護理教育[2]，護理專業(yè)均開設(shè)營養(yǎng)課程，而國內(nèi)由于各種原因護理專業(yè)對營養(yǎng)學課程建設(shè)沒有引起足夠的重視，有些層次的護生沒有開設(shè)專門的營養(yǎng)學課程，即便開設(shè)也大多是選修課，這樣可能會導致護生進入臨床工作后很難應(yīng)對臨床營養(yǎng)護理的實際問題[3]。因此，應(yīng)針對不同層次的護生開設(shè)營養(yǎng)學必修課程，調(diào)整教學內(nèi)容，改善教學手段，從根本上改變目前落后的營養(yǎng)護理現(xiàn)狀，使護理人員更好的為患者服務(wù)。
參考文獻：
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[2]Adams KM，Liddell KC．Kohl Meier M，et a1．Status of nutrition edu-cation in medical schools[J]．Am J Clin Nutr，20xx，83（4）：941S．
[3]吳小燕，吳雪玉．臨床護士營養(yǎng)知識的調(diào)查分析[J]．中外醫(yī)學研究，20xx，8(8)：139．
護理專業(yè)論文6
1．研究對象與方法
(1)研究對象
選擇我校20xx級護理專業(yè)兩個班級的學生，一組編為A班，一組學生編為B班，A班48人，14－15歲6人，16－17歲32人，18－19歲8人，20歲2人，平均年齡16．7歲;入學考試(語文、數(shù)學、英語、計算機)平均成績202．9;漢族生27人，民族生21人(其中民考民4人，民考漢21人)。B班47人，14－15歲5人，16－17歲33人，18－19歲6人，20歲3人，平均年齡16．9歲;入學考試(語文、數(shù)學、英語、計算機)平均成績204．7;漢族生25人，民族生22人(其中民考民2人，民考漢20人)。
(2)研究方法
A班與B班由同一位教師授課，采用相同的授課課件，教師先講解理論知識，講解過程中展示圖片、播放身體評估視頻，由于臨床見習基地能夠接納的學生數(shù)量有限，因此A班學生在理論學習后進入信息化實訓教室借助電子標準化病人開展實訓，B班學生進入臨床見習基地實訓，由臨床帶教老師分組指導查體見習。每次實訓結(jié)束后，學生以小組為單位上交實訓報告，每組6－7人。教師通過與學生交談、批改實訓報告的方式初步了解學生對技能及知識掌握情況，并不斷改進兩組教學中存在的問題。
(3)評價方式
在完成常見癥狀及身體評估兩個主要章節(jié)的教學后，采用理論與技能相結(jié)合的方式評價教學效果。按照教學大綱要求編制理論試卷，由事先培訓過的醫(yī)學專業(yè)的老師扮演病人并敘述癥狀，選擇心肺聽診及頭面頸檢查、軀干及四肢檢查、腹部觸診、神經(jīng)系統(tǒng)功能評估作為主要技能考核項目，考查學生查體及識別癥狀的能力。理論成績與技能成績各占50%。
2．結(jié)果
A班學生平均成績?yōu)?9．69分，B班學生平均成績?yōu)?2．15分。理論成績平均:A班高于B班3．5分，技能成績平均:A班高于B班4．16分。考查結(jié)束，教師通過發(fā)放問卷的方式分析原因，89．3%的學生認為實訓對理論知識的掌握有幫助。90．6%的A班學生認為，借助電子標準化病人練習，有助于理論知識的記憶，查體體驗相對深刻，考核時能夠?qū)⒉轶w記憶和體驗遷移到真實的病人，但在常見癥狀的學習部分，應(yīng)用電子標準化病人的意義不大。97．2%的B班學生認為，臨床見習雖然能夠接觸到真實的臨床情境，但多數(shù)病人拒絕臨床見習學生的查體實踐，幾乎每次只能有一個有時甚至沒有學生能夠在病人身上查體，所以沒有深切的體會，多數(shù)記憶還是從教學錄像以及觀看老師查體中獲得，遷移時會有一些猶豫。
3．結(jié)論
目前，電子標準化病人的仿真程度已經(jīng)達到一定的水平，其提供的大量異常體征及其可反復練習的特性，省去了教師實訓前搜集標準化病人的時間，在標準化病人缺乏、以及患者因疾病拒絕學生查體的情況下對健康評估課程實訓有一定的幫助，其應(yīng)用很好的解決了教學過程中遇到的難題。對提高學生學習效果具有一定的.意義。
4．思考
電子標準化病人的應(yīng)用，對健康評估教學的意義是不可忽視的，但作為教師，在應(yīng)用時必須思考并解決一些問題:電子標準化病人畢竟不是真實的病人，如何引導學生與病人溝通，體現(xiàn)人文關(guān)懷?在模擬臨床情境時，電子標準化的語言配合能力及反應(yīng)能力有限，教師應(yīng)怎樣做才能發(fā)散學生的思維，展現(xiàn)最為貼近臨床的情境?這些問題都是值得引起重視的�？偠灾�，教師應(yīng)不斷探索提升教學質(zhì)量的方法，尋求多種教學輔助手段，做到優(yōu)勢互補，幫助學生理解、記憶知識，訓練技能，不單純依賴某一種輔助教具。
護理專業(yè)論文7
各位評委老師，同學們：
上午好!
我是惠州學院某某系03本2班的學生陳某某。 我的'畢業(yè)論文的題目是《某某》,我的指導老師是曹國安講師。
具體來說，我的論文分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了。
第二部分，主要概述了。
第三部分，主要概述了。
第四部分，主要概述了。
上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師認真閱讀論文并給予評價和指正。謝謝!
護理專業(yè)論文8
當今隨著醫(yī)療水平的不斷提高，對專業(yè)護理人員的要求也隨之提高。本人作為多年從事醫(yī)學教育并參與護理人才培養(yǎng)的教師，深感責任重大，擔子沉重。目前，我國對護理人員的培養(yǎng)已形成獨立、完整的教育體系。但護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材建設(shè)相對滯后，至今，尚未有針對護理專業(yè)的系列教材。本人通過參編護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材，產(chǎn)生了一些思考。
１護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材使用現(xiàn)狀
根據(jù)衛(wèi)生部頒布的護理專業(yè)教育計劃所列的基礎(chǔ)醫(yī)學課程，迄今未見一套教材是按護理專業(yè)培養(yǎng)的要求編寫的。全國大部分醫(yī)學院校護理專業(yè)所使用的醫(yī)學基礎(chǔ)教材是借用醫(yī)療專業(yè)的教材，這些教材對護理專業(yè)而言，專業(yè)針對性不強，內(nèi)容偏多、偏深，整體分量偏重（每學時字數(shù)介于4100-6600之間）。從基礎(chǔ)醫(yī)學教育的要求來說，亦應(yīng)隨各專業(yè)培養(yǎng)目標的不同、教學時數(shù)的差異，所選用教材也應(yīng)有所不同。由于一種教材供多專業(yè)使用的普遍現(xiàn)狀，在教學實施過程中所遇到的困難是不言而喻的，特別是在護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教育中矛盾尤為突出。故必須重視教材建設(shè)這個關(guān)鍵，有必要編寫一套針對護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材，及早改變護理專業(yè)教材不配套，缺乏專業(yè)特色基礎(chǔ)醫(yī)學教材的現(xiàn)狀。
２護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材編寫的構(gòu)架
根據(jù)我們多年從事護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教育的經(jīng)歷認為，教材編寫應(yīng)具有以下幾方面特點。
1）面向護理專業(yè)，體現(xiàn)護理專業(yè)特點
護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材的編寫，在聯(lián)系臨床實際打基礎(chǔ)方面應(yīng)注意偏重護理專業(yè)特點。基礎(chǔ)理論知識在保持其原有系統(tǒng)性前提下，應(yīng)盡量與臨床實際應(yīng)用相吻合，但要防止牽強附會地湊合護理內(nèi)容，而消弱本學科的基本要求，絕不能出現(xiàn)基礎(chǔ)代替臨床、理論與實際脫節(jié)或本末倒置的現(xiàn)象。教材的編寫既要以基本理論為主干，又要圍繞護理專業(yè)的'培養(yǎng)目標，在與護理密切相關(guān)的問題上做恰到好處的延伸與擴展，達到學以致用，為培養(yǎng)合格的護理人才打好堅實的理論基礎(chǔ)。因此，不能簡單的消減內(nèi)容，降低要求以適合教學時數(shù)。而是要精選內(nèi)容，與護理專業(yè)相關(guān)部分的理論知識深廣度和基本技能訓練方面，均應(yīng)著重加強，使之更切合護理工作的要求。例如，在生理學循環(huán)生理章節(jié)中有關(guān)血壓的概念、正常值、形成條件和機制、影響因素等基本理論知識應(yīng)重點闡明，而且應(yīng)配合必要的實驗，使學生理解深而透，使之與后續(xù)的臨床應(yīng)用能相呼應(yīng)。
教材編寫中，在保持本學科基本知識完整性和系統(tǒng)性的前提下，對那些與護理工作關(guān)系不大的繁瑣理論知識，可以刪繁就簡。這樣才能在闡明與護理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識方面的篇幅得以充分的保證。如，在生理學能量代謝與體溫章節(jié)中，關(guān)于能量代謝的測定方法及計算過程盡可刪除，而對影響能量代謝的因素、基礎(chǔ)代謝測定在臨床上的應(yīng)用及測定的注意事項應(yīng)詳細闡述。對體溫的生理變動、散熱方式、途徑及調(diào)節(jié)，可結(jié)合生活過程，聯(lián)系臨床護理實際，做深入淺出的講解，有利于提高學習興趣，明確學習基礎(chǔ)理論對指導臨床護理工作的重要意義。
