[通用]化學論文15篇

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的化學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學論文1

　　各位老師，上午好！

　　我是**，是*級*班的學生，我的論文題目是：**。論文是在**老師的認真指導和大力支持下完成的，謝謝**老師。很感謝各位老師參加我的畢業(yè)論文答辯，謝謝各位老師。下面我把論文的主要內容向各位老師做一個簡要介紹，希望得到老師們的指導。

　　二、內容：

　　首先，是論文的目的及意義。

　　目的：

　�。�1）了解、掌握公共服務市場化的基本理論。

　�。�2）客觀展現公共服務市場化過程中政府履行責任存在的主要問題。

　�。�3）明確政府在公共服務市場化過程中所應當履行的職能和承擔的責任。

　　意義：

　�。�1）有助于推動公共服務市場化理論的發(fā)展和完善。現有的研究雖有政府監(jiān)管的相關內容，但只是籠統(tǒng)的說政府應當監(jiān)管，而鮮有專門論述政府的.職責問題。因此，對此問題的研究將會豐富公共服務市場化的基本理論。

　　（2）有助于解決我國公共服務供給的現實問題，提升公共服務供給的質量和效率。

　�。�3）有助于更好的“卸載”政府職能，推動政府職能優(yōu)化。

　　其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

　　本文分為四個部分。

　　第一部分是前言。這部分主要講述選題目的和意義以及研究思路和方法。第二部分是公共服務市場化過程中的政府責任問題概述。這部分主要論述：

　�。�1）相關概念

　�。�2）公共服務市場化過程中政府承擔的責任

　�。�3）公共服務市場化過程中政府履行責任所存在的問題

　�。�4）公共服務市場化過程中政府責任缺失的危害性

　　第三部分論述公共服務市場化過程中政府履行責任所存問題的原因，如：

　　（1)政府在公共服務市場化進程中的職責不明確

　�。�2）政府在公共服務市場化進程中監(jiān)管的失位和越位

　�。�3)政府責任追究不到位等。

　　第四部分是完善公共服務市場化過程中政府責任的相關對策及建議，例如：

　�。�1）明確政府在公共服務市場化過程中的職責

　�。�2）政府對市場主體的監(jiān)督

　�。�3）完善公共服務問責機制，依法追究政府責任等。

　　三、結束語。

　　由于筆者在專業(yè)知識、理論視野方面的局限，對公共服務市場化過程中政府責任問題的研究不全面，在完善公共服務特許經營制度方面的論述不夠詳細具體，社會公眾對政府的監(jiān)督措施方面需要深化，希望通過以后的學習繼續(xù)研究。請各位老師多多批評指正，謝謝老師！

化學論文2

　　摘 要：把學生導入科學探索的新起點、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng)新探究能力，并在創(chuàng)新探索的過程中，“靈感”有所激發(fā)。

　　關鍵詞：新課程；化學實驗；教學模式；素質教育；實驗改進

　　在化學學科中，實驗是作為基礎部分存在的，對學生科學素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可或缺的作用。同時，化學實驗能夠使學生對化學技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養(yǎng)學生的化學思維，并幫助學生樹立科學的價值觀。在新課改背景下，倡導強化化學實驗教學這一思想。而通過化學實驗教學，學生能夠直觀地觀測到難以用語言表述的化學現象，提升了學生的問題能力，使學生在實驗的刺激下達到理解化學理論知識的目的。

　　托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是使學生享受學習的樂趣�！蹦敲丛诨瘜W課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣，同時提高化學教學的效率？這是廣大化學教師一直思考的問題。高中化學課程標準明確提出：“通過以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程.激發(fā)學生學習化學的興趣.強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.”為了能夠有效地發(fā)展學生的實驗能力，教師需要不斷提高自身的實驗教學能力.因此，本研究主要探究如何提高化學教師實驗教學水平。首先，教師們學習了化學實驗教學理論，在了解所在班級化學實驗教學現狀的基礎上，對蘇教版化學實驗進行分類統(tǒng)計和分析。其次，我們針對不同類型的化學實驗進行有針對性的教學設計。在匯總不同教學設計的基礎上，形成了不同類型實驗的教學模式，并通過不斷的實踐與反思.提高化學教師實驗教學水平.具體建議有以下三點：

　　一、加強演示實驗教學

　　化學教學需要依托于良好的實驗演示過程，課堂演示實驗具有現象明顯，操作簡單便捷的特點。同時，具有示范性、直觀性的優(yōu)勢。在演示實驗教學過程中，學生接受新知的效果會更好，使學生掌握了正確的操作過程和相關實驗試劑以及儀器的使用要點，便于其日后能夠獨立進行化學實驗操作，使其實驗能力得到顯著提升。隨著新課程內容的不斷深化，在化學教學中，教師要采用異地導入等科學的方式在課堂中演示實驗，從而使學生的化學學習激情得到激發(fā)。例如，在講“鈉的混合物”時，首先，筆者引入了相關問題：水火不容是眾所周知的客觀現象，那么從化學原理來講，滴水能夠生火的這個說法，同學們聽說過嗎？通過該問題埋下教學伏筆，學生求知的好奇心得到有效激發(fā)；其次，筆者開始演示實驗，將幾滴水滴在包有少量過氧化鈉的棉花上，使學生觀測到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現象。這樣教學，不僅使學生的求知欲望得到激發(fā)，而且調動了學生的學習積極性，從而提升化學教學效果。

　　二、加強探究性實驗教學

　　問題是探究性化學實驗教學的中心，能夠為學生盡可能地創(chuàng)造探索問題的機會。通過對解決問題方案的探索，最終學生往往得到正確的化學結論，并起到事半功倍的化學教學效果。探究性實驗教學的主要流程是：首先，由教師設計問題，使學生探索新知的欲望得到有效激發(fā)；其次，通過實驗探究，觀察驗證實驗方案；最后，歸納小節(jié)和運用創(chuàng)新的過程。例如，在講“硫的氧化物”時，筆者首先設計了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現象是怎樣的？”這樣一個問題，學生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清。接著，通過演示該實驗，得出始終未發(fā)生渾濁現象的結論。這時學生就開始質疑，探索出現該現象的原因，筆者鼓勵學生大膽說出自己的猜想，并設法尋求該現象的合理解釋。通過這種對探究性實驗教學進行強化的.方式，學生能夠以積極好學的態(tài)度投入到化學實驗結果的研究中，從而獲得一個良好的化學實驗現象探索體驗，并使其化學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

　　三、加強創(chuàng)新性實驗教學

　　在化學實驗教學過程中，可以通過將常見的實驗裝置或實驗進行創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這順應了新課改的要求。另外，在實驗教學中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng)新性實驗教學手段存在的。通過多媒體化學實驗教學，不僅能夠使化學實驗得到優(yōu)化，還能夠使實驗的可見度得到一定程度的強化，繼而使化學實驗演示效果更加明顯。例如，在講“金屬鈉和水反應”時，傳統(tǒng)的教學方案，將鈉與水在大燒杯中進行反應，不僅會使實驗效果受到人為的影響，該實驗控制不好，容易發(fā)生實驗事故。而通過投影儀，在方形的投影管中進行該實驗，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學生能夠在投影屏幕上，對該實驗的“浮、游、熔、響、紅”現象進行清晰的觀測，使實驗效果更加明顯。同時，多媒體化學實驗教學，可以模擬有害物質以及有毒物質的化學實驗，減少污染，并為學生的安全提供保障。多媒體實驗教學，突破了傳統(tǒng)的教學模式局限，在教學思想上做出創(chuàng)新，使化學實驗教學的發(fā)展呈現出多樣化的特點。

　　綜上所述，化學實驗是化學教學中的重點內容，也是比較常用的教學方式。通過化學實驗，學生能夠對所學的化學理論知識進行驗證和鞏固，同時在實驗操作過程中培養(yǎng)學生對知識的運用能力和動手實踐能力，有利于學生對化學知識的學習。為此，在新課程背景下，教師應加強化學實驗教學，將化學實驗與理論教學充分地結合在一起，從而為學生營造一個科學的化學學習氛圍。

化學論文3

　　摘要:隨著素質教育的深入，化學實驗逐漸受到關注，基于此，采用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的實驗興趣，不斷提高學生的實際操作能力，成為提高化學教學質量的必要手段。本文簡要分析了初中化學教學中應用趣味化學實驗存在的問題，并指出了趣味化學實驗在初中化學教學中的有效應用措施，以期能夠提高初中化學教學的質量，提升學生的化學水平。

　　關鍵詞:趣味化學實驗;初中化學;問題;措施

　　實驗教學是初中化學教學中的重要組成部分，對學生化學能力的提高影響巨大，但是在實際的教學過程中，由于教師教學觀念陳舊落后、教學手段單一僵硬，致使化學實驗教學的質量較差，學生的實際操作能力不強�；�于此，在積極提倡素質教育的新環(huán)境下，采用有效的教學方式，激發(fā)學生化學實驗的積極性和主動性，不斷提高學生的實踐能力，成為初中化學教師的主要教學任務。

