初中化學教學論文15篇（必備）

　　無論是在學習還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的初中化學教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學教學論文1

　　摘要：初中化學基本概念是學生學習化學知識、掌握物質(zhì)變化規(guī)律、理解化學實驗、化學掌握化學計算的前提條件。然而在實際的教學中，由于教師教學思想的局限性，導致化學基本概念教學問題重重，某種程度上降低了學生學習化學的興趣，使部分學生在化學基本概念學習中便形成了分化。因此，在化學基本概念的教學中，教師應(yīng)重新審視和高度重視基本概念在化學教學中的的重要性，做好基本概念教學設(shè)計，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進化學教學效率的提升。

　　關(guān)鍵詞：化學基本概念；教學策略；分化；學困生

　　一、初中化學基本概念的教學現(xiàn)狀

　　初中化學基本概念教學的過程中，教師在教學方法、教學思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內(nèi)容，關(guān)注學生牢記的基本概念，而忽視了學生在遇到類同問題的時，如何將已有知識進行遷移，達到觸類旁通、舉一反三的效果。在進行化學基本概念教學時，教師過于注重教學的時效性，而忽視了化學概念本身具有的功能；過于注重學生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來源和緣由的講解；只注重單個概念的教學，將化學基本概念孤立化，忽略了一個概念與其他化學概念之間的聯(lián)系，導致學生無法準確把握概念，在運用過程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學基本概念教學一帶而過，只強調(diào)基本概念的應(yīng)用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學都無法使學生將化學知識內(nèi)化，隨著教學逐步推進，化學知識點的不斷積累，學生便會對化學學習產(chǎn)生恐慌，進而挫傷學生學習化學的積極性。

　　二、高度重視化學基本概念在化學教學中的的重要性

　　化學學科是初中階段新開設(shè)的自然科學，剛開始學生對化學學科充滿了好奇心，保護好這份好奇心對于化學學習至關(guān)重要，尤其是在進行基本概念教學中尤為關(guān)鍵�；瘜W的基本理論和基本概念是學生學習化學知識的.前提和基礎(chǔ)，也是學生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，更是學生理解化學實驗、掌握化學計算的前提條件，因此學好化學基本概念，對學生學習化學原理、化學實驗、化學計算等有著很大的輔助作用。教師在教學中如果忽視了學生對化學基本概念的掌握與理解，就會讓一部分學生在學習化學的起步形成分化，進而形成化學學困生。因此，在化學基本概念的教學中，教師應(yīng)重新審視和重視化學基本概念教學在化學教學中的的重要性，做好基本概念教學的教學設(shè)計，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進化學教學效率的提升。

　　三、設(shè)計好化學基本概念教學的策略

　�。ㄒ唬┙柚�于化學實驗幫助學生建立化學概念，促進學生對化學概念的理解

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在基本概念教學中，化學實驗同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學生在最初接觸到化學的時候，都非常興奮，表現(xiàn)出了對化學學習的極大興趣。但是，當學生由化學表象學習轉(zhuǎn)化為理解化學本質(zhì)的時候，他們又表現(xiàn)出學生的困難，進而對化學學習產(chǎn)生畏難情緒。這時，教師可以通過相關(guān)化學實驗，讓學生建立概念，以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)變成直觀的化學現(xiàn)象。比如，在進行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學時，教師可以讓學生親手配制，這樣就能讓學生深刻地理解其含義。又如，在進行“化學變化”“物理變化”這兩個基礎(chǔ)概念教學時，教師可以通過“撕碎紙張”“點燃紙張”這樣兩個簡單的實驗完成對兩種變化的實質(zhì)理解。

　�。ǘ�）對化學基本概念進行提煉、精簡、概括，應(yīng)用通俗語言幫助學生加深印象，掌握概念

　　某些化學基本概念表述較長，記憶困難，教師可以通過對概念的分析，找出實質(zhì)，將其進行提煉、簡化，用通俗易懂的語言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”；分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”；置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”；復分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價不變”；催化劑在化學變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過這樣的概括可以使學生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。