總之，護理專業(yè)使用的基礎(chǔ)醫(yī)學教材，既要傳授本學科的基本知識，又要面向護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，為學習后續(xù)的各科護理專業(yè)知識和操作技能打下堅實基礎(chǔ)。同時，也要為今后參加護理工作實踐需要和不斷提高業(yè)務(wù)水平的長遠發(fā)展鋪平道路。
2）反映現(xiàn)代科學水平
一本高水平教材，不僅要介紹本學科的傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還應(yīng)反映本學科進展的現(xiàn)代水平，并能適當?shù)闹敢磥�，使讀者能開闊思路，培養(yǎng)富于創(chuàng)新的精神。教材內(nèi)容的先進性和現(xiàn)代化，要立足于不斷“更新”和認真“精選”。先進性不能理解為有新必錄、凡舊必刪；而現(xiàn)代化也不是要把科學前沿和尖端內(nèi)容都編進去。應(yīng)該是把學術(shù)上被廣泛肯定，技術(shù)上屬于現(xiàn)代適用，且被多數(shù)醫(yī)療衛(wèi)生單位引進和使用的內(nèi)容編寫到教材中去。
在強調(diào)教材先進性、反映現(xiàn)代水平時，要防止把本學科應(yīng)該掌握的傳統(tǒng)內(nèi)容和經(jīng)典理論當作陳舊的東西而被棄之。眾所周知，傳統(tǒng)的經(jīng)典理論，往往是反映事物本質(zhì)的、規(guī)律性的基礎(chǔ)理論，它對于奠定基礎(chǔ)、啟迪思路具有重要作用。因此教材編寫應(yīng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代進展之間的關(guān)系，教材的更新仍應(yīng)以傳統(tǒng)的經(jīng)典理論為主干，去掉那些已被淘汰和繁瑣的內(nèi)容，精選那些與現(xiàn)代科學發(fā)展密切聯(lián)系的部分，運用新的理論和方法來闡明基本概念。
反映教材的現(xiàn)代水平，應(yīng)按本學科的性質(zhì)任務(wù)，圍繞“三基”，針對護理專業(yè)培養(yǎng)目標去精選內(nèi)容。要注意適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生的實際水平，不能把尚未成熟、尚未能被廣泛使用的東西，過早過急的引入。我國幅員遼闊，各地醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡，某些區(qū)域以達到先進水平，但還有較多的基層醫(yī)療衛(wèi)生單位設(shè)備還較簡陋，因此要求我們所培養(yǎng)的護理人員應(yīng)有較大的適應(yīng)性，這一點在教材編寫中應(yīng)有所體現(xiàn)。這就是說，既要吸取當代科學新進展，又要結(jié)合我國實際情況加以選擇，還應(yīng)注意反映國內(nèi)外有關(guān)本學科的科研成果和進展動態(tài)。
此外，教材不同于專著，不能側(cè)重與顯示編者的學識和才干，教材的著眼點要放在適應(yīng)教學所需，應(yīng)便于教和學，因此，教材的結(jié)構(gòu)和編排方式，要符合教學規(guī)律。
3）有利于培養(yǎng)能力
教材對開發(fā)學生智力和培養(yǎng)能力方面，無疑起到十分重要的作用。能力培養(yǎng)的范圍很廣，我們認為應(yīng)側(cè)重以下幾種能力的培養(yǎng)。
（1）思維能力
教材的編寫在傳輸知識的同時，還應(yīng)著力于培養(yǎng)學生思考問題和運用知識的能力。因此，一方面要求教材結(jié)構(gòu)前呼后應(yīng)，左右溝通，使學生通過閱讀、鉆研，能將所學的知識相互聯(lián)系，融會貫通，而不是孤立的死記硬背；另一方面在學生能力所及之處，提出問題，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。同時，還可結(jié)合本學科的發(fā)展過程，在相關(guān)章節(jié)穿插一些國內(nèi)外學者發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學史話。這樣有利于啟發(fā)學生去觀察、思考問題，從而培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的開拓精神。
�。�2）自學能力
現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，知識容量急劇增加，因此要求所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，善于關(guān)心與專業(yè)相關(guān)的科學技術(shù)的進展，主動吸取新知識。這樣，走上工作崗位后，能不斷充實和提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。這就要求教材應(yīng)特別強調(diào)文理上的深入淺出、通順明了，使教師可有計劃、有目的地組織和指導學生在預(yù)習和復習過程中培養(yǎng)和提高自學和閱讀能力。
�。�3）實踐能力
作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的基礎(chǔ)醫(yī)學教材，在實踐能力培養(yǎng)上負有重要責任。應(yīng)針對護理人員的培養(yǎng)目標，加強實驗實習，實驗項目要精選，適當可減少些項目，增加實驗時數(shù)，讓學生有更多的動手機會，培養(yǎng)學生善于自己動手，主動去觀察剖析所得結(jié)果，提高解決問題的能力。
當然，作為教材應(yīng)努力提高“思想性、科學性、啟發(fā)性、適合我國情況的先進性和教學的適應(yīng)性”等等。此外，我們認為應(yīng)該提倡一門學科有多種版本教材，以便擇優(yōu)選用。對于全國通用教材出版以后，應(yīng)廣泛聽取教師和學生的評議，及時組織修訂，使之不斷完善，以利教材質(zhì)量的不斷提高。
護理專業(yè)論文9
一、骨科護理的新發(fā)展
1、護理對象需求的發(fā)展
隨著人們生活水平的提高，老年患者的比例日益增加，人口老齡化所致腰椎退行性病變、老年頸椎病、關(guān)節(jié)炎的患者增多，他們對護理質(zhì)量的要求也越來越高。如骨折患者，要求盡早離床活動；截癱患者要求再次手術(shù)以恢復肌力，能夠自理生活；關(guān)節(jié)重建患者要求術(shù)后功能恢復良好；骨腫瘤患者要求保肢性治療，提高生活質(zhì)量等。他們迫切需要精湛的醫(yī)術(shù)和優(yōu)質(zhì)的護理。
2、診療手段的發(fā)展
隨著醫(yī)學新技術(shù)、新項目的不斷發(fā)展，骨科醫(yī)生能應(yīng)用的診療手段在不斷更新，特別是對于高齡患者，他們不能耐受長期臥床，骨折單純手法復位和石膏固定患者明顯減少，外科手術(shù)干預(yù)成了老年骨科患者主要的治療手段。骨折固定從內(nèi)固定、外固定發(fā)展到髓內(nèi)釘；脊柱手術(shù)從腰椎到胸椎、頸椎；斷肢再植從單側(cè)肢體到多側(cè)肢體甚至多個節(jié)段的再植；嚴重開放性骨折，肌肉血管的毀損面臨截肢的肢體，經(jīng)過清創(chuàng)、骨折固定、皮瓣移植、血管神經(jīng)修復手術(shù)后保肢；全髖、全膝關(guān)節(jié)置換，從單側(cè)置換到雙側(cè)置換；這些都為骨科護理工作提出新的更高要求。
3、人性化護理的發(fā)展
樹立以人為本的護理服務(wù)理念是優(yōu)質(zhì)護理的核心內(nèi)容，確立“一切以患者為中心、提供優(yōu)質(zhì)優(yōu)先服務(wù)為宗旨”的護理理念，使患者在醫(yī)院就診時的需求獲得最大滿足，這就要求護理人員要主動了解患者的病情，加大查房力度，在進行各項護理技術(shù)操作時，一切從患者的角度出發(fā)，確�；颊叩氖孢m和安全。制定以人為本的服務(wù)質(zhì)量標準， 對每一個環(huán)節(jié)都詳細說明對服務(wù)的要求和需要達到的效果，使護理人員在工作中有章可循，從而帶動整體護理水平的提升。
二、骨科優(yōu)質(zhì)護理采取的措施
1、護理資源合理配置
�。�1）確立護患比例
充實的人力資源是各項護理工作順利進行的基礎(chǔ)。為確保護理質(zhì)量，應(yīng)嚴格按照國家衛(wèi)生部制定的有關(guān)規(guī)定，使護患比例達到1：0.4則趨于合理，尤其是一線護理人員的配備，應(yīng)作為醫(yī)院考核檢查的一項重要內(nèi)容來抓，應(yīng)引起各級領(lǐng)導的充分重視。
�。�2）均衡護理資源
針對骨科手術(shù)量大、早晚間護理治療多的特點，在治療的集中時間段安排雙班人員，增設(shè)早晚班、延時班，采取以老帶新的搭配模式。將專業(yè)技術(shù)好、經(jīng)驗豐富、責任心強的護理人員，充實到復雜的護理前線工作，讓他們主動承擔起全面優(yōu)質(zhì)護理的重擔，充分發(fā)揮他們護理的經(jīng)驗和模范帶頭作用。為提高護理質(zhì)量，在病區(qū)根據(jù)護理工作量、患者數(shù)量，實施分層次護士彈性排班法，充分體現(xiàn)責任到人的排班理念；通過設(shè)立護理組長和責任組長，實現(xiàn)責任到人。讓患者對責任護士和管床護士更加熟悉，從而促進了護患和諧，為基礎(chǔ)護理和�？谱o理工作真正得到落實提供可靠保障。
（3）調(diào)動護理人員積極性
