護(hù)理程序在骨科護(hù)理的應(yīng)用論文
【摘要】目的探討護(hù)理程序在骨科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果。方法遵循隨機(jī)抽樣的原則，選取20XX年1月～20XX年12月期間在骨科實(shí)習(xí)的60名本科生當(dāng)作研究對象，按照學(xué)號的先后順序，將60名護(hù)士實(shí)習(xí)生分為對照組、實(shí)驗(yàn)組2組，各30例。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用護(hù)理程序教學(xué)查房，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)查房，實(shí)習(xí)結(jié)束前2天，對實(shí)驗(yàn)組、對照組的理論知識、實(shí)踐能力進(jìn)行考核評估，比較2組的考核評估成績。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組的理論知識考核評估成績、實(shí)踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在骨科護(hù)理教學(xué)查房中應(yīng)用護(hù)理程序，有利于提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的理論知識掌握程度與實(shí)踐能力，值得推廣應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理程序；骨科護(hù)理教學(xué)；查房；應(yīng)用現(xiàn)對
2016年1月～2016年12月期間在骨科實(shí)習(xí)的60名本科生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，旨在探討護(hù)理程序在骨科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果。
1資料與方法
1.1一般資料
遵循隨機(jī)抽樣的原則，選取2016年1月～2016年12月期間在骨科實(shí)習(xí)的60名本科生當(dāng)作研究對象，按照學(xué)號的先后順序，將60名護(hù)士實(shí)習(xí)生分為對照組、實(shí)驗(yàn)組2組，各30例。實(shí)驗(yàn)組：男5名，女25名，年齡18～22歲，平均（20.14±0.28）歲。對照組：男4名，女26名，年齡18～21歲，平均（19.98±0.31）歲。對比分析對照組、實(shí)驗(yàn)組2組的性別、年齡等一般資料，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），說明2組有良好的可比性。
1.2方法
2組帶教教師的職稱、資歷、教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)相當(dāng)，無明顯差異。對照組的'30名護(hù)士實(shí)習(xí)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)查房模式來實(shí)施臨床骨科護(hù)理教學(xué)查房。而實(shí)驗(yàn)組30名護(hù)士實(shí)習(xí)生則應(yīng)用護(hù)理程序教學(xué)查房，具體如下：第一，提前制定骨科護(hù)理教學(xué)查房計(jì)劃。參考骨科護(hù)理教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，充分考慮骨科的實(shí)際情況，來制定科學(xué)合理的查房計(jì)劃[1]。第二，安排護(hù)理教學(xué)查房人員。組織專門的骨科護(hù)理教學(xué)帶教小組，小組組長為主管護(hù)師，監(jiān)督與指導(dǎo)職責(zé)由護(hù)士長承擔(dān)，資深護(hù)師負(fù)責(zé)帶教實(shí)習(xí)生，從而建立完善的骨科護(hù)理教學(xué)結(jié)構(gòu)。第三，骨科護(hù)理教學(xué)查房的實(shí)施。首先，做好骨科護(hù)理教學(xué)查房的相關(guān)準(zhǔn)備，主要是進(jìn)行充分的備課，通過問診、翻閱病歷以及查體等的方法，讓主查人員熟悉疾病，責(zé)任組長、帶教教師以及實(shí)習(xí)生，均要進(jìn)一步熟悉病例，對疾病相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)；其次，選擇合適的查房病例。應(yīng)優(yōu)先選擇教學(xué)意義較高的病例，如病情危重患者、多發(fā)傷患者、大手術(shù)患者或出現(xiàn)嚴(yán)重術(shù)后并發(fā)癥的患者等，確定查房病例后，還要取得患者及家屬的支持才能實(shí)施教學(xué)查房[2]；再次，確定合適的查房方式，較為常用的查房方式主要包括預(yù)告式與隨機(jī)式結(jié)合的方式、個(gè)案整體護(hù)理查房方式等；然后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)查房的內(nèi)容。通常情況下是7～14天進(jìn)行一次查房，每次半小時(shí)到1個(gè)小時(shí)，查房前做好相應(yīng)的安排，查房過程中，帶教教師應(yīng)結(jié)合患者的臨床資料給實(shí)習(xí)生講解疾病相關(guān)知識與護(hù)理知識，重點(diǎn)介紹術(shù)后功能訓(xùn)練計(jì)劃等內(nèi)容；最后，查房結(jié)束后，做好小結(jié)。根據(jù)患者的具體情況，由實(shí)習(xí)生總結(jié)相關(guān)護(hù)理內(nèi)容、護(hù)理診斷等，之后由帶教教師予以補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)帶教教師與實(shí)習(xí)生之間的有效互動(dòng)，使帶教教師全面掌握實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正實(shí)習(xí)生的不足。第四，實(shí)習(xí)結(jié)束前2天，對實(shí)驗(yàn)組、對照組的理論知識、實(shí)踐能力進(jìn)行考核評估，比較2組的考核評估成績。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采取t檢驗(yàn)。
2結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組的理論知識考核評估成績、實(shí)踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表1。
3討論
護(hù)理教學(xué)查房是護(hù)理質(zhì)量評價(jià)的一種常用方式，骨科護(hù)理教學(xué)查房的主要目標(biāo)是使實(shí)習(xí)生了解并掌握骨科護(hù)理的基礎(chǔ)知識與操作技能、常見疾病的臨床表現(xiàn)特征與診斷方法以及發(fā)生原因、常見病癥的護(hù)理要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，通過體驗(yàn)護(hù)理教學(xué)查房流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)[3]。護(hù)理程序指的是計(jì)劃性、系統(tǒng)性的臨床護(hù)理程序，在骨科護(hù)理教學(xué)查房中應(yīng)用護(hù)理程序，主要是通過有機(jī)結(jié)合骨科科室護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與護(hù)理程序，來實(shí)施臨床骨科護(hù)理教學(xué)查房，有利于骨科護(hù)理教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。本研究中，對2016年1月至2016年12月期間在骨科實(shí)習(xí)的60名本科生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用護(hù)理程序教學(xué)查房，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)查房。根據(jù)本研究結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的理論知識考核評估成績、實(shí)踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。筆者得出如下結(jié)論：在骨科護(hù)理教學(xué)查房中應(yīng)用護(hù)理程序，有利于提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的理論知識掌握程度與實(shí)踐能力，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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