　�。ㄈ�）找關(guān)鍵詞，對概念進行“切斷肢解”重點剖析，理解概念

　　若學生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學生設(shè)置合適的學習情境，對基本概念進行“肢解”，將其分解為若干個基本要素，將各個要素滲透、融入到情境里，讓學生可以從某個特定的角度來解析這一情境，對存在的問題進行總結(jié)，對重點部分進行剖析和理解。這樣的過程不僅使學生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學基本概念進行解析的方法，為學生自主學習奠定基礎(chǔ)。如進行溶液概念的教學中要掌握三個詞，即“均一”“穩(wěn)定”“混合物”。又如，在進行氧化物相關(guān)知識的教學中，首先讓學生寫出已知的氧化物的化學式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學生寫出對應(yīng)的化學名稱，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進而讓學生找到這些化合物之間的共同點，學生會發(fā)現(xiàn)這些化學式均有“氧化”二字，最后師生共同進行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。

　�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將微觀概念宏觀化，強化直觀教學

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀化、形象化的特征，能夠有效促進化學基本概念教學，尤其是一些抽象的、微觀的概念更為實用。例如，在進行分子、原子、離子等微觀概念教學時，學生學習和理解這些概念時困難重重，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過動畫、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進而解決微觀粒子看不見、摸不到、難理解等難題�？傊�，初中化學基本概念教學必須要幫助學生對化學概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運用概念來解決化學問題�；瘜W基本概念教學以學生掌握學習方法作為目標，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，注重培養(yǎng)學生學習化學知識、概念的能力。在進行基本概念的教學中，教師要能夠?qū)γ總�概念進行“瘦身”，準確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學生充分理解基本概念的內(nèi)涵與外延，消除他們在學習化學基本概念中存在的恐慌，讓學生在化學基本概念的學習中體驗快樂與喜悅。

初中化學教學論文2

　　摘要：初三是學生首次接近化學，對于化學的學習肯定會有很多疑問與不解，所以需要很多實際的實驗教學來證明教師所教的理論。實驗是化學教學的靈魂，對于初中階段的學生來講，讓他們在枯燥的課堂上進行記憶肯定會有難度，而實驗教學能夠給老師的教學提供依據(jù)，也能使學生對知識的記憶更加深刻。隨著新課程標準的實施，初中化學實驗也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強的教學效果，簡單探討一下。

　　關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；創(chuàng)新；效果

　　一、創(chuàng)造趣味實驗，吸引學生對化學的興趣

　　興趣是最好的老師。初三學生剛剛接觸到化學的時候，老師一定要讓學生感到學習化學是有趣的，所以老師可以盡量使實驗變得更有趣，來吸引學生的興趣，創(chuàng)造趣味性實驗，讓實驗教學更有趣。例如，初中化學有一個實驗是“酸堿指示實驗”，傳統(tǒng)的實驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會變紅，這個教學過程可能學生學習起來會很無趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個東西或者寫一個字，再用堿慢慢進行滴定，讓學生感受這個神奇的過程，學生可能會對化學的實驗更感興趣。另外，在學生自己動手實驗的時候，可以讓學生用溶液設(shè)計一個學生喜歡的.東西，這樣學生的記憶會更牢固。這種實驗所帶來的教學效果就是：學生越來越喜歡化學實驗課，對化學課的興趣也會越來越濃厚，對化學教師培養(yǎng)與學生的感情，提高實驗教學的效率起到了很重要的作用。