　　一、初中化學教學中應用趣味化學實驗存在的問題

　�。ㄒ唬┙處煹慕虒W思想陳舊、落后

　　化學屬于一門科學學科，在教學過程中不能出現一點錯誤，因此在日常的課堂教學過程中，許多初中化學教師都很認真、嚴肅地對待化學實驗，致使教學氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學過程中，很多化學教師過度強調操作的規(guī)范性和實驗成果的準確性，忽視了培養(yǎng)學生的實驗興趣，致使學生缺乏進行化學實驗的積極性和主動性。

　�。ǘ�）缺乏有效的實驗教學方法

　　在長期的教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，許多初中化學教師會很嚴肅地看待化學實驗，很少開展趣味化學實驗活動，致使化學實驗教學的效果不理想。此外，在教學改革的過程中，很多初中化學教師難以在較短的時間內完全接受趣味化學實驗，并且無法采用合適的教學方法開展趣味化學實驗教學活動，從而導致趣味化學實驗教學的質量較差。

　　（三）學生實驗的積極性不高

　　由于長期受到應試教育的影響，在化學教學過程中許多初中化學教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學知識，使得學生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學過程中，初中化學教師一味要求學生根據教材進行操作，沒有合理指導學生的實踐活動，忽視了與學生之間的交流與互動，因而降低了學生實驗的積極性和主動性。

　　二、趣味化學實驗在初中化學教學中的有效應用措施

　�。ㄒ唬┰O計趣味性的化學實驗

　　有趣的化學實驗，可以激發(fā)學生實驗的興趣，提高學生的參與程度，因此在教學過程中，初中化學教師應該根據學生的心理特點，結合化學教學的實際需求，合理設計趣味性的化學實驗，以提高學生的實驗興趣，進而提升化學教學的質量。例如，在講解氧氣的相關知識時，初中化學教師可以根據教學的實際需求，設計鐵絲與氧氣反應的實驗。在實驗過程中，化學教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內，讓學生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高學生的'參與程度。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學生的實驗興趣

　　目前，在初中化學實驗教學過程中，許多初中化學教師通常會采用“教師操作，學生觀看”的方式進行實驗教學，致使學生的實驗興趣不濃，學習效率較低，基于此，初中化學教師應該緊跟時代步伐，樹立全新的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，不斷提高學生實驗的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。例如，在講解二氧化碳的制取時，教師可以根據教學的實際情況，給學生安排適當的實驗任務，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生的實際操作能力。教師可以把學生分為幾個實驗小組，讓學生以小組為單位，完成實驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導學生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學反應時所產生的現象。在實驗結束之后，教師可以以提問的方式，讓學生思考和分析錐形瓶中出現很多氣泡的原因，以加深學生對教學內容的理解，鞏固學生的理論知識，從而提高學生的實踐能力和化學學習能力。

　�。ㄈ�）布置趣味性的實驗作業(yè)

　　課后練習作業(yè)可以鞏固課堂教學內容，提高學生的知識水平。在教學過程中，初中化學教師應該根據具體的教學內容，并結合學生的學習情況，合理布置課后練習作業(yè)，要注意培養(yǎng)學生的化學學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣。在課堂教學活動結束之后，初中化學教師可以讓學生根據教學情況，按照教材的實驗步驟自行在課后進行實驗活動，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。例如，在學習“自然界的水”時，初中化學教師可以根據水的特點，讓學生觀察日常生活中燒水時水的特征、溫度的不同，引導學生猜想將水繼續(xù)加熱時所發(fā)生的變化，加深學生對教學內容的理解，同時激發(fā)學生的實驗熱情，促使學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，從而提高學生的化學學習能力和應用能力。

　　三、結語

　　趣味化學實驗可以增加化學教學的趣味性，激發(fā)學生學習化學的熱情。在具體的教學過程中，初中化學教師應該根據化學教學的實際情況，結合學生的興趣愛好，合理應用趣味化學實驗，以提高學生的實踐能力，進而提升化學教學的質量，最終促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

　　參考文獻:

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　�。郏玻輳埡檐姡�趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究［Ｊ］．初中生優(yōu)秀作文，２０１５（１６）：２０４．

　�。郏常葜艽海�趣味化學實驗在初中化學教學的應用探究［Ｊ］．理科考試研究，２０１６（１６）：８２．

化學論文4

　　一、情感教學法在化學教學中的作用

　　1.利于激發(fā)學生的學習興趣

　　學生喜歡新奇有趣的事物，學生更喜歡接受能夠引起情感變化的教學。情感教學中，當教師在枯燥的知識上賦予自己的豐富情感，用自己淵博的知識潤色，形成自己的思想。例如，在講述氫原子中電子繞核運動所形成的電子云時，教師如果用生動、形象的語言描述為：像蜜蜂采蜜一樣在花朵附近飛來飛去，從而形成內密外疏的無規(guī)則的。興趣與求知欲是相互聯(lián)系，相互作用的，學生學習的興趣增大，求知欲自然加強，興趣是求知欲的源泉；求知欲在學生通過自身的學習不斷地得到滿足時，興趣又不斷地升級，從而又產生新的求知欲望。

　　2.有利于學生能力的發(fā)揮

　　學習者心情愉快時思維靈活，動作敏捷，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時還可能超常地發(fā)揮，解決一般情況下解決不了的問題。情感教學，可調動學習者的內部因素，提高學生的學習效率。

　　3.有利于化學教學中的思想教育

　　教學中，教師不僅注重知識的傳授，而且還應注意學生的思想教育。情感教學中，教師堅持以情動情喚起學生感情的共鳴，則有利于學生的思想教育。例如，當教師帶著贊美和自豪講述我國上海有機合成的.科學家努力拼搏，在世界上率先人工合成了具有生命的蛋白質——脫氧核糖核酸，使學生迸發(fā)出感情的共鳴。使中華民族揚眉吐氣時，學生的愛國心和責任感就會被自然地激發(fā)出來。

　　二、情感教學在化學教學中的主要實施方法

　　人在做一件事情的時候，情緒對做事成效的影響是非常巨大的，其重點更是在于怎樣進行情緒的調節(jié)。在化學教學中應用情感教學法，需要對其實施的方法進行科學的研究與制定，避免因方法錯誤而對其應用的效果產生影響，下面本文就如何在化學教學中進行情感教學法的應用進行研究與分析，重要方法包含以下幾點。

　　1.創(chuàng)建快樂新奇的教學情境

　　充分發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，創(chuàng)建快樂新奇的教學情境。實驗教學在化學教學中占有重要地位，化學實驗變幻無窮和生動鮮明、形象直觀的特點非常容易引發(fā)學生探究的興趣。在具體實驗中，教師要鼓勵學生針對實驗現象和內容提出問題，充分努力引導學生發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學生能夠在快樂、驚奇的氛圍下感受到探索知識和獲得成功的快樂，從而激發(fā)學生學習化學的熱情，使學生產生學習化學的動力。

　　2.創(chuàng)建現實的教學情境

　　充分發(fā)揮化學學科與現實生活聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，創(chuàng)建現實的教學情境。人類生產和生活的各個方面都與化學密切相關，可以說，化學是與社會生活息息相關的一門學科。因此，在化學教學中，教師需要充分發(fā)揮化學這一特殊優(yōu)勢，把生活和生產實際和教學內容相聯(lián)系，設置大量的問題情境，引導學生分析解釋現實生活中的化學現象，使學生體驗到成功的喜悅，更使學生在與教師的相互交流中充分激發(fā)學習化學的情感。

　　3.創(chuàng)建豐富的教育情境

　　充分發(fā)揮現代信息技術的成果，采用豐富的信息化教學手段創(chuàng)建豐富多彩的教學情境�，F實的化學教學中涉及的抽象概念很多，傳統(tǒng)的教學方式主要采用靜態(tài)的圖、表等手段進行描述，在教學情境的表現方面上存在不足。信息技術的發(fā)展使幻燈、動畫、視頻、模擬仿真等多媒體技術開始應用于課堂教學，這些基于信息技術的教學手段能夠提供豐富多彩的演示效果，將以往難以表現的知識點以形象直觀的方式呈現出來，不但極大地吸引了學生的注意力，更會使學生產生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，從而對學習化學產生興趣。（本文來自于《華章》雜志�！度A章》雜志簡介詳見）

　　4.強化師生感情交流

　　充分發(fā)揮教師的作用，通過廣泛深入的情感交流創(chuàng)建積極和諧的教學情境。教師在化學教學中需要有強烈的事業(yè)心和責任感，在教學過程中要灌注真實的情感，并時刻關注學生的情感表現，注意與學生課內和課外的情感交流。在學生產生畏懼和消極的學習情緒時，及時幫助學生分析學習中存在的問題，并進行鼓勵；在學生面臨挫折和失敗時，應幫助學生分析原因，培養(yǎng)學生的自省、自控、自強的品質。