為充分發(fā)揮護理人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的工作潛能。嚴格按照績效考核制度，結(jié)合護士負責患者的數(shù)量，質(zhì)量、患者危重程度、護理難度、患者滿意度等，在獎金分配、爭先評優(yōu)等方面，建立、健全激勵機制，并將其納入年終考核。把開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)作為提高護理質(zhì)量、改善醫(yī)患關(guān)系、提升醫(yī)院整體水平的突破口，并根據(jù)自身的實際情況，積極采取有效措施，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，及時研究和解決工作中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗，扎實穩(wěn)步推進優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。
2、落實規(guī)章制度并明確崗位職責
任何一項工作都離不開制度做保障，嚴格以國家衛(wèi)生部簽發(fā)的20xx年版《臨床護理實踐指南》為標準，以其作為指導我們的日常護理工作綱領(lǐng)性文件，同時結(jié)合護理部制定的護理崗位職責、護理工作常規(guī)和護理服務(wù)技術(shù)操作開展工作。對于核心制度進行不定期考核，嚴格執(zhí)行查對、交接班制度，施行分級管理，明確各班的崗位職責�；A(chǔ)護士在上級護師的指導下完成工作，責任組長主要負責病區(qū)對疑難、重癥患者的護理及對日常護理工作的檢查和督導。基礎(chǔ)護士對責任組長所指導的各項護理計劃和措施要落實到位，并參與病房的管理和基礎(chǔ)護理工作。由于骨科患者病程長、創(chuàng)傷大、護理工作相對繁雜和要求高，采取分層管理的措施既有利于年輕護士快速提高護理水平，又能保證護理安全，使患者得到全方位的護理。
3、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護理環(huán)境
環(huán)境的清潔與舒適能夠影響患者的'情緒，也是患者治療和恢復過程中基本生活得以保證和優(yōu)化的前提。優(yōu)質(zhì)服務(wù)要給患者提供一個舒適溫馨的住院環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷。要確保房間每日清掃工作按時進行，為患者提供方便的飲水和熱飯服務(wù)，尤其對骨科活動不便的患者，要保證其生活所需物品、被褥要勤于換洗，以免發(fā)生褥瘡等并發(fā)癥，影響患者的情緒和康復。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)要以不斷提升患者和社會的滿意度作為考核指標，促進治療方法與人性化護理關(guān)懷的完美結(jié)合。
4、落實基礎(chǔ)護理
基礎(chǔ)護理是護理工作的重要組成部分，包括為患者提供良好的就醫(yī)環(huán)境、常規(guī)治療、病情觀察、生活護理、健康教育等。做好基礎(chǔ)護理工作是保障臨床護理工作安全的基礎(chǔ)，是提高患者滿意度、密切護患關(guān)系、體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)精神的關(guān)鍵所在。
�。�1）加強護理職業(yè)道德教育
加強對護理人員職業(yè)道德的教育以增加護理人員的職業(yè)使命感，讓每一位護士都能意識到個人工作質(zhì)量的優(yōu)劣對患者、科室、個人、醫(yī)院都有著直接或間接影響。在護理中，要強化安全意識，杜絕安全隱患，從根本上消除依賴患者家屬陪護的心理，杜絕讓家屬或陪護做一些病情觀察、基礎(chǔ)護理操作等護士職責范圍內(nèi)的工作。建立每周定期安全隱患點評制度，規(guī)范預(yù)防壓瘡的護理工作流程。
�。�2）強化基礎(chǔ)護理
要進行基礎(chǔ)護理理論、基礎(chǔ)護理技能及基礎(chǔ)護理操作培訓，提高護理人員對基礎(chǔ)護理工作重要性的認識，真正懂得骨科基礎(chǔ)護理工作不僅是使患者的清潔、舒適，更重要的是通過基礎(chǔ)護理工作，減少危重、長期臥床、重大手術(shù)后患者的并發(fā)癥的發(fā)生，確保療效。
�。�3）明確工作流程及標準
明確各班工作的流程及標準，規(guī)范護士工作的行為；明確各班人員職責，加強督導。護理部每周組織人員對各科室的工作進行一次抽查，每季組織全院護士長對科室的護理工作全面檢查，護士長對每天日常工作的執(zhí)行情況進行質(zhì)量檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決問題，確保臨床護理質(zhì)量持續(xù)不斷改進。
�。�4）貫徹執(zhí)行各項條例
認真貫徹執(zhí)行國家衛(wèi)生部關(guān)于《綜合分級護理原則》、《住院患者基礎(chǔ)護理服務(wù)項目》、《基礎(chǔ)護理服務(wù)工作規(guī)范》及《常用臨床護理技術(shù)護理服務(wù)規(guī)范》的要求，實行有效分級管理，積極參加患者術(shù)后的生活護理，減少患者家屬的后顧之憂。在病房實施責任制分工的方式，責任護士為患者提供整體護理服務(wù)，每名患者均有相對固定的護士對其進行全面負責，并進行有效的跟蹤服務(wù)，為患者的早日康復提供了必要條件。
5、加強醫(yī)患溝通
護理質(zhì)量的提升最重要的是醫(yī)患之間的溝通，良好的溝通可以改善護患關(guān)系、避免糾紛，對疾病控制及服務(wù)質(zhì)量滿意度有著十分重要的意義。外科骨傷患者多為意外事故，患者易出現(xiàn)情緒波動。護理人員與患者進行良好的溝通，不僅有利于患者情緒的穩(wěn)定并以良好的心態(tài)積極配合治療，而且有利于患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。在溝通與治療中，醫(yī)護人員要始終牢記一切為了患者的服務(wù)宗旨，以耐心的態(tài)度和熱情的服務(wù)，給予患者足夠的尊重，體現(xiàn)足夠的人文關(guān)懷，樹立醫(yī)患之間的信任感，為今后治療和護理工作的順利開展打下堅實基礎(chǔ)，同時也為患者的早日康復提供了可靠保證。
三、小結(jié)
優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)是廣大患者的要求，是切實落實以患者為中心的服務(wù)宗旨，也是醫(yī)療體質(zhì)改革的必然趨勢。要做好優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，就必須持續(xù)不斷地改進和完善優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的內(nèi)涵；要做好優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，以足夠的人力、物力為基礎(chǔ)，通過各部門的高度重視和大力協(xié)作，以加強護理人員服務(wù)意識的培訓工作為重點，不斷提升護理人員的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使其具備較強的責任心和行為規(guī)范，以慈愛、細致入微的護理，讓患者真正地感受到護理人員是在用心服務(wù)，護患關(guān)系才能得到真正改善。只有醫(yī)患、護患關(guān)系得到徹底改善，醫(yī)療環(huán)境才會向著和諧、進步的方向發(fā)展，并達到良性循環(huán)。對優(yōu)質(zhì)護理這一概念進行詳細的分析和討論非常必要，提出權(quán)威的定義并在此基礎(chǔ)上對護理質(zhì)量、整體護理等相關(guān)概念進行鑒定，并探討影響優(yōu)質(zhì)護理的因素和促進提高護理質(zhì)量的措施，這些都是優(yōu)質(zhì)護理下一步進行研究的課題。
護理專業(yè)論文10
摘 要：
研討提高護理學本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。方法：通過對本校近幾年來對護理學專業(yè)畢業(yè)論文指導中關(guān)于選題，指導手段，答辨評價體系的總結(jié)，探討一系列行之有效的方法。結(jié)果：提高學生對畢業(yè)論文的重視度，合理的選題，優(yōu)化指導模式能較大程度提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 本科護生 選題 論文答辯
1 提高學生的重視程度就是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
本科新生進入學校后就應(yīng)讓學生明確畢業(yè)論文就是本科生在大學學習階段最重要的一門課程，就是授予學位的必要條件，對其綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學位的例子，打消學生僥幸過關(guān)的心理，端正態(tài)度。同時指導教師在指導環(huán)節(jié)也應(yīng)該以高度的責任感和事業(yè)心對待這項教學任務(wù)，并制定相應(yīng)的獎懲制度。我校護理學本科學生有一年的實習期，在學生進入實習前的一學期成立本科畢業(yè)論文領(lǐng)導小組，組織畢業(yè)論文寫作講座，確定指導教師指導的學生名單。召開開題報告會，再次強調(diào)畢業(yè)論文的重要性及完成每一環(huán)節(jié)的時間安排。
2 合理的選題就是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵
選題就是畢業(yè)論文的起點，合理的選題更就是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實應(yīng)用價值，要符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應(yīng)具有一定的深度、廣度，選題應(yīng)大小適宜，題目新穎。
從專業(yè)課程的學習中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進行，但就是學生在校專業(yè)課的學習中就應(yīng)有所準備。專業(yè)課教師在授課時，應(yīng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的一些前沿知識及在護理學領(lǐng)域中對一些問題的不同觀點，而這些知識、觀點、問題都可能引起某些學生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。
從大學生創(chuàng)新實驗中進行總結(jié)歸納得到選題。我校每年進行的校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃就是我校開展以實驗為主要手段的大學生自主管理的科技創(chuàng)新實驗活動，為我�！百|(zhì)量工程”建設(shè)中一項以學生為主體的項目，其實施可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新和實踐能力。學生積極申請參與項目過程中，可以找到適合學生自己的畢業(yè)論文的選題。
從臨床實習中發(fā)現(xiàn)問題上，提出論點。護理專業(yè)實習教學作為理論聯(lián)系實踐的過渡時期，就是培養(yǎng)合格的護理人員必經(jīng)的途徑，我校護理學專業(yè)本科學生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實習時間。學生在不同科室的實習中所接觸到的新觀念、新技術(shù)及發(fā)現(xiàn)的一些新問題等，學生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。
從教師的科研項目中分出一些子項目作為畢業(yè)論文的選題，這就是一個較好的方式，最好就是參與科研項目的同學，但能參與教師科研項目的本科層次學生畢竟有限。
查閱文獻，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對論文選題及寫作有參考價值的文章；再進行精讀，從中提取有意義的內(nèi)容。有疑惑或困難時要向指導教師多請教；同學之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學的協(xié)助、支持。
3 優(yōu)化指導模式就是完成畢業(yè)論文的重要手段
建立畢業(yè)論文輔導的QQ群，便于加強教師與學生之間的聯(lián)系。學生書寫畢業(yè)論文主要就是在實習期間，與指導教師當面交流的機會較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時將學校對畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學生及時溝通，解決學生提出的各種問題。同學也可以將論文書寫中出現(xiàn)的一些問題在群里進行討論。 標準化畢業(yè)論文格式，我們學校就是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學及護理學專業(yè)有其自身的`特點，故此學院在大學論文格式的基礎(chǔ)上作了一些修訂，制定出更加適合護理學科的論文格式，讓學生嚴格按照格式書寫。
重視統(tǒng)計軟件的學習及輔導，從最近幾年護理學生在論文選題上看，有很大一部分就是調(diào)查報告，這必然會涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應(yīng)加強護理學生在校期間對統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學生可以對歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進行學習、借鑒，推陳出新。
嚴格限定教師指導學生的數(shù)量才能保證論文的質(zhì)量，一般學校都將教師指導學生的數(shù)量計為教學工作量，有些教師為了完成更多的工作量會導致輔導的學生過多。人的精力就是有限的，輔導學生過多必然導致論文質(zhì)量的下降。故此學校應(yīng)根據(jù)教師的職稱，平時的教學工作量及其指導的往屆學生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導學生人數(shù)。
評閱老師嚴格把關(guān)，將學院畢業(yè)論文的指導教師進行分組，同組指導教師之間可以對其指導的論文進行交叉審閱，相互提出參考意見。并讓經(jīng)驗豐富的指導教師同時擔當該組的評閱教師，對開題報告及論文進行評閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
重視英文摘要的書寫，畢業(yè)論文都要求學生書寫相應(yīng)的英文摘要，有些英文底子較差的學生在英文摘要的書寫時常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯誤極多。指導教師要對此嚴格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進學生平時加強對英文的學習。
重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進行，指導教師與其指導的學生應(yīng)分配在不同的答辯組，完善答辯評分標準。學生畢業(yè)論文的成績由三部分構(gòu)成：一就是指導教師評分，二就是評閱教師評分，三就是答辯成績，三個成績分別占不同的比例，最后計算出總評成績。對不合格論文進行整改，整改后進行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學位。對優(yōu)秀論文獲得的學生及指導教師進行相應(yīng)表彰，并推薦一些優(yōu)秀論文發(fā)表，增強學生的成就感。
總之，學校、教師及學生對畢業(yè)論文高度重視，嚴格把握本科護生對論文的選題，并應(yīng)用科學的指導方法，規(guī)范答辯模式，合理評價標準，行之有效的獎罰制度，才能保證本科護生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護生素質(zhì)。
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護理專業(yè)論文11
近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，以滿足社會對國際護理人才市場的需求。因此，高職護理專業(yè)英語課程的設(shè)置要更科學更合理，更貼近社會發(fā)展的需求。目前“高職護理專業(yè)英語教學”因?qū)W生英語水平達不到要求，不能很好地實現(xiàn)“高職護理人才適應(yīng)市場的需求”。本文主要結(jié)合高職護理專業(yè)學生英語水平和英語教學現(xiàn)狀，分析高職護理專業(yè)英語課程設(shè)置存在的問題，提出相應(yīng)的高職護理專業(yè)英語課程教學的策略。
近年來，隨著社會對專業(yè)人才的需求，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求：不僅能夠熟練掌握護理專業(yè)的基礎(chǔ)護理技能和先進的護理理念、知識和技術(shù)，還能夠用英語進行人際溝通和交流，以滿足社會對國際護理人才市場的需求。因此，高職護理專業(yè)英語課程設(shè)置要更科學更合理，更貼近社會發(fā)展的需求。高職護理專業(yè)英語教學是高等職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是滿足高職護理人才對英語需求度的關(guān)鍵。目前“高職護理專業(yè)英語教學”因?qū)W生英語水平達不到要求，不能很好地實現(xiàn)“高職護理人才適應(yīng)市場的需求”。本文根據(jù)國家教育部教育司20xx年頒布的關(guān)于《高職教育英語課程基本要求》，結(jié)合高職護理專業(yè)學生英語水平和教學現(xiàn)狀，分析了高職護理專業(yè)英語課程設(shè)置存在的問題，提出了相應(yīng)的高職護理專業(yè)英語課程教學的策略。
一、高職護理專業(yè)學生英語水平和英語課程設(shè)置現(xiàn)狀
1.高職護理專業(yè)學生英語水平現(xiàn)狀
目前高職護理專業(yè)的生源主要是來自省內(nèi)各市區(qū)縣鎮(zhèn)的普通初中畢業(yè)生，這些學生英語學習起點不一，對英語詞匯的掌握基本停留在初中英語的水平。以我校為例，根據(jù)20xx年至20xx年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過在校幾年的英語學習，絕大多數(shù)學生能通過全國公共英語等級考試一級，平均通過率90%;很少一部分學生通過全國公共英語等級考試二級，平均通過率8%，個別學生能通過全國公共英語等級考試三級，平均通過率3%;而通過全國醫(yī)護英語等級考試一級、二級和三級的平均過關(guān)率為86%、47%和17%。
2.高職護理專業(yè)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀
(1)高職護理專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標