　　二、將原來的演示性實驗轉(zhuǎn)變成師生共同的實驗

　　要想使實驗教學更加成功，最重要的就是要讓學生參與到實驗中，以前很多時候，對于一些比較有難度的實驗，老師總是選擇自己去操作，讓學生在底下看著。這種以教師為主體的實驗教學方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學生才是學習的主體，老師實驗做得再好，對知識點記得再牢固，學生沒記住也是失敗。所以，作為化學老師，我們要把原來的演示性實驗轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實驗過程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液”的時候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學生的話，那么學生的理解記憶肯定會相對較差，有的老師為了節(jié)省實驗的材料不愿意讓學生操作，但是如果讓學生自己操作的話，學生會為了實驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應(yīng)該是“先計算配置，再進行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復雜的步驟如果不經(jīng)過學生自己動手來進行的話，學生很難記住，相反學生自己動手實踐了，那么學生在用心實驗的過程中一定也會把這個知識點記住了。由演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同參與的實驗所帶來的教學效果就是學生切實參與到教學中，成為學習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。

　　三、對實驗結(jié)果的創(chuàng)新

　　在化學實驗中，結(jié)果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同，傳統(tǒng)的教學模式往往只關(guān)注成功的實驗結(jié)果，沒有關(guān)注過失敗實驗的總結(jié)，在新課程標準提出之后，要求教師在實驗教學中不要只關(guān)注實驗成功的案例，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時候也許一點點差異就有可能變成另外一個實驗，所以，老師更要注重對出現(xiàn)偏差的實驗進行分析。例如，老師在引導學生做質(zhì)量守恒定律實驗的時候，用白磷燃燒的實驗方式來證明的話，往天平的左邊放置一個密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個實驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實驗的失敗，那么，在實驗結(jié)果之后，老師不應(yīng)該只關(guān)注成功的實驗，因為它已經(jīng)得到了驗證，要幫助失敗的學生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學生解決問題。對實驗結(jié)果的創(chuàng)新所帶來的教學效果就是學生為了防止實驗結(jié)果的失敗在實驗中更加細心認真了，并且在化學知識的學習中也養(yǎng)成了認真謹慎的好習慣。

　　四、在實驗管理上進行創(chuàng)新

　　化學中理論知識的獲得都是靠實驗來作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時間來進行實驗對于學生來講有可能是不夠的，所以我們在實驗管理的時候，開設(shè)了第二實驗課堂，讓學生在課下有興趣的時候可以來進行實驗。當然，實驗室都是有化學老師在進行值班教學的，這樣實驗管理上的創(chuàng)新為我們的學生在課下想對化學實驗進行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學得到了一定程度的緩解�；瘜W實驗本身就是為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力而設(shè)置的一門課程，所以在化學實驗教學的過程中，老師應(yīng)該注重教學中學生的動手能力。隨著新課改的進行，老師在實驗教學的模式上也進行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號召，現(xiàn)在的實驗教學更加聯(lián)系實際，也更注重學生的興趣，所以我們的實驗教學效果也必然會越來越好。

　　參考文獻：

　　［1］陳德才.淺談初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新［J］.城市建設(shè)理論研究：電子版，20xx．

　�。�2］姜志國.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的淺研［J］.飛：素質(zhì)教育版，20xx．

初中化學教學論文3

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過化學實驗可以提高學生學習化學的積極性，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)�、實事求是的科學態(tài)度和學習方法。但是目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中由于教學條件等種種原因，很多化學實驗課無法正常開展，使化學實驗探究題成為師生們最頭疼的現(xiàn)實問題。在此論文中本人結(jié)合自己多年在西藏農(nóng)牧區(qū)中學任教的教學經(jīng)驗，論述了目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中實驗教學的現(xiàn)狀及改進策略。

　　著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分�；瘜W實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用�！憋@而易見實驗在化學教學中占有著舉足輕重的地位，是化學教學的靈魂。為了了解目前西藏農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及在新課程改革形勢下，農(nóng)村化學教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學化學實驗的教學過程。本人作為一名西藏農(nóng)村初中化學教師，結(jié)合自己的教學實踐，淺談西藏農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及改變的幾點策略：