　　三、結束語

　　在化學的學習中，學生的學習態(tài)度對其學習效果影響巨大，情感教學法能夠有效改善學生在學習中的不良情緒，在很大程度上提高學生對化學學習興趣，從而提高學習的效果。但是值得注意的是，在情感教學法的應用過程中，應遵循“因材施教”的原則，注重學生的個體差異，保障學生能夠充分發(fā)揮在學習中的個性和優(yōu)勢。

化學論文5

　　大部分的環(huán)境問題都是化學物質引起的，因此不論環(huán)境專業(yè)的本科生還是研究生的培養(yǎng)方案，都把“環(huán)境化學”設置為專業(yè)核心課程之一。

　�、俳虒W內容和課程體系直接影響著教育目的與培養(yǎng)目標。研究生教育是培養(yǎng)面向新世紀的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學內容與教學手段，才能充分體現學科最新成果和理念，培養(yǎng)出具有科研能力和創(chuàng)新思維的高級專門人才。

　　②筆者結合本校研究生培養(yǎng)方案及環(huán)境科學與工程學科的實際情況，從以下幾個方面總結了“高等環(huán)境化學”教學的實踐經驗，以期為相關院校該課程的教學與改革提供借鑒。

　　1 立足教育目的與培養(yǎng)目標，構建教學內容體系

　　盡管“高等環(huán)境化學”課程是國內外很多高等學校環(huán)境專業(yè)碩士研究生必修的一門專業(yè)學位課程，但目前尚未出版一本統(tǒng)編或推薦教材。課程講授的內容只能參照學校研究生培養(yǎng)目標與課程教學大綱，確定教學內容�！案叩拳h(huán)境化學”開設目的是基于環(huán)境化學學科的最新研究成果，應用現代結構理論，探討污染物性質與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學的研究方法，為研究生學位論文相關信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎。

　　我�！案叩拳h(huán)境化學”的教學，主要是基于戴樹桂主編《環(huán)境化學》、③王曉蓉編著《環(huán)境化學》、④陳景文主編《環(huán)境化學》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學學科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內外統(tǒng)編教材，補充本領域內前言的學術動態(tài)與先進技術等�；�于研究生教學目標，通過研究污染物在環(huán)境介質中的化學行為，掌握環(huán)境問題的本質與環(huán)境化學的研究方法。梳理了環(huán)境化學諸多內容，結合多年來的教學經驗，“高等環(huán)境化學”課程的教學內容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質，在介紹各種傳統(tǒng)環(huán)境介質的組分、結構、性質和特性的基礎上，結合學科動態(tài)發(fā)展，引導學生學習和掌握環(huán)境礦物學、膠體、界面及土壤根際化學等更微觀的介質研究。第二部分化學污染物，回顧本科階段學習的重金屬和有機污染物內容，在此基礎上重點講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進展、表面絡合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉化的影響等環(huán)境熱點或難點問題。第四章效應和風險，包括生態(tài)效應、生態(tài)與健康風險。

　　2 與時俱進，適時更新先進的環(huán)境化學理論與技術

　　研究生專業(yè)學位課程“高等環(huán)境化學”的教學，必須與時俱進，及時更新和補充國內外先進環(huán)境化學理論與技術等教學內容。為了及時補充和完善學科領域的前言研究成果到教學內容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領域內最新的學術動態(tài)和先進技術，精心選擇后，對教學課件進行適時修訂。隨著社會和科技的進步，環(huán)境學科熱點難點問題越來越多，環(huán)境化學的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時，只能選擇一部分講授，其他課件內容學生根據自己的需要自學。

　　除了更新和豐富一些新理論和技術到教學內容中之外，還會推薦研究生自己去閱讀和學習其他的教學資源。比如一些經典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學》，⑧以及高水平的國內外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學》、《環(huán)境科學》、《中國科學》與《科學通報(化學輯)》等。

　　3 改進課堂教學過程，師生角色互換，提高學生的綜合素質

　　通常的教學模式是“教師講，學生聽”，即教師在講臺上講解，學生在座位上被動聽課。這種知識灌輸式的教學限制了學生的主動學習，束縛了學生的思維能力與創(chuàng)新意識，這與培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力相悖，所以在教學過程中師生角色互換，設置研究生體驗教學環(huán)節(jié)，可以有效地調動學生的主觀能動性和獨立思考能力。

　　根據學位論文研究方向，要求研究生追蹤學科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內外相關文獻，歸納環(huán)境化學原理在該課題方向上的研究及應用現狀，撰寫文獻綜述的基礎上，展望未來發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學領域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀研究向微觀污染物的反應機制、存在狀態(tài)結構與活性(毒性)關系深入，從靜態(tài)的研究向動態(tài)發(fā)展，定量地開展環(huán)境化學動力學研究，從單一介質向水、氣、土、生物等多介質環(huán)境化學行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結構的分析拓擴。課堂體驗教學環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了研究生分析問題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現問題與解決問題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學習或研究的成果，不僅引導了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質的培養(yǎng)也起到了強化作用。

　　4 考核方式與成績評定的多元化，全面評定課程的學習效果

　　盡管考試不是教學的最終目的.，但卻能有效地敦促學生掌握重要的原理與理論知識。幾年來的教學中，針對高等環(huán)境化學課程考核方式進行了改革與探索。著重考核研究生對所學知識的融會貫通和對環(huán)境化學基本原理解決污染問題的實際應用能力。

　　“高等環(huán)境化學”這門學位課程成績基本上由三部分組成：一是課堂聽課情況，包括出勤率、課堂提問及回答問題積極性等師生互動方面。二是結合學位論文選題，選擇與環(huán)境化學原理相關的內容，制作PPT并進行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導研究生查閱歷史文獻與科研進展，跟蹤學科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績評定主要依據報告選題科學性，內容系統(tǒng)性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學常數等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀研究的內容，比如考察某類有機污染物產生紫外吸收的機理，需要學生對有機波譜學內容進行研讀，了解分子軌道理論的基礎上，才能正確回答這個問題。另外考試題目相對比較開放并體現學科前沿，比如請學生列出環(huán)境工程領域你認為最新的技術及原理，這類題目沒有固定的答案，依據學生自己的知識背景和對文獻研讀領域不同而不同。盡管一些學生覺得此類題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養(yǎng)手冊明確規(guī)定專業(yè)學位課程必須達到80分以上，才能評優(yōu)。

　　盡管高等環(huán)境化學研究生教學經過了多年的探索，積累了一定的經驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學改革仍然是一項長期的任務，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學質量，進一步優(yōu)化教學內容，改革教育教學方法，逐步提高我國研究生的培養(yǎng)水平。

化學論文6

　　一、發(fā)展微型實驗

　　化學實驗的污染主要來自于化學反應的生成物和化學實驗的藥品殘留，如果在進行化學實驗的過程中，在不影響實驗效果的情況下，對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染。所謂微型實驗，其核心內容就是實驗藥品微量化、實驗器材微型化。一般來說，在微型實驗中，其藥品的用量僅僅相當一般常規(guī)實驗的十分之一，最少甚至能達到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實驗中所產生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應的水電等能耗也會大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實驗的危險性降低了很多。關于微型實驗，在國際上已經有了比較多的`經驗，然而，微型實驗在我國來說還是一個比較新的課題。我們可以在日常的化學教學中，多花一些時間和精力去研究和改進化學實驗，努力推進實驗的微型化，降低實驗教學的污染成本。

　　二、改進化學實驗

　　在化學實驗中，有些實驗藥品產生的污染物較少，或者產生的污染物便于處理，而有些藥品在實驗時產生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進實驗以降低實驗造成的污染。例如，對于一些污染較為嚴重的化學實驗藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。

　　三、注意實驗藥品的回收和利用

　　在過去的化學實驗中，我們通常會把實驗殘留藥品經過簡單的處理，然后丟棄掉，但事實上，很多化學實驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實驗中，很多人在得到氯氣以后，就會把實驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實上，二氧化錳是可以重復利用的，如果直接丟棄，不但會造成環(huán)境的污染，同時也造成了一定的浪費。因此，在實驗結束以后，我們要注意對實驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時，還可以降低實驗成本。

