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自考本科護(hù)理論文
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摘要：
護(hù)理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合應(yīng)用行為科學(xué)、傳播學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的理論和方法，在高原地區(qū)護(hù)理教育作為一門新興的應(yīng)用學(xué)科，它所利用的原則來自醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人口學(xué)和社會學(xué)等相關(guān)的科學(xué)理論。隨著護(hù)理教育的不斷發(fā)展還將不斷從其他領(lǐng)域引入新的知識和新的技術(shù)方法，護(hù)理健康相關(guān)內(nèi)容也將不斷增加。
關(guān)鍵詞：
護(hù)理健康教育；行為科學(xué)理論；傳播學(xué)理論
護(hù)理健康教育以提高護(hù)理質(zhì)量，培養(yǎng)和壯大護(hù)理隊伍，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要，護(hù)理工作者是衛(wèi)生工作中不可缺少的一支隊伍。在醫(yī)院，護(hù)理工作不僅保證了醫(yī)學(xué)、教育、科研工作的順利開展，并且在醫(yī)院管理、病房設(shè)置及對護(hù)理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)等均占很大比重，在農(nóng)村及工廠護(hù)士更是防病治病的重要力量。近幾年來我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)了各級醫(yī)護(hù)人員，其中護(hù)士占很大比例，但大多數(shù)的護(hù)士都在城市各醫(yī)院工作，縣以上各級醫(yī)院由正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的護(hù)士仍很缺乏，因此有很大一部分基層醫(yī)院的護(hù)理工作由醫(yī)生、家屬或未經(jīng)培訓(xùn)的人員承擔(dān)，這樣不但影響了醫(yī)療效果，而且使一部分護(hù)理人員學(xué)非所用，挫傷了積極性。如果把護(hù)理教育抓上去，保證各級醫(yī)院都能有正規(guī)的護(hù)理系統(tǒng)，那么對醫(yī)療效果的提高有很大益處的，而且使醫(yī)院的面貌也會得到很大改觀。護(hù)理教育不僅擔(dān)負(fù)著校護(hù)生的培養(yǎng)任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著在職護(hù)士的復(fù)訓(xùn)、能力提高的任務(wù)，護(hù)理教育是提高護(hù)理質(zhì)量、培養(yǎng)合格的護(hù)理隊伍。
行為科學(xué)是開展護(hù)理教育的重要基礎(chǔ)理論，它是以人的行為為研究對象的一門科學(xué)，應(yīng)用實(shí)驗和觀察的方法研究在一定物質(zhì)的社會環(huán)境中人的行為規(guī)律，包含心理學(xué)、社會學(xué)和文化人類學(xué)等學(xué)科。對教育對象合理的、正確的健康行為，應(yīng)給予鼓勵并促使積極維護(hù)，而對于那些不合理、不正確、不健康的行為，則應(yīng)加以引導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)化，將不利于健康的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣诮】档姆e極因素。
護(hù)理健康教育的根本目標(biāo)就在于培養(yǎng)受教育者的健康行為來維護(hù)健康和預(yù)防疾病。護(hù)理健康教育關(guān)心的是人們知識態(tài)度和行為的改變，為此，護(hù)理健康教育者不僅要考慮人們獲得知識，改變態(tài)度和轉(zhuǎn)變行為的過程，且要注意研究與人的健康和疾病相關(guān)的各種行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律及影響這些行為發(fā)生發(fā)展和變化的各種因素，掌握有關(guān)行為改變的理論，研究改變個體、群體和社會行為的規(guī)律和途徑。護(hù)士——作為開展健康教育的重要角色，須具備充實(shí)的行為科學(xué)理論，要知道如何解釋行為的存在，知道如何改變個體、群體和社會的行為。在實(shí)施護(hù)理健康教育的過程中，要學(xué)會應(yīng)用行為科學(xué)理論對受教育者的行為進(jìn)行診斷和分析，確定影響行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素，依次確立護(hù)理健康教育的行為目標(biāo)，為護(hù)理健康教育計劃的事實(shí)和評價提供依據(jù)。
傳播學(xué)是指導(dǎo)護(hù)理健康教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。傳播學(xué)研究的對象是人的傳播行為，其傳播過程由傳播者、信息、傳播媒介、受傳者和傳播效果五個要素組成。
A、傳播者又稱傳者，是傳播行為的引發(fā)者，即在傳播過程中信息的主動發(fā)出者。其應(yīng)有健康教育意識和醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等學(xué)科知識。
B、信息。健康教育泛指一切有關(guān)人的健康的知識、技術(shù)、觀念和行為模式，一則完整的健康信息應(yīng)能有效地指導(dǎo)人們的健康行為。
C、傳播媒介是信息的載體，是將傳播過程中各種要素相互聯(lián)結(jié)起來的紐帶，在護(hù)理健康教育中，要開發(fā)并利用一切可以利用的媒介進(jìn)行健康傳播，包括交談、個別指導(dǎo)、咨詢、健康教育手冊、演講、網(wǎng)絡(luò)、電視、宣傳欄等。
D、受傳者，是信息的接受者和反應(yīng)者，即傳播者的作用對象，護(hù)理健康教育的對象即病人及其家屬和健康人群，要進(jìn)行有效的健康傳播，則須加強(qiáng)對受傳者的研究，充分了解受傳者教育需求，根據(jù)要求特點(diǎn)選擇適宜的傳播媒介。
E、傳播效果，是受傳者接受信息后在知識情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的變化，護(hù)理健康教育傳播具有明確的目的性，傳播應(yīng)達(dá)到知曉健康信息、健康信息認(rèn)同、健康信念轉(zhuǎn)變、采納健康行為，這四個層次對護(hù)理健康教育程序的實(shí)施有著重要的指導(dǎo)意義。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳播學(xué)理論可以為護(hù)理健康教育提供供學(xué)的依據(jù)和行動的指南，可幫助護(hù)理健康教育者節(jié)時、省力、降低投資成本，從而達(dá)到事半功倍的效果。
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