根據(jù)教育部高教司20xx年頒布的關(guān)于《基本要求》明確了高職專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標：在掌握基礎(chǔ)知識技能和具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力基礎(chǔ)上，能借助相關(guān)英語資料，在涉外交際的.日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。因此，高職護理專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標旨在通過在校三年的學習，讓學生具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力，熟練掌握公共英語和護理專業(yè)英語知識，在工作中能用英語與醫(yī)生和病患進行一定的交流，以適應(yīng)護理專業(yè)人才教育的國際化。
(2)高職護理專業(yè)英語課程設(shè)置情況
以我校為例，高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將英語教學時間安排在高職的前七個學期，總學時總共344課時，理論教學238課時，實踐教學106課時，具體課時數(shù)為：第一學期至第三學期周課時4課時，第四學期至第七學期周課時2課時。教材主要使用全國英語等級考試標準教程(一級和二級)，醫(yī)護英語一級教程、醫(yī)護英語二級教程和江蘇省職業(yè)學校英語教材第一冊至第四冊。
目前高職護理專業(yè)英語課程所使用的英語教材較多，既要完成江蘇省職業(yè)學校英語教材第一至第四冊的教學，也要完成公共英語和醫(yī)護英語第一二冊的教學，課時少，內(nèi)容多，大大降低了英語教學的課堂效果。最終培養(yǎng)的護理專業(yè)學生的英語水平很難適應(yīng)崗位的要求，難以滿足社會發(fā)展的需求
二、高職護理專業(yè)英語課程設(shè)置存在的問題
1.教材與課時安排有矛盾
以我校為例，英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，要求學生掌握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，要求學生能用英語進行與護理專業(yè)工作相關(guān)的口頭和書面交流，鼓勵學生報考并通過全國公共英語等級考試和全國醫(yī)護英語等級考試第二、三級。目前，護理專業(yè)英語課程需要在七個學期內(nèi)完成這些教材的教學：全國英語等級考試標準教程(一級和二級)，醫(yī)護英語一級教程、醫(yī)護英語二級教程和江蘇省職業(yè)學校英語教材第一冊至第四冊。這就使得教師在安排英語授課時間和英語授課內(nèi)容上產(chǎn)生了較大的矛盾，完成了全部教材的教學，學生可能不能充分理解教材的內(nèi)容，達不到很好的教學效果。反之，教師在課堂上安排好的上課內(nèi)容達到了預(yù)期的效果，卻又不能完成全部的英語授課內(nèi)容。
2.教學手段和教學方法較單一
教學手段和教學方法使用得當，會讓英語教學事半功倍。但在護理專業(yè)的英語教學中，仍然有一部分教師所使用的教學手段和教學方法單一，課前不能充分備課，上課時照本宣科，不會使用多媒體教學設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學資源，上課只帶一本書和一臺錄音機。在這樣以教師為主導的課堂教學中，學生只能停留在啞巴英語的水平，與護理專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標相差越來越遠。據(jù)了解，在英語課堂教學調(diào)查中，大多數(shù)學生希望教師改變現(xiàn)有的教學模式，能更多地使用現(xiàn)代化教學手段，充分利用網(wǎng)上資源，讓英語課堂成為以學生為主體的課堂。
3.師資力量和教學設(shè)施不足
有力的師資隊伍和先進的教學設(shè)施是英語課程設(shè)置的重要保障。目前，高職護理專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標要求英語教師具備廣博的英語專業(yè)知識，在課堂教學中可以引導學生并滿足學生的求知欲。同時，還應(yīng)該具備一定的護理專業(yè)知識。據(jù)了解，目前很多高職校并沒有對公共基礎(chǔ)課的英語教師進行護理專業(yè)知識的相關(guān)培訓，這將使英語與護理教學相脫節(jié)，使教授的英語內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不能相聯(lián)系，在護理英語教學中，教師教授的護理英語知識也沒有專業(yè)課教師專業(yè)，學生對英語課的興趣不高。此外，先進的教學設(shè)備和設(shè)施在英語課程設(shè)置中也極其重要，學生的英語聽力和口語需要運用一定的教學設(shè)備進行練習和考核，這對提高學生的英語口語和聽力有很大幫助。
4.護理專業(yè)學生英語素養(yǎng)和學習積極性不高
據(jù)了解，在校護理專業(yè)學生中有八成來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習沒有興趣，不能充分意識到英語學科的重要性，一些學生在英語課堂上往往因跟不上英語教學進度而失去學習英語的信心，選擇不聽講或做其他與上課無關(guān)的事;由于大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)知識掌握不牢，英語口語較差，在課堂上又羞于開口，對英語課堂上口語表達沒有足夠的信心和勇氣，英語學習的積極性不是很高。
三、高職護理專業(yè)英語課程教學的策略
1.合理安排英語課時和教材內(nèi)容
《基本要求》明確了高職專業(yè)英語課程經(jīng)過180-220學時的教學，使學生掌握基礎(chǔ)知識技能和具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力，并能借助英語資料進行簡單的生活或?qū)I(yè)方面的交流。因此，高職護理專業(yè)英語課程設(shè)置旨在通過七個學期的英語教學，讓學生具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力，熟練掌握公共英語和護理專業(yè)英語知識，在工作中能用英語與醫(yī)生和病患進行一定的交流，以適應(yīng)護理崗位對專業(yè)人才的需求。根據(jù)高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對英語課程的教學時間安排，將高職護理專業(yè)英語課程的課時與教學內(nèi)容進行合理安排。在設(shè)置高職英語課程時，第一學年的兩個學期里教師通過課堂授課和課外選修的形式進行全國公共英語二級和江蘇省職業(yè)學校英語一二冊的教學，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高英語口語和聽力水平。通過有計劃地安排英語教學內(nèi)容，逐步拓寬學生的英語知識面，培養(yǎng)學生具備一定的英語交際能力;第二學年的兩個學期里教師通過課堂授課和課外選修的形式進行全國醫(yī)護英語一二級和江蘇省職業(yè)學校英語三四冊的教學，讓學生掌握護理專業(yè)相關(guān)詞匯和各項護理操作表達的同時，培養(yǎng)學生對英語語法和醫(yī)護詞匯表達等知識的理解與記憶;在第三學年和第四學年的三個學期里，教師通過護理實訓教室和醫(yī)院場所進行全國醫(yī)護英語三級的教學，訓練學生在模擬場景和真實的醫(yī)院場所中與醫(yī)護人員和患者之間進行交流，提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。同時，在場景模擬教學中，教師向?qū)W生講解東西方護理理念和原則的異同，使學生在以后的醫(yī)護工作中能夠更好地與外籍患者進行有效的溝通與交流。
2.運用適當?shù)慕虒W模式和有效的教學方法
高職護理專業(yè)英語課堂教學中，教師要遵循“邊學邊用，學用結(jié)合”原則，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，注重學生課堂地位的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在英語教學中，應(yīng)充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、教學視頻和相關(guān)信息化教學手段，適當?shù)亟M織、引導和幫助學生，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，多開展形式多樣的教學活動。在英語教學過程中，教師可以根據(jù)教學的難易程度和學生的英語水平，采用分層教學模式、自主學習教學模式、以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學模式等進行教學。在醫(yī)護英語的教學中，為適應(yīng)社會，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，教師應(yīng)本著“以學生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學理念，運用聽說法、交際教學法、任務(wù)型教學法和內(nèi)容型教學法等進行英語教學。例如，在運用以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學模式進行教學時，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的使用英語圍繞主體內(nèi)容進行話題討論的真實語言環(huán)境，教師既要關(guān)注學生對專業(yè)內(nèi)容的學習也要注重英語技能的提高，所以在教學方法的選擇上應(yīng)采用能夠調(diào)動學生英語學習積極性和引起學生英語學習興趣的方法，讓學生在英語話題討論的過程中習得語言。