　　四、適當開展多媒體模擬實驗

　　隨著計算機信息技術的普及，以該技術為核心的多媒體工具開始越來越頻繁地走進化學課堂。通過多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學課堂教學模式，其中就包括實驗教學。在化學實驗中，有了多媒體工具以后，一些不具備實驗條件的化學實驗就可以通過計算機進行模擬實驗。教師可以從網絡上下載一些視頻，把他們同Flash動畫結合起來，這樣，通過計算機技術，就可以給學生模擬出整個實驗過程，使得學生通過多媒體工具來觀察實驗現象、總結實驗規(guī)律、了解實驗原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實驗不但是一種零污染的綠色實驗，同時，這種模擬實驗相較于傳統(tǒng)實驗還有很多自身的優(yōu)勢。雖然模擬實驗有很多的優(yōu)點，但是，我們也不能用模擬實驗完全取代傳統(tǒng)的實驗，畢竟，很多的知識和能力的培養(yǎng)還需要在親自動手的傳統(tǒng)實驗中才能夠獲得。

化學論文7

　　【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規(guī)律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學校教學管理過程中,激勵機制對高中化學教學的應用至關重要。在高中化學教學中，教師可通過誘導的方法，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學生潛能和引導學生學習都有著非常顯著的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來調動學生主動學習的熱情。本文主要針對激勵機制在高中化學教學中的作用，以及激勵機制在高中化學教學中的應用而進行闡述。

　　【關鍵詞】激勵機制;高中化學;化學教學

　　激勵，指運用一定的心理誘導，使人產生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質量。

　　1.激勵機制在教學中的作用

　　1.1可增強學生的求知欲

　　求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的`學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。

　　1.2可形成良好的師生關系

　　激勵機制中，教師適當的給予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。

　　1.3可明確教學目標和完善教學過程

　　在化學教學過程中，根據學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。

　　1.4可形成正確的學習態(tài)度

　　對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣�；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產生一定的信任感。

　　2.激勵機制在高中化學教學中的應用

　　2.1實物激勵機制

　　實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現好的學生給予的物質獎勵。例如，在化學教學中，對表現較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質獎勵產生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內容有關。

　　2.2言語激勵機制

　　言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調動學生的學習興趣和熱情。口頭稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。

　　2.3參與激勵機制

　　參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據自身情況，制定出學習內容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調動學生主動學習的動力。

　　2.4競爭激勵機制

　　競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據學習內容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。

　　3.結束語

　　總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現教學目的，還要以調動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質量，采用有效的激勵機制是必不可少的。

　　參考文獻：

　　[1]陳焰香.激勵機制在高中化學教學中的應用[D].閩南師范大學,20xx.

　　[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[J].產業(yè)與科技論壇,20xx.

化學論文8

　　復習具有鞏固雙基,疏通解題思路,培養(yǎng)綜合能力的作用。復習課的效果如何,直接影響學生的中考成績。如何提高化學復習的效率,使學生的應試技能在短時間內有突破性的進展,我認為應處理好“課堂的務實化”和“訓練的科學化”這兩個方面的問題。

　　一、務實的課堂是提高化學復習效率的根本。

　　課堂是學生學習和老師指導的主陣地,如何向課堂要效益,使學生在課堂上錘實基礎,掌握解題規(guī)律、方法,提高審題能力、探究能力和綜合多項知識技能的能力。這就要求我們的課堂一定要務實,要立足中考,挑戰(zhàn)中考,不能流于形式,追求花架子,要根據學生的實際水平,因地制宜,因材施教,找出學生的薄弱環(huán)節(jié),對癥下藥。如何形成一個“務實化”的課堂,我建議采取如下措施:

　　1.加大課堂復習的研討程度:

　　選取有價值的問題,讓學生各抒己見,展開討論,在討論中辨正誤,明是非,加深對知識點的理解;或針對不同學生設計的實驗方案,讓其它學生對這些方案進行評價,這樣,既使學生掌握了從不同角度評價實驗方案優(yōu)劣的方法,又對學生以后自己設計實驗方案起到一定的啟發(fā)、幫助、借鑒作用。

　　2.加強對《中考指要》中習題研究的深刻度:

　　揚州市教研室編發(fā)的《化學中考指要》緊扣教材,并以近幾年的中考試題為范例,其中有很多習題體現了新課程下中考改革的趨勢。因此,要鉆研《中考指要》中習題,對部分習題進行挖掘、延伸拓展、變形,舉一反三,類比聯(lián)系,分析其規(guī)律性解法。

　　3.增強復習課的專題突破與信息技術使用的.效度與力度:

　　初中化學需要學生掌握的知識點比較零散,習題也是五花八門,琳瑯滿目,逐條逐個去復習顯然費時費力,且事倍功半。在復習過程中要有意識地將知識點進行梳理,將類似的習題或者類似的解題方法進行分類匯總,專題突破。這樣,既使學生易于掌握,又能形成一個規(guī)律性認識,減輕學習、記憶的負擔,從而提高解題的能力。由于復習課的習題容量大,所以我們要借助于信息技術,充分合理使用多媒體,發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,節(jié)約時間,提高效率,且還能增強課堂的趣味性。

　　4.分析歷年中考試題,把握當前中考的脈搏,注重信息采集的敏感度:

　　盡管每年的中考試題力求穩(wěn)定,但穩(wěn)中有變,在往年的基礎上,一定會有所變革。因此我們要通過分析07年中考試題,多方面采集信息,把握08年中考的命題趨勢。要在課堂教學中:關注選擇題中的常規(guī)題、基礎題、計算型選擇題、多向選擇題;關注推斷題中的數據分析;關注大實驗中的數量運用和探究問題;關注計算的變式運用。

　　二、科學的訓練是提高化學復習效率的保證。

　　在復習工作中,我們要以教師為主導,學生為主體,訓練為主線。教學的重心在訓練,而訓練的重心在科學,我們要走“向科學要效益”的決勝之路。合理科學的訓練,才能有效地提高復習水平,如何使訓練更為科學有效呢,常采用的措施有以下幾點:

　　1.精心選編習題是實現科學訓練的基礎

　　選編習題要注意:鞏固“雙基”和綜合應用相結合,難題與易題相結合,陳題與新題相結合。注意習題的 “落腳點”、“結合點”、“測試點”、“給分點”。綜合復習階段應有單一選擇題、不定項選擇題、填空題、實驗題、計算題等單一題型練習,還要有中考模擬練習 。

　　訓練的內容安排上,我認為應該把握好“三度”:力求廣度(即習題涵蓋的知識面廣)、挖掘深度(即習題編排時要有層次,進行變式處理,層層深入)、降低難度(即所編習題盡可能側重基礎題、中檔題,難題的比例要適當。)

　　2.精心組織安排是實現科學訓練的保證

　　訓練的方式為多種,要精心組織安排。課堂練習力求多樣化,如提問、討論、板演、講解、復述、搶答、競賽等。專題復習階段則以形成性測試為主 ,測試時間控制在一節(jié)課之內,試后隨即公布正確答案,讓學生及時自我診斷,強化正確的思維過程并及時糾正錯誤,學生自己難以解決的問題要通過講評解決。綜合練習階段可先練選擇題,待基本達標后再練非選擇題。

　　訓練的組織安排上,也應把握好“三度”,即:控制強度 、保證頻度 、提高效度。“雙基”部分還應該有特別的訓練要求:基礎知識反復練、化學用語強化練、化學實驗綜合練。

　　3.注重習題講評是實現科學訓練的關鍵

　　科學的習題講評,對于提高學生的解題能力是非常重要的。在講評習題時要注意精講、少講,但必須向學生講清以下問題:講化學習題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路 、講不同題型的解題規(guī)律和技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與答題要求。

　　4.著力思維品質培養(yǎng)是科學訓練的核心

　　訓練的目標在于培養(yǎng)學生思維品質、提高學生知識綜合運用能力、解題能力。為了達到這一目標,在訓練時要注意:設“疑”布“惑”,激疑啟思;倡“議”思“辨”,撞擊火花;借“錯”激“正”,欲擒故縱 ;覓“趣”尋“幽”,活化思維 ;設“境”創(chuàng)“情”,以情動思。

化學論文9

　　在互聯(lián)網無處不在的今天，人們的日常生活已經被微博、微信等包圍著，在這樣的環(huán)境下，微課作為"微型視頻課例"也已經形成了一種新型的在線教學方式，被越來越多的教師和學生應用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式，教師對教學中的重點、難點等知識點進行講解和實驗進行教學的過程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式，其優(yōu)點是：時間短，通常都在 10 分鐘以內；教學內容針對性強，知識點突出；實驗演示及變化過程直接；學生學習方便，沒有時間和地點的限制等。本文以高中化學教學中的微課運用為實例，闡述微課對高中化學教學的有益提升，為高中化學教師們提供參考。

　　一、微課在高中化學教學中的實際應用

　　1. 分散知識點，提升學生反復記憶能力。知識點多、記憶量大是高中化學的學科特點，也是學生在學習化學過程中的難點之一，如果讓學生生硬的記憶不僅會引起學生的反感，引起厭學情緒，還會因知識點過多而造成混亂的現象。將龐大的化學知識體系分段式記憶和理解，同時將不同分段中的知識點分散記憶并且督促學生反復記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個問題。教師通過微課，一集中講解一個知識點，一次十分鐘以內，對學生而言不存在學習的壓力，對教師而言也可以更好的將知識點講解透徹、分析清楚。