　　一、當前西藏農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及分析

　　1、實驗教師的工作壓力大

　　為了得到較準的結(jié)果，本人對西藏農(nóng)牧區(qū)幾所中學進行實地調(diào)查，并了解到目前西藏初中實行人教版化學教材，有上下兩本書，而大部分學校只有初三才設(shè)有化學課，因此一年的時間內(nèi)既要保證化學教學進度，又要保障做實驗，這個對一名農(nóng)村化學教師來講壓力很大。另外，很多學校教師短缺，化學教師除了至少要帶2個以上班級的化學課外，有的還要擔任班主任，同時兼任實驗管理員等。而一節(jié)分組化學實驗課從準備實驗儀器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節(jié)課的時間，但是這些并沒有什么特殊的待遇。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。

　　2、對學生實驗能力的培養(yǎng)方面不夠重視

　　目前西藏很多學校實行教師量化考評制度，也就是教師的一切工作表現(xiàn)主要取決于學生的考試成績，而領(lǐng)導很少關(guān)心學生的動手能力或者創(chuàng)造能力培養(yǎng)等方面。這個對一名化學教師來講是個很大的矛盾，因為即便你怎么重視實驗，但是學生的成績上不去你始終成為一名領(lǐng)導眼中的失敗者。因此在平時的教學中，大部分教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，而對化學實驗的研究遠遠不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經(jīng)驗的積累、實驗的后記則往往被忽視。

　　3、農(nóng)村學生學習基礎(chǔ)薄弱

　　由于西藏農(nóng)村學生生源較差，從小欠缺科學實驗的動手意識，而且學生的漢語文基礎(chǔ)較差，因此對科學實驗的現(xiàn)象及結(jié)果方面不會正確地表達。特別是在西藏農(nóng)村，目前很多學生沒有條件去上網(wǎng)搜索資料，查閱書刊收集資料等等，這使學生對探究性學習方面存在極大的挑戰(zhàn)。另外、目前西藏農(nóng)牧區(qū)農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)生源的流失現(xiàn)象較為嚴重，比如我們學校很多小學畢業(yè)成績較好的學生都流失到城里的幾所重點中學念書去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差或者學習目標不強的學生。

　　二、改進實驗教學的幾點策略

　　以上本人通過對西藏農(nóng)牧區(qū)中學的化學實驗教學情況進行了調(diào)查，提出了目前西藏農(nóng)牧區(qū)中學化學實驗教學中存在的幾點問題，并分析了其問題的起因。為了在西藏農(nóng)牧區(qū)能夠正常開展化學實驗教學，提高實驗教學的`效果，本人下面提出幾點策略，僅供參考。

　　1、加大投入、保障供給。眾所周知，做實驗必須要有實驗裝置，而目前西藏農(nóng)牧區(qū)很多中學化學實驗室儀器藥品數(shù)量有限，甚至有的學校只有一間化學實驗教室不能滿足當前初中化學實驗的需求。因此，學校應(yīng)該要征得上級領(lǐng)導的支持，加大對實驗的投入。另外，學校有必要去落實對化學實驗員和實驗教師的健康補貼，以保護化學教師的工作積極性。

　　2、加強多媒體技術(shù)進行實驗教學

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，能夠?qū)�教學有著重要的輔助作用。通過多媒體技術(shù)在平時的實驗教學中既可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，又可以使學生反復觀看實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學，很難完成爆炸性實驗和毒性較大且不易控制的一些危險實驗，而多媒體正好可彌補這一缺陷。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。

　　3、 提高實實驗教師素質(zhì)

　　由于做一次化學實驗比較麻煩，所有準備工作大部分都是由教師自己去完成的，久而久之任課教師對實驗課嫌麻煩干脆走走形式過了。為了保障農(nóng)村中學實驗教學的順利進行，學校就要有堅強的后勤保障，起碼要有一位實驗室管理員，若有條件要配備一位專職的實驗員，提高農(nóng)村中學實驗教師和實驗員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分。而目前西藏農(nóng)村中學化學實驗教學現(xiàn)狀較不樂觀，為了改變教師觀念改善化學實驗教學的落后現(xiàn)狀，以上本人結(jié)合自己多年在一線教學的經(jīng)歷，分析了目前西藏農(nóng)村中學化學實驗教學的現(xiàn)狀，并提出了幾點今后的改進策略，僅供參考。

