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關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的研究論文
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，以滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì)發(fā)展的需求。目前“高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因?qū)W生英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)“高職護(hù)理人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求”。本文主要結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求：不僅能夠熟練掌握護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技能和先進(jìn)的護(hù)理理念、知識(shí)和技術(shù)，還能夠用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通和交流，以滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì)發(fā)展的需求。高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是滿足高職護(hù)理人才對(duì)英語(yǔ)需求度的關(guān)鍵。目前“高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因?qū)W生英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)“高職護(hù)理人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求”。本文根據(jù)國(guó)家教育部教育司2000年頒布的關(guān)于《高職教育英語(yǔ)課程基本要求》，結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
一、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀
1.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀
目前高職護(hù)理專業(yè)的生源主要是來(lái)自省內(nèi)各市區(qū)縣鎮(zhèn)的普通初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握基本停留在初中英語(yǔ)的水平。以我校為例，根據(jù)2011年至2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)在校幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)，平均通過(guò)率90%;很少一部分學(xué)生通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試二級(jí)，平均通過(guò)率8%，個(gè)別學(xué)生能通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)，平均通過(guò)率3%;而通過(guò)全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)的平均過(guò)關(guān)率為86%、47%和17%。
2.高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀
(1)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部高教司2000年頒布的關(guān)于《基本要求》明確了高職專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力基礎(chǔ)上，能借助相關(guān)英語(yǔ)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)在校三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一定聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)人才教育的國(guó)際化。
(2)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置情況
以我校為例，高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排在高職的前七個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)總共344課時(shí)，理論教學(xué)238課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)106課時(shí)，具體課時(shí)數(shù)為：第一學(xué)期至第三學(xué)期周課時(shí)4課時(shí)，第四學(xué)期至第七學(xué)期周課時(shí)2課時(shí)。教材主要使用全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。
目前高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程所使用的英語(yǔ)教材較多，既要完成江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一至第四冊(cè)的教學(xué)，也要完成公共英語(yǔ)和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)第一二冊(cè)的教學(xué)，課時(shí)少，內(nèi)容多，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。最終培養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平很難適應(yīng)崗位的要求，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求
二、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1.教材與課時(shí)安排有矛盾
以我校為例，英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行與護(hù)理專業(yè)工作相關(guān)的口頭和書面交流，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考并通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試和全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試第二、三級(jí)。目前，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程需要在七個(gè)學(xué)期內(nèi)完成這些教材的教學(xué)：全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。這就使得教師在安排英語(yǔ)授課時(shí)間和英語(yǔ)授課內(nèi)容上產(chǎn)生了較大的矛盾，完成了全部教材的教學(xué)，學(xué)生可能不能充分理解教材的內(nèi)容，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。反之，教師在課堂上安排好的上課內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期的效果，卻又不能完成全部的英語(yǔ)授課內(nèi)容。
2.教學(xué)手段和教學(xué)方法較單一
教學(xué)手段和教學(xué)方法使用得當(dāng)，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。但在護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有一部分教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，課前不能充分備課，上課時(shí)照本宣科，不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，上課只帶一本書和一臺(tái)錄音機(jī)。在這樣以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)相差越來(lái)越遠(yuǎn)。據(jù)了解，在英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生希望教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，能更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)上資源，讓英語(yǔ)課堂成為以學(xué)生為主體的課堂。
3.師資力量和教學(xué)設(shè)施不足
有力的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是英語(yǔ)課程設(shè)置的重要保障。目前，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)教師具備廣博的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生并滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的護(hù)理專業(yè)知識(shí)。據(jù)了解，目前很多高職校并沒有對(duì)公共基礎(chǔ)課的英語(yǔ)教師進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，這將使英語(yǔ)與護(hù)理教學(xué)相脫節(jié)，使教授的英語(yǔ)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不能相聯(lián)系，在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)也沒有專業(yè)課教師專業(yè)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣不高。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施在英語(yǔ)課程設(shè)置中也極其重要，學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)需要運(yùn)用一定的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行練習(xí)和考核，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力有很大幫助。
4.護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性不高
據(jù)了解，在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中有八成來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，不能充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，一些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上往往因跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，選擇不聽講或做其他與上課無(wú)關(guān)的事;由于大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，英語(yǔ)口語(yǔ)較差，在課堂上又羞于開口，對(duì)英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)表達(dá)沒有足夠的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不是很高。
三、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略
1.合理安排英語(yǔ)課時(shí)和教材內(nèi)容
《基本要求》明確了高職專業(yè)英語(yǔ)課程經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，并能借助英語(yǔ)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活或?qū)I(yè)方面的交流。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置旨在通過(guò)七個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理崗位對(duì)專業(yè)人才的需求。根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間安排，將高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。在設(shè)置高職英語(yǔ)課程時(shí)，第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一二冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平。通過(guò)有計(jì)劃地安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，逐步拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力;第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)三四冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)相關(guān)詞匯和各項(xiàng)護(hù)理操作表達(dá)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和醫(yī)護(hù)詞匯表達(dá)等知識(shí)的理解與記憶;在第三學(xué)年和第四學(xué)年的三個(gè)學(xué)期里，教師通過(guò)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教室和醫(yī)院場(chǎng)所進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在模擬場(chǎng)景和真實(shí)的醫(yī)院場(chǎng)所中與醫(yī)護(hù)人員和患者之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在場(chǎng)景模擬教學(xué)中，教師向?qū)W生講解東西方護(hù)理理念和原則的異同，使學(xué)生在以后的醫(yī)護(hù)工作中能夠更好地與外籍患者進(jìn)行有效的溝通與交流。
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和有效的教學(xué)方法
高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”原則，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生課堂地位的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻和相關(guān)信息化教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的難易程度和學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用分層教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)。在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的教學(xué)中，為適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用聽說(shuō)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和內(nèi)容型教學(xué)法等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在運(yùn)用以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的使用英語(yǔ)圍繞主體內(nèi)容進(jìn)行話題討論的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也要注重英語(yǔ)技能的提高，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)話題討論的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。
3.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和改善教學(xué)設(shè)施
在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要將應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念，更新教育教學(xué)理念，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;其次，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的能力，要有探索精神，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，貫徹到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，通過(guò)探究獲取知識(shí)提高能力;最后，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身業(yè)務(wù)能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以研究的眼光創(chuàng)造性地使用教材，把在英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究并找出解決問(wèn)題的方法。此外，更好地教學(xué)設(shè)施對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量事半功倍。英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此更需要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，其具有可視性強(qiáng)、能隨時(shí)互動(dòng)，信息和知識(shí)覆蓋面全、傳播速度快、信息資源共享等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)改善教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4.采用適合學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)方法
高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)，不僅要看基礎(chǔ)英語(yǔ)的卷面考試成績(jī)，還應(yīng)將護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)詞匯的掌握情況納入考核之中，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及模擬情景教學(xué)中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試打分，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，將以上各項(xiàng)納入最終英語(yǔ)能力測(cè)試成績(jī)中，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和上課的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課堂前十分鐘的小組情景模擬納入最終考核成績(jī)中，這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前督促自己和小組成員進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)和準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。
總之，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要意義，只有科學(xué)合理地設(shè)置英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理安排，遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則，本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求。
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