　　例如，在化學教學中針對元素化合物種類多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進行知識點的分解，將單質鋁和鋁的化合物分割成一個系列微課，分別講解其性質、作用、制法等，讓學生完成分段的學習。在這個過程中，學生可以通過反復觀看微課視頻來增強記憶，同時也不會感覺到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關的知識點記憶下來并靈活運用。

　　2. 讓重點和難點變得更加生動和形象，有助于學生的掌握。微課的一個重要應用就是針對生澀難懂的重點、難點進行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問題點形象、直觀的展示給學生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對于學生來說增加了生動感，更有利于理解和掌握。比如當我們在學習有機化學中乙醇的`性質時，教師利用微課的媒體效果，先利用動畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學生直觀感受其結構的特點；再通過動畫演示其催化氧化消去反應的分子結構變化。這一系列的動畫演示讓學生生動形象的認識了乙醇的分子結構及反應的特點，從而促使學生掌握這一重點及難點。

　　3.讓所有實驗變得可視，提升課堂的效率。在高中化學教學中，化學實驗占有重要的地位，除了一些簡單的可操縱性強的實驗可以讓學生親手完成外，還存在很多高�；蛘咤e誤的實驗是不能讓學生來做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學生看到高危實驗的步驟及現象，從而提升了學生的認知及課堂效率。例如，在實驗步驟中我們常說不能將水倒入硫酸中，學生僅是憑記憶的背誦這一原則�，F在教師可以通過微課形象的演示出來，將實驗的過程及后果都讓學生看到，這樣直觀的觀察可以加深學生的印象和記憶，同時還會激發(fā)學生的探索精神。在高中化學實驗中經典的實驗都可以制作成為微課，讓學生在課前進行預習，幫助學生拓展思路，提出疑問，探索方法等。

　　4. 通過全新的教學方式，抓住學生的眼球。微課作為新興的教學方式，對于好奇心重、探索精神強的高中生來說，無疑更能抓住他們的求知心里。學生們通過微課先進性預習或者是復習，發(fā)現問題和解決問題，提升學生自主學習的興趣。比如，在講解化學平衡常數知識點時，很多學生對這個抽象的平衡常數毫無概念，帶著眾多的疑問點來學習平衡常數的微課程，加深了學習記憶。

　　二、微課教學的現實意義及注意點

　　1. 方便了學生自主學習，提升了學習趣味。隨著現代化電子信息設備的普及，微課為學生提供了自主學習的便利條件，教師將微課上傳后學生可以根據自己的時間，隨時隨地的進行下載和學習。概括起來微課的有點如下：首先，學生學習微課的時間和地點自由；其次，學生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽取，針對性強；最后，學生可以對于不懂的難點進行反復播放和學習。微課的方便以及對每一名學生自身針對性強等這些優(yōu)點都促成了學生們對微課的喜愛。

　　2. 促進教師的教學研究，提升教學能力。教師在完成微課的制作過程也是進行教學研究的過程，微課可以作為課前預習的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實踐中發(fā)現的問題進行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學生共享。這樣的過程，既是教學研究也是教學反思，都可以有效的提升教師的教學能力。微課的應用對于教師而言也有著巨大的進步意義，微課的制作過程以及資源共享的過程，增進了教師與教學組織間的交流，強化教師自身素養(yǎng)的提升，提高了教學資源的整合。

　　3. 應用微課的注意點。微課作為教學的輔助手段，不能當作教學重點。通常我們是根據教學內容來選擇微課的課件，教學內容作為教學重點，微課作為輔助，只有在正確的進行教學后再借助微課進行鞏固或是加深學生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結合教材內容，確定好微課的應用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學知識點的教學，對于很多實驗等課程還是需要學生親自動手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學生觀看微課視頻。

　　小結

　　綜上所述，微課的出現不僅是對傳統(tǒng)教學手段的豐富，更是對教學模式的改革，也拓展了高中化學學科鮮活的特色。運用微課將高中化學知識化整為零、變枯燥為生動，為我們的教學方式及教學思路又拓展了新的天地。

化學論文10

　　［摘要］師范學校承擔著為教育輸送一線教師的重要責任，師范學校培養(yǎng)的學生不少都會進入教育系統(tǒng)中，因此師范教育中存在的問題必須要得到妥善的解決，否則可能會產生極其惡劣的影響，為教育的發(fā)展留下隱患。當前師范的化學教學已經取得了一定的成績，但是在成績背后也發(fā)現了一些問題，這嚴重影響了學生的發(fā)展，所以接下來需要制訂科學的應對策略，妥善解決好這些問題。

　　［關鍵詞］師范；化學教學；現狀；對策

　　［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］20xx-0603（20xx）26-0069-01

　　師范化學教學對學生的思維發(fā)展具有比較大的影響。學生在學習化學過程中會學習更多的知識，用不一樣的思維來思考和解決問題。而且化學學習也會對學生的人格形成和發(fā)展產生一定的影響，所以化學教學中出現的任何問題都應該得到足夠的重視。

　　一、當前師范化學教學的實際狀況

　�。ㄒ唬�學生就業(yè)的要求。師范教育的一個重要責任就是為我們的基礎教育提供可靠的教師，更確切地說，師范培養(yǎng)的學生不少都會進入到小學教育體系中，所以師范教育的質量對我們小學教育的質量會產生比較大的影響。在化學學習過程中學生的思維和人格發(fā)展都會受到明顯的影響，而進行小學教學需要師范畢業(yè)生具有過硬的素養(yǎng)，發(fā)自內心地喜愛和關心孩子，這樣才能夠做好教育工作。小學階段是沒有專門的化學課程的，化學的`主要用處是幫助學生更好地了解一些自然現象，幫助學生對自然有一個總體的認知。而且教育不僅僅要求教師要進行相關知識的教導，同時還需要引導小學生的個人發(fā)展和價值觀的形成，幫助小學生擁有健全的人格和正確的價值觀。而要實現這樣的目的我們就必須要讓學生走進社會、走進自然，在自然和社會生活中獲得足夠的體驗。所以師范化學教學過程中，教師應該有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生對知識的掌握和實際運用能力，在遇到問題的時候學生應該能夠獨立解決問題。但是這些都是我們設想的最理想的效果。實際情況卻是，師范學校為了提高學生的就業(yè)率，保證學校的名聲不受到影響，在教學過程中更加關注社會的需要，社會需要什么就著重訓練學生的相關技能。這樣的思想使得化學教學受到了很大的影響，一些必要的技能的教學時間大大縮短，而應聘技巧、就業(yè)能力培養(yǎng)等反而占據了大部分的時間。這樣雖然能夠在短時間內讓學生實現就業(yè)，但是實際上學生的能力是不穩(wěn)固的，這必然會影響到學生的后續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�）思想教育有待提高。師范學校的畢業(yè)生不少會進入到教育系統(tǒng)中，而且有不少人會成為教師。而教師這一角色不僅需要學生擁有專業(yè)的教學技能和豐富的知識，同時還需要教師能夠給學生樹立良好的榜樣，在教學和生活的過程中給學生以積極的影響，讓學生能夠對教師產生認同。

　�。ㄈ�）基礎知識教學和技能教學的質量有待提高。基礎知識教學和技能教學是師范化學教學必須要重視的兩個方面。這是因為不少學生在畢業(yè)后可能會成為小學教師，而小學生天真爛漫，他們在遇到問題的時候一定會刨根問底，不得到最終的答案絕不罷休。

　　二、如何真正地做好化學教學工作

　�。ㄒ唬┨岣呓滩牡暮侠硇�。師范化學教學的對象是師范的學生，而師范學校的學生畢業(yè)后大部分會成為小學教師，而小學教學對教師的基礎能力和技能的要求比較高，對更高層次的能力的需要則比較弱，所以教學過程中教師應該將更多的時間分配在這些方面，提高學生的這些能力。

　　（二）讓學生到生活中去實踐。讓學生到生活中去實踐能夠有效提升學生的實踐能力，同時也可以加深學生對知識的理解和掌握。

　　（三）加強對學生的思想教育。不少學生畢業(yè)后會成為小學教師，所以師范化學教學過程中還應該加強對學生的思想教育，讓學生具備成為一名教師的基本素質，確保學生能夠真正為人師表，成為小學生的榜樣。師范學�；瘜W教學中還存在有一些問題，希望廣大教師認真對待并且解決好這些問題，真正搞好師范學�；瘜W教學。

　　參考文獻：

　�。�1］張秉平.現代科技教育的理論框架與教學模式初探［J］.現代中小學教育，20xx（6）.

　�。�2］張小平.在化學教學中加強科技教育的思考與實踐［J］.化學教育，20xx（4）.