3.提高師資隊伍素質(zhì)和改善教學設(shè)施
在高職護理專業(yè)英語教學中，教師首先要將應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念，更新教育教學理念，始終將學生作為教學的主體，以學生發(fā)展為本，引導學生在課堂上積極主動參與、合作和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;其次，教師應(yīng)具備廣博的知識和不斷學習護理專業(yè)知識的能力，要有探索精神，將基礎(chǔ)英語知識和護理專業(yè)知識進行有效結(jié)合，貫徹到英語課堂教學中，運用有效的教學設(shè)計，以學生發(fā)展為核心，引導學生掌握學法，通過探究獲取知識提高能力;最后，教師應(yīng)加強教學研究，提高自身業(yè)務(wù)能力，在英語課堂教學中，以研究的眼光創(chuàng)造性地使用教材，把在英語教學中所遇到的問題及時進行研究并找出解決問題的方法。此外，更好地教學設(shè)施對于提高英語教學質(zhì)量事半功倍。英語課堂教學中運用多媒體設(shè)備會讓學生學習更有興趣，英語課作為一種語言課程，注重學生聽說能力的培養(yǎng)，因此更需要完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺和現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，其具有可視性強、能隨時互動，信息和知識覆蓋面全、傳播速度快、信息資源共享等特點，能夠激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性，提高學生英語學習的效果。通過改善教學設(shè)施，運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，采用適合學生的英語教學手段，吸引學生喜愛學習英語，調(diào)動英語學習的積極性，激發(fā)英語學習的興趣。
4.采用適合學生的多樣化評價方法
高職護理專業(yè)學生的英語能力測評，不僅要看基礎(chǔ)英語的卷面考試成績，還應(yīng)將護理英語專業(yè)詞匯的掌握情況納入考核之中，同時還應(yīng)該對學生課堂表現(xiàn)以及模擬情景教學中的英語口語表達能力進行測試打分，通過對學生進行多樣化的評價，將以上各項納入最終英語能力測試成績中，將對學生的學習起著引導性作用，直接影響學生英語學習的興趣和上課的積極性。例如，在英語課堂教學中，將課堂前十分鐘的小組情景模擬納入最終考核成績中，這會引導學生在課前督促自己和小組成員進行認真練習和準備，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，養(yǎng)成英語學習的習慣，提高了學生英語綜合運用的能力。
總之，高職護理專業(yè)英語教師應(yīng)充分認識到英語基礎(chǔ)知識和護理英語專業(yè)知識對培養(yǎng)護理專業(yè)學生英語綜合能力的重要意義，只有科學合理地設(shè)置英語課程的教學內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學進行合理安排，遵循“邊學邊用，學用結(jié)合”的原則，本著“以學生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學理念，運用適合學生實際的課程教學模式和教學方法，才能提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，滿足社會對護理專業(yè)人才的需求。
護理專業(yè)論文12
摘要：為了提高高職兒科護理學的教學質(zhì)量，進而推進教學改革，文章分析了兒科護理學教學存在的問題，并提出了切實可行的應(yīng)對策略，包括優(yōu)化課程目標、調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學方法、完善考核評價模式。
關(guān)鍵詞：兒科護理學；高職教學；護理專業(yè)
隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和全新護理模式的構(gòu)建，培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才成為當前護理學科發(fā)展的要求，也是適應(yīng)體制改革對人才層次、能力要求的必然結(jié)果[1]。兒科護理學是一門研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和護理，以促進小兒身心健康的學科，是高職護理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門綜合性、實踐性較強的臨床專業(yè)課，是培養(yǎng)兒科專業(yè)護理人才的重要的課程。兒科護理專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，是一個值得探討的課題。
一、兒科護理學教學中存在的問題
�。ㄒ唬┱n程和教學目標不合理國外高等教育兒科護理學課程設(shè)置中，提倡以兒童的身心健康為中心，同時強調(diào)臨床護理、觀察；而國內(nèi)高等教育兒科護理學課程設(shè)置與之差異很大，多數(shù)以兒科疾病的`護理為中心，僅兒科疾病的護理就占總學時的80%[2]。課程目標側(cè)重于患兒疾病的診斷、臨床表現(xiàn)、治療以及護理，不能滿足社會對健康的需求。（二）教學方法落后多年來，兒科護理學教學一直偏倚于傳統(tǒng)的教學方式，教學方法較單一枯燥，課堂教學以講授為主，師生缺乏有效的互動[3]。學生被動地灌輸知識，教師講得多，學生主動參與得少，上課注意力不能集中或無興趣，積極性不能被有效調(diào)動起來。（三）教學內(nèi)容脫離了實際教學內(nèi)容多缺乏臨床實踐教學，理論課所占比例偏大，臨床實踐教學內(nèi)容偏少，教學內(nèi)容與臨床脫節(jié)，拉大了與臨床實踐的距離，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。（四）考核形式單一目前，兒科護理學課程考核仍以試卷考核為主。試卷考核只能考查學生的理論知識和識記程度，不能有效考查學生的臨床綜合能力、解決問題能力、知識運用能力、團結(jié)寫作能力及護患溝通能力等。要全面、客觀、公正地評價教學效果，就要實現(xiàn)考試形式的多樣化。
二、提高兒科護理學教學效率的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程目標教學目標的設(shè)定要以重視兒童身心健康，突出兒童保健的重要性，關(guān)注住院兒童心理、生理的護理為準則。學生要能陳述不同時期兒童的心理及生理特點；分析個人、家庭、社會因素對兒童生長發(fā)育的影響；能運用語言和非語言方式與患兒家屬和患兒交流；對不同時期的兒童進行綜合全面地健康評估；指出兒童常見健康問題；灌輸整體護理的觀念，強調(diào)病情觀察、健康宣教的重要性；讓學生持續(xù)、主動地獲取知識，提高知識運用能力及解決問題、健康宣教及護患溝通能力。（二）調(diào)整課程內(nèi)容課程內(nèi)容應(yīng)突出高職護理的專業(yè)特色，強化技能訓練和實踐。如何讓學生將獲取的知識運用到今后的護理工作中，取決于教師所選擇的教學內(nèi)容[4]。結(jié)合臨床工作實際，將教學內(nèi)容分為生長發(fā)育評價、兒童保健、住院兒童護理、常見病患兒的護理四大板塊，做好三個突出:①突出生長發(fā)育評價、兒童保��；②突出整體護理；③突出綜合能力和臨床思維能力的培養(yǎng)。（三）改進教學方法采用不拘一格、多樣的教學方法，因材施教，注重教學反饋，實現(xiàn)教學相長。例如，患兒常見疾病護理采用OSCE模式教學法，模擬臨床場景，鍛煉學生臨床應(yīng)變能力；生長發(fā)育章節(jié)用圖片、動畫、音頻等多媒體教學法授課，使抽象的知識具體化，學生更易理解接受。教師還要根據(jù)授課內(nèi)容和學生自身特點靈活運用多種教學方法，如床旁教學法、PBL教學法結(jié)合CBL教學法、任務(wù)驅(qū)動法等。（四）完善考核評價模式教學效果的評價不僅要考查學生的記憶能力，還要考查學生的知識運用能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力及臨床綜合能力等[5]。將考核科學化、標準化的同時，要體現(xiàn)客觀、公正、公平的原則。
三、結(jié)語
兒科護理學涉及范圍廣，技術(shù)要求高，與成人生理、心理、解剖等方面有很大差異。因此，新形勢下對兒科護理人才的培養(yǎng)具有緊迫性和重要性。兒科護理教學應(yīng)從社會需求的角度制定教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進考核評價，全面提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力，推進教學改革，提高教學的質(zhì)量。
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護理專業(yè)論文13
9例VSD負壓引流的療效觀察和護理術(shù)后患者，患者準確封閉負壓引流實施護理工作人員，仔細觀察和全面的照顧，確保有效的排水系統(tǒng)，可加速傷口愈合，減少繃帶時間，減少患者的痛苦。