初中化學教學論文4

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來越重視．在新課程下如何將初中化學的教學質(zhì)量提高，是每一個初中化學老師的重點任務(wù)．化學新課程改革是以學生發(fā)展為本，在倫理觀上給予學生足夠的尊重，不再把學生當成學習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學生．然而新課程改革也為當前初中化學提出了更高的要求，為提高學生的學習成績教師必須充分調(diào)動學生的學習熱情，將多種方式教學應(yīng)用到初中化學課堂中，激發(fā)學生學習化學的興趣．本文將分別從初中化學教學瓶頸、解決策略分析兩個部分進行闡述．

　　一、初中化學教學的瓶頸分析

　　現(xiàn)階段在初中化學教學中還存在一系列的問題，也正是這些問題制約了初中化學學習的學習進度，下面我們來分別了解一下這些存在的教學瓶頸．

　　1．課堂互動相對缺乏

　　由于教師在課堂教學上采用的是傳統(tǒng)教學法，嚴重忽視了學生的學習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學生之間的互動交流，從而導致教學課堂氛圍無趣．

　　2．教學設(shè)備設(shè)施不夠健全

　　化學實驗設(shè)備是化學課堂教學活動開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，我國目前部分中學還未及時普及化學實驗設(shè)備，在一定程度上影響了化學教學的質(zhì)量．部分中學對化學實驗設(shè)備的投入相當匱乏，導致化學實驗教學設(shè)施不夠完善，在一定程度上影響了學生對化學實驗課堂教學的興趣，也影響了教師的教學情緒．

　　3．忽視化學實踐操作能力

　　眾所周知，化學是一門專業(yè)基本技能課程，學生在化學課堂上不僅要對化學理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學里，教師在化學課堂教學中過于強調(diào)對理論知識的灌輸，忽視了學生化學實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學生感覺枯燥無味，從而無法產(chǎn)生學習興趣．

　　4．教師教學觀念陳舊

　　我國中學部分教師教學年限較長，教學經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學教學課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學方法，教學觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學方式，導致化學教學沒有跟上時代發(fā)展趨勢，無法從根本上提高化學課堂教學質(zhì)量．

　　二、初中化學教學問題的改進策略

　　上文已經(jīng)對初中化學中存在的瓶頸進行了分析，下面我們來重點探討一下如何有效解決教學中出現(xiàn)的問題，使教學效果得到顯著的提升．

　　1．加強師生之間的互動交流

　　師生之間關(guān)系的互動對于學生的學習、教師的教學都有一定影響．學校培養(yǎng)的是全面人才，化學知識的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視，有的教師在利用實驗教學之后在課堂上就很少與學生互動，并沒有發(fā)揮出多媒體對學生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力．在初中化學的教學中，普遍的教學方式就是教師采用實驗教學模式，可初中學生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學生在上課時開小差，沒有專心聽課，針對這種情況，教師應(yīng)該重新審視自己的教學方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的`在實驗過程中將知識點快速的越過，要多與學生進行交流，每教授一個知識點，就讓學生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進行指導，這種和諧的教學氛圍，才能使教學課堂更加有吸引力，使學生的學習積極性有效提高，以此提升化學教學的質(zhì)量．

　　2．創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生學習效率

　　其實在我們生活中有很多化學現(xiàn)象存在，實際上化學來源于生活．在初中的化學教學當中，教師應(yīng)該多與實際生活相結(jié)合，盡量避免在化學課堂當中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實際生活當中的案例來做比喻，引導學生深入了解課堂知識，要讓學生在生活當中習慣利用化學知識來解決一系列的問題．比如在學習《常見的酸》時，教師可先讓學生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處?這時學生會積極的探索這個問題，而在不斷的回憶中，進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，在一定程度上提高了學生的學習積極性與求知的欲望．