化學論文11

　　摘要：

　　臨床生物化學檢驗實驗教學的核心是提高學生的實驗操作技能，通過實施教學改革，提高學生的學習興趣和積極性，可以掌握到扎實的實驗基本技能，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團隊合作意識及提高自身科學素養(yǎng)，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

　　關鍵詞：

　　臨床生物化學檢驗；實驗教學；教學改革

　　臨床生物化學檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，而實驗課是臨床生物化學檢驗教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。臨床生物化學檢驗的實驗教學往往占到該課程總學時數的一半以上，如何在有限的實驗課學時內，幫助學生掌握扎實的實驗基本技能、建立起認真的工作態(tài)度和良好的實驗室工作素養(yǎng)，筆者結合本校情況和當前檢驗醫(yī)學對人才的培養(yǎng)要求，進行了一些教學改革嘗試和探索，收到了良好的效果。

　　一、做好實驗前的準備，重視預備實驗

　　在每次實驗課開課前一周，讓學生根據實驗指導做好預習，了解該次實驗的原理、方法和步驟，明確實驗目標。正式上課時，向學生交代清楚教學目標，說明本次實驗的重要性。經過以上的充分準備后，學生可以發(fā)現自己對本次實驗不理解或不甚明白的地方，在聽課時會有所側重地聽教師講解，或直接向教師提問，這樣可極大地提高聽課效率。只有學生很好地理解本次實驗，才能較容易地達到實驗教學目標。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實驗課的前一周，必須要親自進行預備實驗。教師參與預備實驗，其一，可以對實驗的操作過程、各步驟所需時間、實驗對象的變化等做到心中有數，從而更好地掌控課堂教學；其二，熟悉實驗流程及過程、觀察實驗現象、得到實驗結果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時發(fā)現實驗準備工作中出現的問題，將問題解決在實驗課正式開展之前；其三，還可以把預備實驗得到的實驗數據作為參考，預估計實驗過程中學生有可能會遇到的問題并制定相應預防和解決措施，根據預備實驗開展的實際情況對實驗指導的某些內容進行適當地改進，以便于更好地指導學生實驗，從而提高實驗成功率。

　　二、規(guī)范和強化基本技能訓練

　　隨著科技的發(fā)展和醫(yī)學水平的提高，各醫(yī)院檢驗科的設備自動化程度越來越高，尤其是全自動生化分析儀的配備，無疑提高了分析性能和效率。但是整個分析過程并非不需要人的參與，比如樣本的處理、部分試劑的配制、質控品或標準品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進行移液管、加樣槍、離心機、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學生畢業(yè)后，還有一部分會進入疾控中心、檢驗與檢疫局工作，或加入某個科研團隊等，在這些機構里，手工操作占很大比重，這就要求學生在校期間就必須掌握扎實的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學、生物化學或其他相關課程的實驗中也涉及到理論和操作，已經教師演示規(guī)范的操作方法和講解注意事項，但仍有部分學生會出現不規(guī)范的操作。因此，教師要重視對學生基本實驗操作技能的培養(yǎng)，在整個實驗過程中，應注意加強對學生基本操作技能的'規(guī)范和訓練，密切注意并及時糾正，規(guī)范學生的操作方法，悉心指導，逐步使學生具備熟練的、規(guī)范的操作技能和良好的操作習慣。在實驗課課堂教學中，要特別強調工作安排的井然有序，教師引導學生對實驗的操作步驟進行合理的統(tǒng)籌安排。在學生實驗操作過程中，帶教教師要做到勤巡視，發(fā)現不規(guī)范的操作要及時制止并糾正，促使學生養(yǎng)成良好的實驗操作行為。實驗結束后，要求學生對使用過的實驗器皿進行認真清洗，對使用完的試劑和儀器進行復位，清潔、整理實驗室工作臺面，做好實驗儀器的使用情況登記等，以便于下一個班組使用實驗室，以上工作經教師檢查認可后學生方可離開實驗室。在教師的諄諄教誨和嚴格要求下，學生就會逐步建立起認真的工作態(tài)度和良好的實驗室工作素養(yǎng)。

　　三、教師要充分發(fā)揮引導作用

　　“學高為師，身高為范”，教師的學識、素質其實也是影響實驗課教學質量的主要因素之一。實驗課的教學要求教師在盡量短的時間內，用邏輯嚴密、思維清晰、準確精煉的語言將要進行的實驗向學生講解實驗目的、原理、步驟、意義和注意事項等內容，這些都是實驗的構成要素，缺一不可。一般講解時間要控制在20min左右，對于相對復雜的臨床生化實驗，講解時間可適當延長至30min。為了能在有限的時間內讓大部分學生清楚領悟實驗的原理及操作要領，這就要求教師不單要熟練掌握本學科專業(yè)知識，還要對整個實驗流程了然于心，充分考慮到學生可能出現的問題并提供解決方案，盡量將實驗課的時間留給學生動手操作。首先，只有讓學生親自動手操作，教師方可從中發(fā)現問題并進行糾正。在實驗進行過程中，教師應關注學生的實驗進程、指導學生觀察實驗現象和規(guī)范記錄實驗結果，對操作較好的學生及時給予肯定和鼓勵，增強學生做實驗的信心和主動性；對于實驗結果不太好的學生，則采取啟發(fā)式提問，引導學生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)和提高了學生的觀察、分析、解決問題和獨立思考的能力。其次，在指導過程中，教師通過言傳身教和人格魅力的感染，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣，逐漸培養(yǎng)出邏輯思維，從而達到教學目的、提高教學質量，學生和教師之間的充分溝通，同時還增進了師生的感情，增加學生對教師的信任感，由此形成良性循環(huán)。

　　四、嚴格把關、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度

　　實驗的過程就是培養(yǎng)認真、嚴謹、實事求是的科學態(tài)度的過程。任何一次實驗課，都要求學生書寫實驗報告，用簡練的語言歸納實驗目的、原理、操作過程，如實記錄實驗結果，但是對該實驗結果所進行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因為這才是實驗報告書寫的重點。我們要求學生進行實驗數據記錄的時候，所有的原始數據必須真實，不得抄襲、篡改和偽造。即使實驗失敗了，只要在實驗報告中進行了認真分析、查找原因，就會得到較高的評價，以此激勵學生積極思考。對失敗進行結果分析，啟發(fā)學生出現問題是系統(tǒng)誤差，還是因為操作誤差，使他們每做一次實驗分析和解決問題的能力都有提高。對于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實驗報告、偽造實驗數據等惡劣行為，則要給予嚴厲批評、處罰和糾正。讓學生明白分數的高低不僅僅與實驗得到的數據和結果有關，更重要的是與針對實驗結果的分析、討論密切相關。教師應認真批閱每一份實驗報告，評價優(yōu)缺點，指出其錯誤、不足之處。在下一次實驗課正式開始前，針對本次實驗報告中所出現的典型問題進行總結和分析，要求學生在拿回實驗報告后，對教師所批閱的內容進行再思考，以進一步提高學生的實驗報告書寫能力和分析能力，增進他們對有關知識的理解和掌握。

　　五、教學效果

　　臨床生物化學與檢驗的實驗課教學質量直接關系到學生的動手能力和綜合素質，教師在其中起關鍵性的引導作用。通過以上教學改革的實施，學生對臨床生物化學檢驗的實驗課產生了濃厚的興趣，學習的積極性顯著提高；可以掌握到扎實的實驗基本技能；進一步鞏固理論知識，增強自身的分析、解決問題和創(chuàng)新能力，提高自身科學素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)學檢驗工作者和勝任未來的工作、學習打好基石。教師能明顯感覺到隨著實驗次數的增多，需要干預和指導的次數減少了，而實驗成功率和實驗教學效果卻提高了。

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化學論文12

　　到了近代之后，西醫(yī)在中國得到了快速的發(fā)展，這是當時社會環(huán)境所需要的。而西方的生物化學在也得到了長遠的發(fā)展，對于后世生物化學的發(fā)展打下了基礎，同時還促進了醫(yī)學體系的形成。下面我們就一起去了解一下吧。

　　一、早期的生物化學教學和研究活動

　　1915年前后，有些教會醫(yī)學校開始在有關課程中粗略地兼授一些生化知識，尚無單獨的生化課程。1917年，湖南湘雅醫(yī)學院出現正式教授的生化課。1919年協(xié)和醫(yī)學院將生理學、生理化學和藥理學組合成為一個系，由伊博恩負責，開始給本科生講授生化課。1921年，吳憲由美回國到協(xié)和工作，與Embrey和汪善英一起擔任生理化學的教學工作。1923年，上海同濟大學醫(yī)學院成立生理-生理化學科，當時同濟大學醫(yī)學院生理生化內容仍是合在一起講授的。在此前后華西大學醫(yī)牙學院也在生理學中介紹有關生化知識，同時還講授生化臨床檢驗。齊魯大學醫(yī)學院在相關課程中也講授一些生化知識�？傊�，在1924年之前。我國的生化科學剛剛傳入，生化教學處于探索、準備階段。