負壓封閉引流技術(shù)（VSD）的經(jīng)驗，是一種新型的排水技術(shù)，獨特的設(shè)計，使引流手術(shù)顯著改善。應(yīng)用半透膜傷口縫合，大大減少感染的風險，醫(yī)療泡沫將傳統(tǒng)的點地表排水渠成，流域面積擴大和排水堵塞的問題，能徹底清除分泌物和壞死脫漏或傷口，促進傷口愈合。VSD技術(shù)與傳統(tǒng)排水系統(tǒng)相比，具有較高的收斂速度，徹底引流，傷口，愈合時間縮短，持續(xù)負壓狀態(tài)刺激毛細血管增生，促進肉芽組織生長整齊，快速，均勻生長；方便的觀察和護理，減少工作人員的負擔；有效防止交叉感染等。年初以來，應(yīng)用這項技術(shù)在我院收治9例相關(guān)的情況下，自20xx年起，傷口愈合，住院周期大大縮短，臨床療效顯著。護士現(xiàn)在的經(jīng)驗總結(jié)出了如下。
1資料與方法
1、1一般資料20xx年1月——20xx年期間，12月，有9例患者中，男性6例，女性3例，年齡34~66歲，平均年齡45歲，其中6例皮膚缺損3例，褥瘡，住院時間13~50天，平均24天。
1、29例患者的治療方法徹底去除失活的傷口和腔隙性組織，膿液，異物，清潔皮膚，涵蓋設(shè)計，VSD材料，連接負壓源，密封傷口，給予持續(xù)負壓引流。
1、3結(jié)果9例患者經(jīng)VSD治療后，創(chuàng)面恢復良好，無感染，壞死并發(fā)癥。
2護理措施
2、1在日常護理。經(jīng)常改變姿勢，洗衣機，被子，墊，懸浮，防止引流管壓迫或折疊VSD材料的患者，從而防止負壓源。引流袋是透明的，每天一次。在更換引流袋，以防止引流管的液體回流到VSD材料，的第一夾持引流管，封閉負壓源，然后更換引流袋。
2、2VSD相關(guān)護理。
2、2、1VSD負壓吸引源是在指定的范圍內(nèi)：125mmhg~450mmHg（0、017Mpa0、06Mpa），VSD材料塌陷，管形的存在，并沒有很多新血吸出。
2、2、2負壓維持時間，真空封閉引流可以保持有效的5~7天，一般在拆除或更換，較大損壞可行的VSD1~2次，在7~15天的時間，在該地區(qū)后7天內(nèi)暴露的骨損傷，肉芽組織周圍的爬行速度可行VSD方法3~4，根據(jù)具體情況。
2、2、3特殊情況處理
�。�1）VSD敷料干燥變硬，可能是因為密封不良，漏水VSD材料去除酒精硬化引起的，可能是因為傷口引流液是在吸引清潔。如48小時前硬，可從引流管緩緩注入生理鹽水，浸泡VSD敷料重新變得柔軟，然后再次負壓，仔細檢查密封是不是真的，有時可以接近敷料，泄漏聽到聲音找到泄漏位置，泄漏部位是最常見的排水系統(tǒng)：膜管或山的固定釘，3通關(guān)節(jié)邊緣，液體滲透出處，皮膚皺褶，無序的電影“的泄漏與空白”的產(chǎn)生膜和膜之間。處理方法：重新密封泄漏，如果48小時后變硬，引流管引流不連續(xù)流，這不能處理的，一般不會影響最終結(jié)果的'VSD。
（2）引流管，引流管堵塞，有時可見有干排水堵塞管腔，所以截斷的負壓源VSD材料，甚至使材料沒見過，管狀，使用的消毒注射液10~20ML沖洗吸管。
�。�3）VSD材料鼓起，看不見管。排水管堵塞的常見原因，在長城以北，還應(yīng)該考慮負壓異常，排水渠，排水管接頭泄漏，患者體重壓縮，折疊，需要根據(jù)具體原因進行處理的來源。
（4）S＆N半透明膜附著15天，會不會引起毛囊炎，皮炎，為這部影片通過允許水蒸氣和空氣。
�。�5）VSD敷料透氣性和液體殘留壞死組織，有時通過半透膜臭味的，甚至VSD敷料出現(xiàn)黃綠色，綠膿色，深色和其他臟的顏色，這是不是造成傷口的壞死組織，不影響VSD的治療效果，一般不需要特殊處理。
�。�6）頭發(fā)用大量的新鮮血液被抽出時，應(yīng)通知值班醫(yī)生，仔細檢查是否有流血的傷口，并作出相應(yīng)的正確的治療。
2、3預(yù)防方案。
2、3、1提醒醫(yī)生在操作過程中仔細操作，徹底清創(chuàng)，止血徹底，減少創(chuàng)面滲液，滲血；膜，以避免漏電等。
2、3、2提醒病人或照顧者不涉及，壓迫，折疊引流管，珍惜，保持負壓排水設(shè)備和其他相關(guān)注意事項。
2、3、3常備一些小零件，如S＆N的半透明薄膜，通關(guān)節(jié)，必要時，可以更換。
3小結(jié)
實現(xiàn)VSD技術(shù)在傷口治療的臨床應(yīng)用和觀察，不僅以出色的執(zhí)行變量的開放性傷口，傷口閉合原理，從外界隔離，大大減少污染的外部影響，控制細菌感染，而且透氣，顯著降低了全方位的連續(xù)排水，排水，從傷口的壞死組織及時，代替了傳統(tǒng)的反復清創(chuàng)換藥，每日換藥的疼痛病人，但也大大降低了醫(yī)務(wù)人員的工作強度。
護理專業(yè)論文14
【摘要】口腔門診的患者流量大、復診患者多，且科室內(nèi)手術(shù)儀器設(shè)備、所用材料及藥品的種類繁多，技術(shù)操作具有一定的復雜性，為此，建立一套完善的護理質(zhì)量管理體系顯得尤為重要，以防止醫(yī)患糾紛和護理差錯等現(xiàn)象的出現(xiàn)。持續(xù)質(zhì)量改進是美國衛(wèi)生保健組織鑒定聯(lián)合委員會提出的管理模式，其更注重過程管理、環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，屬于一種新的管理理論。主要通過收集資料、明確問題、提出更合理有效措施，達到有效護理的目的，目前已應(yīng)用到臨床護理實踐中。因此，我院口腔門診病分析了口腔科室管理中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)對策，改進其管理模式，應(yīng)用持續(xù)質(zhì)量改進模式，提高了護理質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】口腔；護理；質(zhì)量管理；持續(xù)性改進
為了全面實現(xiàn)關(guān)于“以病人為主、全面提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”醫(yī)院管理目標，硬抓醫(yī)療的質(zhì)量管理、保證護理安全、逐漸的規(guī)范考核標準過程、重視持續(xù)改進一種管理理念，口腔專科護理的質(zhì)量考核準則應(yīng)與時俱進，緊跟調(diào)整的步伐。具體根據(jù)口腔�？漆t(yī)院的“大門診小病房”特點，我院口腔護理部重新調(diào)整了質(zhì)量考核標準，具體如下。
1重建護理部門的質(zhì)量管理
護理部門需要設(shè)立專職護理管理監(jiān)督小組，各盡其職，分別對病房及門診護理質(zhì)量進行監(jiān)控與管理。同時，門診部及病房應(yīng)落實到個人，如護士長、各科室的護理骨干等負責落實到具體的工作。
2嚴格要求護理管理
不斷調(diào)整與修改關(guān)于口腔專業(yè)特點護理的質(zhì)量管理標準，完善口腔護理的制度。落實護理部門人員的職責，如護士、護師、主管護師、主任護師、護士長及整個護理部領(lǐng)導的職責等。不斷健全與完善護理部門的管理制度，主要包括藥品的管理、門診護理、住院部管理、搶救護理、護理員的專業(yè)培訓、整體護理等一系列專業(yè)護理制度。
3對不同級別人員制定相應(yīng)培訓計劃
對于本科生，需要培訓五年的培訓時間，在入院期間，要經(jīng)過不同科室的轉(zhuǎn)換2年，門診部及急診均1年。在�？七^程的所有待遇有醫(yī)院承擔，護理部對具體的培訓計劃的實施全面負責。在培訓期結(jié)束，根據(jù)其論文發(fā)表、專業(yè)技術(shù)、綜合能力考核，對其今后的工作合理地、具體地做出安排[1]。對于合同期護士，要提高其綜合素質(zhì)，主要集中該部分人員的崗前培訓。在業(yè)余休息時間，護理部門要對所有科室的護士進行專業(yè)培訓，規(guī)范整個�？瓶谇会t(yī)院的消毒滅菌過程。針對實習生及進修生，制定針對性的培訓。
4提高管理員的綜合素質(zhì)
在醫(yī)學模式的快速轉(zhuǎn)變下，口腔醫(yī)學的要求在不斷提高，所以需要完善口腔護理的�？茦藴剩_到與國際接軌的目標，因此對管理者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。主要包括：計算機水平、學歷教育、口腔專業(yè)水平、外語交流水平、護士長隊伍整體水平的提高，合理分配護理人員資源，根據(jù)需要對護理員進行調(diào)整[2]。
5加強人力資源保障
根據(jù)我市的等級醫(yī)院的評審標準，需要合理的安排護理人員在不同病房的比例。同時，嚴格執(zhí)行關(guān)于口腔�？破餍档南緶缇鷺藴室螅贫ǚ蠈嶋H的消毒管理制度：護理質(zhì)量檢查、急診室服務(wù)、門診系統(tǒng)服務(wù)、手術(shù)室服務(wù)等規(guī)范檢查標準，對護理操作的標準度進行考核評分。
6確保及時的信息反饋[3]
為確保使口腔護理質(zhì)量得到持續(xù)性的改進，一定需要評價系統(tǒng)的監(jiān)督檢查，發(fā)生問題時做出及時反饋：有實際措施、有改進、有批評、有表揚、有獎懲等制度。抽查并記錄病房和門診的護理質(zhì)量，通過檢查組人員進行匯總，隨后反饋到各級管理員，在反饋表提出需采取的措施，總成績與獎金相聯(lián)系。
7持續(xù)質(zhì)量改進（注重過程）
建立完善的護理流程，包括護理的標準操作流程、護理崗位及口腔專業(yè)護理等。各種工作應(yīng)該有相應(yīng)的記錄，如：培訓筆記、會議記錄、護士長手冊、健康護理的教育資料及對現(xiàn)場護理的衛(wèi)生宣傳。
8建立相應(yīng)激勵機制
制定嚴格的獎懲制度，給予優(yōu)秀護理員多種培訓機會，包括學術(shù)交流、參加高水平的培訓、在職繼續(xù)教育、學歷教育等機會，使其水平得到提高[4]。為各級護理員創(chuàng)造晉升及對外交流機會、鼓勵護理人員主動學習外來技術(shù)，善于各種交流。另外，護理部要為不同護理人員提供表現(xiàn)自己的平臺。如：優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的演講比賽、護理高技術(shù)操作比賽、護理論文的交流等。