　　3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，提高教學效果

　　在初中化學教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗排除掉，但是化學實驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統(tǒng)的化學教學方式中，應(yīng)用實驗教學能讓學生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學知識，雖然學生的學習積極性能不斷提升，但是因為教師對學生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進行．所以現(xiàn)階段可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)來進行教學，教師可以將一些化學實驗視頻引入到課堂中，讓學生可以應(yīng)用多媒體看到更多實驗的視頻，而學生應(yīng)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進行的實驗．如果像初中化學當中會涉及到爆炸類型的實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進行演示，那么教師就可以將多媒體教學方式引入進來，應(yīng)用多媒體將實驗的整個過程很好的演示出來，而學生通過這種多媒體實驗教學的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質(zhì)的特點及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學效果顯著提高．而多媒體化學實驗也能給學生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實驗資源有效節(jié)省．

　　4．減少演示，提倡學生自主動手

　　因為課堂時間的限制，很多教師在應(yīng)用實驗教學方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機會與時間讓學生親自動手來進行實驗．而學生也多以觀察為主，對化學知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學生成了教學過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間中盡量減少課本知識點的講解時間，將更多的時間應(yīng)用到實驗教學中，因為在實驗過程中能不斷的引出知識點，而學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的掌握自然也更加深入．而教師要想教學效果達到最佳，就要將自己的實驗演示時間適當減少，讓學生可以親自動手進行操作，因為俗話說，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學生動手進行實驗，這樣，學生就能在實驗過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，教師這時候進行耐心的講解，能讓學生對其知識點的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時候，在進行一次演示之后，就把剩余的時間留給學生自主動手做實驗，提供給學生一些實驗一起讓學生進行二氧化碳收集的實驗．那么在學生動手進行實驗的過程中就會對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實驗方法進行對比，使學生的求知欲不斷增強，以此培養(yǎng)其思維能力．隨著我國教育體制的改革，教育部門對于學生實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，化學作為一門以實驗為主的自然科學，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學教學進行改革創(chuàng)新的主要原因．化學源于生活，教師在初中化學教學當中，不僅為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，還要培養(yǎng)學生解決化學問題的能力，培養(yǎng)學生獨立操作能力．而且還需將其與實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，在對學生進行理論灌輸?shù)耐瑫r還應(yīng)該給學生留一些時間親自動手操作實驗，讓枯燥的理論知識變得生動有趣，讓學生能從實驗中感受到化學知識學習的樂趣，以此提高學生的實踐操作能力，加深學生對化學知識的理解，并提高學生的化學學習質(zhì)量以及老師的教學效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)．

初中化學教學論文5

　　做好實驗，多做實驗，是關(guān)系化學教學成敗的關(guān)鍵，同時化學實驗也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進實驗”的策略，有效地促進了課堂實驗教學。

　　一、適量增設(shè)"補充實驗”，激發(fā)學生的求知欲

　　(一）用具體直觀的實驗來驗證化學理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的課堂效果。

　　(二）注重實驗的“微型化”，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。”由于此實驗操作簡單也可以應(yīng)用于學生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學效果。

　　(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學生認識普遍性中的.特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳氣體，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳氣體的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導學生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災，能否用二氧化碳來滅火？加深學生對知識的掌握及運用，并且對所學知識從普遍性到特殊性進行了論證，在課堂教學中起到了事半功倍的效果。

　　二、運用"對比實驗”啟發(fā)學生思維

　　用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學性質(zhì)時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學生易于觀察，我將此實驗做了改進：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳氣體中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳氣體約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳氣體的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳氣體的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學生面前，增強了實驗的效果。

　　三、對演示實驗適當改進，增強實驗效果

　　用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。

初中化學教學論文6

　　在義務(wù)教育階段開設(shè)化學課程的主要宗旨在于提高學生的基本化學素養(yǎng)，培養(yǎng)探索科學真理過程中的操作能力和動手能力，讓學生初步形成實事求是的科學精神。而在教學過程中，實驗教學是化學教師教學重要手段之一，利于學生由感官認識上升到理性認識，是學生進入化學世界的重要大門。但是，目前的初中化學實驗教學存在的問題不少，本文首先就存在的不足進行分析，然后提幾點建議。