　　在這段時間內，國內也開展零星、初步的生化研究工作，主要限于食品的分析方面，如對皮蛋、荔枝、牛奶產品、大豆營養(yǎng)價值的研究等。

　　二、生物化學學科的形成與發(fā)展

　　1924年，北京協(xié)和醫(yī)學院成立生物化學系，吳憲任系主任。吳憲為發(fā)展我國的生物化學事業(yè)，一方面廣為網羅人才，吸收了從美國留學歸來的生化專家林國鎬、周田、張昌穎等參加他主持的生化系，另一方面努力培養(yǎng)國內的年輕生物化學工作者。協(xié)和生化系成為當時國內生化教學和研究的中心，對我國醫(yī)學院校生物化學教學內容的改進、生化研究的深入和擴展以及生化人才的培養(yǎng)都起了帶頭作用，也標志著我國生物化學學科的形成。

　　1925年以后，隨著國內醫(yī)學教育事業(yè)和生物科學研究機構的逐漸發(fā)展和國外留學專家的歸來，我國生物化學事業(yè)有了較快的發(fā)展。首先，國內許多醫(yī)學院校相繼成立了生物化學系(科);其次，各醫(yī)學院校的生化教學水平有了普遍提高，理論課與實驗課的內容基本上已接近當時美國的水平;再次，許多生物科學和醫(yī)學研究機構開始了多方面的生化研究工作，發(fā)表了許多研究論文和報告，取得了一些成就。

　　1931年，吳憲等在進行了一系列有關蛋白質變性研究的基礎上，較為全面地研究了影響蛋白質變性的因素及蛋白質變性的生化特性，提出了蛋白質變性學說。吳憲的學說至今仍為生化教科書所采用。吳憲是我國生物化學的奠人之一，也是國際生化某些領域的開創(chuàng)者，他與Folin建立的血液系統(tǒng)分析法為臨床診斷提供了重要手段，在國際上被廣泛采用，為現代臨床化學奠定了基礎。

　　本世紀前40年是維生素研究的高潮時代，我國許多生化工作者對維生素的研究也很活躍，主要集中在分析各種食物和藥物中維生素的分布和含量上，王應睞、侯祥川、張昌穎等對維生素測定分析的方法也有研究和改進。這段時間里，國內生化研究的另一個重點是食物化學和營養(yǎng)化學，我國學者在這一領城里做了大量的工作，有大量研究成果和論文發(fā)表。

　　進入二十世紀以來，蛋白質在營養(yǎng)上的重要地位被認識的更加清楚，我國學者非常重視這方面的成就，并結合我國國情，對食物構成和膳食習慣等開展了許多研究工作。萬昕、吳憲等對素膳的營養(yǎng)價值進行了較系統(tǒng)的研究，他們觀察了純素膳與葷索雜膳對大鼠生長、生殖、基礎代謝、抗病力及壽命的影響，證明素膳的營養(yǎng)價值略遜于葷素雜膳，對我國人民傳統(tǒng)的飲食習慣提供了科學的指導。

　　營養(yǎng)缺乏性疾病是本世紀初醫(yī)學研究的一個重要領域，我國學者在這一領域也開展了大量的研究工作：侯祥川對維生素A、D缺乏與疾病的關系(1929～1930)，吳鼎與諸福棠研究了兒童和成人維生素A含量與疾病的關系(1940)，還有蘇祖斐、楊愛德及侯祥川、楊恩孚等對維生素B缺乏病的研究，張昌穎、陳同度等對維生素D缺乏的研究等。

　　三、抗日戰(zhàn)爭時期及抗戰(zhàn)以后的生物化學

　　1937年盧溝橋事變之后，接近戰(zhàn)區(qū)的政府所屬教育和科研機構紛紛內遷。暫時留在原址的英美資助的`教育、科研單位也隨著戰(zhàn)爭的發(fā)展相繼被迫停辦。珍珠港事件之前北京協(xié)和醫(yī)學院的吳憲、周田等對抗體的分離、提取、抗體的化學本質、分布及補體各方面都開展了一些研究，為我國免疫化學的發(fā)展奠定了基礎。上海雷氏德醫(yī)學研究所的侯祥川、倪章琪等繼續(xù)進行維生素與疾病的研究。1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，協(xié)和醫(yī)學院與燕京大學被日軍封閉，隨之雷氏德研究所等機構也被日軍占領，至此淪陷區(qū)的生物化學和研究工作被迫中斷。

　　遷至后方的國立大學及醫(yī)學研究機構和當地的教學科研單位，在非常艱苦的條件下，仍克服重重困難，維持著一般的教學和研究工作。成都華西大學醫(yī)學院成為當時后方生化教學研究中心之一。1943年，中大醫(yī)學院生化系遷至成都，重新建立了實驗室，創(chuàng)辦了第一個培養(yǎng)碩士研究生的生化研究所，還協(xié)助和接受培訓了其它學校的一些學生。

　　在重慶的上海醫(yī)學院、江蘇醫(yī)學院、復且大學生物系、中國科學社生物研究所等教學研究機構也堅持了生化教學和研究工作。昆明市也是當時生化活動的中心之一，西南聯(lián)大清華生理實驗室繼續(xù)生化教學和研究工作，并創(chuàng)辦了英文生化簡報《BiochmicalBulletin》用土紙油印發(fā)行，共出刊63期，為促進生化研究，交流信息做出了貢獻。1938年，由中大醫(yī)學院鄭集發(fā)起生物化學報告會，促進了成都地區(qū)生化學術交流，后來在此基礎上成立了“成都生化學會”(1943)是我國第一個地區(qū)性生化專業(yè)學術團體。在紙張十分困難的情況下，仍有一些刊載生化論文的期刊發(fā)行，如《中國化學會會志》、《實驗衛(wèi)生》、《營養(yǎng)專報》等，有助于科學知識和研究成果的交流。

　　中央衛(wèi)生實驗院是抗戰(zhàn)期后方推動戰(zhàn)時營養(yǎng)研究的中心。1941年中央衛(wèi)生實驗院在重慶召開第一次全國營養(yǎng)會議，著重討論了戰(zhàn)時國人的營養(yǎng)問題和決策。會上一致同意成立中國營養(yǎng)學會，推定鄭集為籌備會負責人。1945年召開了第二次全國營養(yǎng)會議，會上正式成立了中國營養(yǎng)學會，萬昕任第一屆理事長，并出版《中國營養(yǎng)學雜志》。

　　1945年抗戰(zhàn)結束后，內遷各院校，科研機構相繼回遷原址，生物化學的教學和研究逐漸得以恢復。北京、上海先后成立了地區(qū)性的生化學會，上海生化學會出版了《生物化學》的刊物。隨著生化事業(yè)的恢復和發(fā)展，一些學者認為有必要組織全國性的組織，以協(xié)同發(fā)展，于是倡議成立中國生物化學學會，學會于1947年正式成立。我國近代生物化學的發(fā)展歷經坎坷，但經過生化工作者的不懈努力，我國的生化學事業(yè)終于從無到有，逐漸發(fā)展壯大起來，為我國現代生物化學的發(fā)展奠定了一個堅實的基礎。

化學論文13

　　摘 要：隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng)新，讓學生不只是學習理論知識，還應該對所學知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學學習時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學相比難度也較大，因此應該注重對化學學科的

　　關鍵詞：高中化學論文

　　隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng)新，讓學生不只是學習理論知識，還應該對所學知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學學習時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學相比難度也較大，因此應該注重對化學學科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學方法，首先教師應該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在學習過程中教師主要起到引導作用，培養(yǎng)學生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學生會逐漸建立起學科思維，有助于更好的學習。

　　1.在高中化學教學中學科思維培養(yǎng)的重要性

　　高中化學不同于初中化學，主要體現在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學是一門理論性比較強的學科，學生在學習的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應用于實踐。換個角度來說，高中化學的學習是以實驗為基礎的，學生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學又是一門內容廣泛的科目，所以學科思維的培養(yǎng)在學習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學生通過做練習題理解這么簡單，學科思維的培養(yǎng)要求學生可以將實際生活中遇到的問題與學科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學生可以想到學過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學科思維的形成可以將知識真正變成學生自己的'，不僅是記得理論，更加有助于掌握學習的技巧�？傊�，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)可以幫助學生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學習方法。

　　2.高中化學學科思維

　　2.1發(fā)散思維

　　學科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學學科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學生在學習一個知識點時大腦中在思維時會呈現出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現多維發(fā)散狀，實現一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現了學科思維在建立時的廣度，收斂思維體現了學科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學習的主動性，使發(fā)散思維被充分調動，近年來應試題目中的方案設計類題目就是發(fā)散思維的重要體現。