9門診部護理的綜合管理
門診部每天人員流動頻繁，容易造成門診部的雜亂。所以，門診部候診廳必須清潔整齊、秩序井然，合理布局診室及消毒室，工作分配遵循各盡其職，互不干涉。分診臺護士必須提前上崗，做好準備[5]。分診臺需要有衛(wèi)生宣傳資料，崗位職責標準及健康宣傳等材料。同時，該類護士應(yīng)有豐富的`工作經(jīng)驗，及較強的交流溝通協(xié)調(diào)能力，以便可以更好的處理突發(fā)狀況的發(fā)生。診室護理人員應(yīng)積極互相配合，盡量不影響到病人的治療，配合提示在治療后的需要注意事項。訪談在場患者，進一步了解護士直接服務(wù)的情況。隨時提問護理員常用藥的相關(guān)知識，出現(xiàn)緊急病情時的處理程序。門診部應(yīng)該隨時根據(jù)所需，合理安排護理各崗位工作。規(guī)范護理的相關(guān)技術(shù)，及時糾正發(fā)生的護理的問題，修正護理缺陷的管理制度，要求科室的相關(guān)護理員熟記于心。實現(xiàn)每個制定科室科研及推進教學計劃，護理部以應(yīng)該每年舉辦不同種類的各項講座。同時，對各級人員進行口腔專業(yè)知識的培訓，同時科室需要小講課（主要關(guān)于專業(yè)知識），進行各種學術(shù)交流的討論，有規(guī)劃地培養(yǎng)本科護士進行學歷教育，增加其專業(yè)知識，并要求每科室的護理人員發(fā)表規(guī)定的論文數(shù)量[6]。
10體會
口腔專科醫(yī)院質(zhì)量管理的核心內(nèi)容包括：護理管理多種材料和原始記錄，護理質(zhì)量，以及持續(xù)改進的方法和過程。重點是是服務(wù)與質(zhì)量持續(xù)改進、質(zhì)量安全、著重改進過程的原始記錄，每項標準和制度的建立都應(yīng)該有根據(jù)，突出醫(yī)護配合治療過程中預(yù)防交叉感染的措施和消毒隔離措施的執(zhí)行情況。
參考文獻
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護理專業(yè)論文15
【摘要】 隨著護理醫(yī)學教學模式的轉(zhuǎn)變，對護理人才的知識結(jié)構(gòu)、臨床分析問題及解決問題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護理專業(yè)解剖學教學必須緊緊圍繞護理專業(yè)的培養(yǎng)自標，革新教材內(nèi)容，完善教學手段和方法。本文從革新解剖實驗指導、突出臨床應(yīng)用特色、注重培養(yǎng)學生臨床思維和操作能力等6個方面探討如何提高護理解剖實驗教學質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀高素質(zhì)護理人才的需要。
【關(guān)鍵詞】 護理專業(yè);人體解剖學;教學改革
護理專業(yè)學習解剖學的目的是掌握主要器官的形態(tài)特征和功能，為學習其他醫(yī)學基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，同時也為準確地實施各項護理操作提供形態(tài)學基礎(chǔ)。隨著生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，對護理人才的知識結(jié)構(gòu)、臨床分析問題及解決問題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護理人員不僅要具備寬厚扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和臨床專業(yè)知識，還要有豐富的社會人文知識和較強的臨床實踐能力。護理專業(yè)解剖學教學必須緊緊圍繞護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，將以醫(yī)學為導向的課程體系向“突出護理、注重整體、加強人文、體現(xiàn)社區(qū)”的課程體系轉(zhuǎn)變，革新教材內(nèi)容，完善教學手段和方法，努力提高教學質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀高素質(zhì)護理人才的需要。
1 大膽革新解剖實驗指導，突出臨床應(yīng)用特色
首先以培養(yǎng)學生臨床思維能力為主線，以臨床護理實踐為引導，根據(jù)護理專業(yè)的解剖學教學特點，自編實習指導，突出與臨床護理操作密切相關(guān)的解剖內(nèi)容，如體表標志和體表投影，與注射、穿刺、插管和切開技術(shù)相關(guān)的局部解剖學基礎(chǔ)知識。使學生對操作中的解剖學要點做到心中有數(shù)，如操作部位的選擇、結(jié)構(gòu)層次、毗鄰及角度和深度的掌握，使學生能夠通過學習加強與護理專業(yè)的聯(lián)系，提高了學生的學習興趣，滿足護理專業(yè)的教學需要，為培養(yǎng)合格的護理人才打下良好基礎(chǔ)。
2 注重培養(yǎng)學生臨床思維和操作能力
護理技術(shù)操作70 %的內(nèi)容與解剖學相關(guān)，其中搶救技術(shù)100 %與解剖學有關(guān)。護理人員在日常工作中要對患者進行多種技術(shù)操作，操作的準確性和合理性非常重要，而準確性、合理性是和解剖學密不可分的，因此護理專業(yè)的解剖課教學更應(yīng)該注重實踐。如何讓學生學得輕松、學得靈活，把學與用結(jié)合起來，突出對學生能力的培養(yǎng)是解剖教學中，尤其是實驗課教學探索的課題之一。
體表的.骨性和肌性標志是臨床操作中非常關(guān)鍵的定位標志，實驗課教學重點之一是培養(yǎng)學生在活體觸摸體表標志的能力，并把觸摸體表標志作為課程考核的一部分。把護士的素質(zhì)教育融于標本觀察的實踐中，教會學生在觀察尸體標本、模型的同時，要在自己或同學的身體上觀察、觸摸、辨認這些標志性結(jié)構(gòu)[1]。這種從標本到自身，從自身到標本的過程在理解的基礎(chǔ)上形成的知識結(jié)構(gòu)，避免了單純的機械記憶和操作的盲目性，提高了臨床操作技術(shù)的成功率，培養(yǎng)了運用知識的能力，也提高了護士的自身素質(zhì)。
3 培養(yǎng)學生在標本上演示護理操作的能力
在實驗教學中模擬臨床操作，能讓學生體會到學以致用，加深對理論知識的理解。例如，可以在模擬臀大肌注射時用注射器向穿刺部位注射染料，然后再進行局部的解剖操作，觀察染料的分布情況，注射針扎入的深度及針頭與臀區(qū)血管、神經(jīng)的關(guān)系。操作結(jié)束后請大家總結(jié)臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易損傷的血管和神經(jīng)。模擬臨床護理操作要注意防止學生片面追求操作練習，忽略解剖的結(jié)構(gòu)觀察。
4 結(jié)合課堂討論，引導學生自主查閱資料
在實驗課教學中，課堂討論能培養(yǎng)學生口頭表達能力，分析問題結(jié)合課堂討論，引導學生在課外時間利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館查閱資料，擴大學生的知識面，提高學生的自主學習能力[2]。如在講授肝門靜脈系統(tǒng)解剖時，引導學生就臨床肝硬化治療新進展、肝門靜脈系統(tǒng)與臨床肝硬化病人可能出現(xiàn)的癥狀的解剖解釋等多方面問題引導學生查閱資料，在課堂上進行分組討論，并針對問題進行歸納總結(jié)，使學生在學習過程中從感性認識上升到理性認識上來，形成一系列系統(tǒng)知識。
5 適當應(yīng)用多媒體小結(jié)學習內(nèi)容
在每節(jié)實驗課結(jié)束前應(yīng)利用多媒體課件進行教學重點和難點的小結(jié)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，提供了比課本更豐富、形式更多樣的多媒體素材，使抽象的、不易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動、形象、直觀的表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解及感受，較好地解決口頭講授和板書無法實現(xiàn)的教學重點、難點，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。
6 改革考試環(huán)節(jié)，促進學生能力的培養(yǎng)
除了在教學中注重對學生能力的培養(yǎng)外，課程結(jié)束考試時將傳統(tǒng)的筆試為主改為筆試加技能考核，筆試占60 %，技能考核占40 %，主要內(nèi)容包括在活體上進行體表標志和體表投影的定位;以同桌的同學為對象，準確的在活體上觸摸和指出題目要求的內(nèi)容;在標本上演示及敘述局部操作的解剖學要點。每個學生從十個內(nèi)容的試題中抽取一道題，當場回答，老師按學生掌握的程度打分。對于還未掌握該結(jié)構(gòu)的不得分，對于不能正確觸摸或指出結(jié)構(gòu)者，給一半分，回答正確者為滿分。在考核后對于回答不正確的學生當場糾正，至其正確掌握為止。這種現(xiàn)場考試的方法督促學生在學習中注重對活體資源和教學標本的應(yīng)用，既能使學生加深對理論知識的掌握和理解，又能強化學生的動手操作的訓練，調(diào)動了學生觀察標本、模型的積極性。這對于解剖教學質(zhì)量的提高起到促進作用，也為將來學習臨床醫(yī)學課程打下良好的方法學基礎(chǔ)。
通過以上多方位的護理解剖實驗教學改革，使解剖學實驗教學效果提升一個臺階。
【參考文獻】
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