　　2.2聯(lián)想思維

　　聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現出來的現象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質。由于高中化學知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學生必須具備一定的化學基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。

　　3.高中化學教學中學科思維培養(yǎng)的方法

　　3.1建立起學生學習化學的信心和興趣

　　無論學習哪一門學科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學在學習時想要建立起學科思維首先要有學習的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學中培養(yǎng)學生信心時應該先讓學生對化學有一個充分的了解，在愉快中學習，而不是談到化學便認為很難失去了學習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學好一門科目首先應該對它感興趣，這一點教師在教學時應該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在一個輕松的環(huán)境下學習，此外，教師在進行復雜知識點講解時應該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學生更好的理解�？傊�，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)應該重視學習信心和學習興趣的培養(yǎng)。

　　3.2教師加強與學生的交流

　　一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現實生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學教學也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學生的學習情況進行了解，與學生加強交流，在相互交流的過程中了解學生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學生提出的反饋意見不斷改進自己的教學內容與方式，按照學生的喜好進行課程內容的講解。另外，化學課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應該是指導作用，幫助學生建立起學科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學生的理解，甚至還會導致學生的學習信心受到影響，失去對化學學習的興趣，適得其反。在課堂內容方面，教師還應該適當的進行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內容，開展學生的眼界，引導學生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調動學生的學習積極性�？傊�，教師在授課時應該注重與學生之間的交流，針對學生存在的問題改進自己的教學方法。

　　4.結語：

　　由以上分析可知，在高中化學學習時建立起學科思維是非常重要的，教師作為化學學習過程中的引導者應該采取一定的教學方法幫助學生建立起學科思維，引導他們對于化學學科的學習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學學科思維培養(yǎng)的重要內容，前者可以擴大學習的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學習的過程更加系統(tǒng)。首先教師應該幫助學生建立化學學習的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學習，其次還要加強與學生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學水平。

化學論文14

　　關于大學工科有機化學教學模式的思考

　　21世紀是信息的時代，傳統(tǒng)教學模式所暴露出的弊端已不容忽視，傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏靈活運用知識的能力，學習能力差，種種現象表明傳統(tǒng)教學模式已不能適應時代發(fā)展的要求。這些迫使高等教育不得不對傳統(tǒng)的教育方式進行改革，對于工科有機化學課程的教學改革來說，其最終目的是通過優(yōu)化教學環(huán)境和教學模式來提高學生的學習質量與學習效率。我們應按照21世紀對人才的需求，構建新型的有機化學課程的教學模式和教學方法。在教學過程中，我們摸索并運用了如下的教學方法：

　　一、理論與實際相結合，充分激發(fā)學生的學習興趣

　　在教學過程中緊跟時代脈搏，適當滲透當前有機化學學科發(fā)展過程中不斷出現的新成果、新技術，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。在開課伊始，就通過生動形象的語言向學生介紹有機化學學科在人類社會發(fā)展中所起的重要的作用，有機化學與人類的生產生活關系密切，讓學生了解人們賴以生存的脂肪、蛋白質和碳水化合物是有機化合物；木材、煤炭、天然氣和石油是有機化合物；纖維、棉花、羊毛和蠶絲是有機化合物；各種裝修、裝飾材料是有機化合物；各種藥物、食品添加劑、化妝品幾乎都是有機化合物�？梢哉f，有機化合物是人類日常生活中一刻也離不開的必需品，學生現在所學的專業(yè)乃至今后所致力的工作都離不開有機化學的知識，使學生充分認識到有機化學是一門與自己的專業(yè)、與自己的發(fā)展切身相關的重要科學，從而使學生發(fā)自內心地重視有機化學，熱愛有機化學，結合生動有趣的生活常識和充滿懸念的化學實驗現象，調動學生的'求知欲和學習熱情，這樣我們的教學不再枯燥無味，學生的學習效果及學習成績普遍提高，教學效果事半功倍。

　　二、多種教學方法并用，變被動學習為主動學習

　　教學過程中采用質疑式、啟發(fā)式、穿插式、前后呼應式等多種方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，變被動學習為主動學習。講授新的理論、新的知識之前，首先提出問題，再解決問題，從理論和實際的角度進行合理的解釋。當前教材內容有脫節(jié)的現象，我們將教材的前后章節(jié)有機地結合，密切相關的章節(jié)可以提前或串后；在相關的章節(jié)遇到學過的知識點可以再次強化重要的反應和理論。例如，在烷烴的制備反應中，使用鹵代烴作為反應物的偶聯(lián)合成法其實也是后面章節(jié)中鹵代烴的化學性質，課程的講授過程中使知識體系前后呼應，讓學生學會融會貫通。有機化學教學并不是知識的堆積，讓學生充分了解有機化學課程體系中知識的相互關聯(lián)，從而不斷完善教學效果。

　　三、多媒體現代教學手段的運用

　　近年來隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。多媒體教學將文、圖、聲、像、動畫各種因素有機組合在一起，尤其對于有機化學課程中的立體化學部分，動畫教學起到了不可估量的作用。例如，在講授Diels-Alder反應機理時，我們制作了動畫小電影，動態(tài)演示了在光或熱的作用下共軛二烯烴和一個親雙烯體發(fā)生1，4-加成反應，由鏈狀化合物從雙鍵中π鍵的打開到新的共價鍵的形成直至生成六元環(huán)狀化合物的整個過程，非常直觀，使學生通過感官刺激全方位地獲取知識信息，使課堂教學形式動態(tài)、逼真。教學環(huán)境信息化，運用現代化教學手段，為學生創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，最大限度地提高學習效率。

　　我們在有機化學教學模式改革方面已經進行了一些初步探索，但還不夠深入和完善，在今后的教學過程中我們將進一步學習和探索改革途徑，如何教好這門課，是一項長期而艱巨的任務，需要不斷地研究和總結，不斷地更新和完善。

化學論文15

　　一、注重預習

　　讓學生學會良好的預習方法。很多學生都是簡單的認為預習就是將教材內容看一遍。對教材進行預習時要做到“讀、劃、寫、記、思”這六個方面。“讀”指的是課前預讀。“劃”指的是標記出教材中的重點、要點、關鍵詞、句。“寫”是將自己讀過教材后的想法與疑點寫下來，然后帶著想不通的、不理解的問題到課堂上去解決�！坝洝眲t是將教材中的重要的概念、定義、性質、用途、制法等通過自己的方法記下來�！八肌笔撬伎�，《論語》中說過“學而不思則罔”，學習的過程中不思考就會將問題越積越多。

　　二、利用導學案輔助學生課堂自學

　　導學案的出現為學生們的自學提供了一個良好的導標，讓學生在自學的過程中更加具有目的性。借助導學案能夠使學生真正成為學習的主人。導學案中有明確的學習目標，有重點和難點，同時還有對學習內容的方法知道，有對學習內容的引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提升、矯正拓展。這些內容都是開展“先學后教”里面學生自學所需要的。通過導學案可以對學生的學習方式進行優(yōu)化，拓展學生自學的學習時間與空間導學案進一步優(yōu)化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。因此，必須要轉變觀念，讓學生依案自學。在學生自學的過程中，教師必須要做好引導工作，指導學生科學的自學方法，例如指導他們該如何去“讀書”，并且告訴他們血案中哪些內容比較重要，要注意哪些知識之間的內在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學《金屬的`化學性質》時，導學案中設計這樣的內容：自學目標：

　�。�1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。

　�。�2）復習金屬活動順序表及其應用。

　�。�3）掌握Na、Al與O2反應的產物及其用途。學習內容：

　　（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？

　　（2）金屬單質的一般物理性質包含哪些內容。

　　（3）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學反應。

　�。�4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應有什么特點？它們各屬于什么反應類型？寫出相應的化學方程式。有了導學案幫助學生自學，還需要注意通過其他的方法來提高學生的自學效率。例如通過合作學習的方式。合作學習有助于學生解決自己在預習的過程中所遇到的問題。合作學習的方式多種多樣，需要靈活的運用。例如自由組合學習。適合于個性相傾或程度相當學生間的研討。它遵循自愿原則充分體現學生的個性。

　　三、點撥引導解惑

　　在學習自主學習之后，還需要根據學生的具體情況對學生進行點撥引導解惑。在這個環(huán)節(jié)中必須要充分的考慮到學生的復雜性、教學內容的靈活性、教學環(huán)境的隨機性。通過點撥與引導來幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題，同時糾正他們一些錯誤理解和認識，并適當的補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，“先學后教”重在引導、點撥，不是把現成的答案壓給學生。需要在學生學習的基礎上盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。例如化學的第一課《化學使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒有化學的實質內容，但是卻是激發(fā)學生的興趣的重要一課，而且很多學生也許都不能夠清楚的認識到這一課的重要性。此時就需要對學生點出化學的重要性與化學的學習方法，完全的激發(fā)出他們的興趣。

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