　　一、目前初中化學實驗教學中的不足

　　1�？陀^因素

　�、艔恼n程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過程中，通常把化學課開設(shè)在初三。在一年的時間里不僅要完成新授課的教學，還要完成應(yīng)對中考的復習工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學校一周只開設(shè)四節(jié)化學課，將化學教師的教學任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學進度現(xiàn)象嚴重。實驗教學僅僅就局限于教材上，學生對實驗的直觀感受少之又少，無法體會到觀察實驗現(xiàn)象的美妙，也就不能深入地進行科學探究。⑵從考核機制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實驗題目中，對于實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象甚至實驗方案都有所謂的“標準答案”，學生只要按著答案書寫就能得分，做沒做過實驗沒有得分上的差距。在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，一方面學生不愿意動腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進行課堂實驗，“黑板實驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學裝備層面分析。對于任何一個學校來說，化學實驗教學的投入，不是一次性的。在教學的過程中，需要時常采購化學儀器和藥品，如今的化學傳感器也可以更快速地用于化學實驗，這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學校由于經(jīng)濟條件的限制，實驗設(shè)備和試劑不齊全，即使教師有心開設(shè)實驗教學，也沒有條件滿足。這對于學生實驗能力的提高是非常大的阻礙，逐漸減少了學生對化學學習的興趣，所以課堂的效率也大大降低。

　　2。主觀因素

　　(1)從學生主觀能動性上講。由于應(yīng)試教育的存在，學生的考試壓力很大，在化學學習的過程中自然地向理論傾斜。在面對化學實驗時，很多學生常常走馬觀花，不愿意積極主動參與進來，認為只要識記書本上的知識就可以了。

　　(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的初中化學教師，主觀上不是不愿意進行實驗教學，而是年復一年的畢業(yè)班教學占據(jù)了生活的大部分時間，根本沒有多余精力放在實驗教學上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學教學中實驗教學帶來很大的困擾，教師在實驗教學中也沒有太大的興趣，更不會說積極主動地找趣味實驗或者優(yōu)化教學的實驗提高課堂效率。教師在實驗教學過程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學生的思考延伸性，讓學生在學習過程中處于被動地位，違背了新課程標準的“以學生為主體，教師為主導”的教學主旨。

　　二、對策與建議

　　實驗教學貫穿于化學知識的傳授，還能讓學生在其中獲得學習的方法、學習的態(tài)度，初中化學教學過程中的每一個化學實驗都有其特定的教學功能。這就要求教師和學生正確對待化學實驗，才能更好地發(fā)揮實驗的功效。

　　1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用

　　教師的'親身示范和演示是學生直觀獲得正確化學操作和化學現(xiàn)象的第一印象，這就要求教師提供規(guī)范的演示操作，才能利于學生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過程中，教師準確的進行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過濾、蒸發(fā)。對于過程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點，對于其中的注意事項可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，一“看”二“聽”。等到學生自己操作時，可以避免操作的誤區(qū)，三“做”。可見教師的示范性非常重要，教師在演示實驗過程中要注意操作的準確性，實驗裝置要搭建精美，實驗步驟要與教材一致。當然如果教師要進行創(chuàng)新實驗或者趣味實驗，要事先對學生進行解釋說明。

　　2、注重實驗方法的橫向?qū)Ρ?/p>

　　對比實驗方法是促進學生化學知識理解和實驗技能提升的重要抓手，當然這個過程中也需要我們教師主導性的參與。例如，“實驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個實驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學生一起進行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長直角導管長的一端伸到集氣瓶底部，用點燃的木條在集氣瓶口進驗滿，“驗滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶內(nèi)通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用。

　　3、注重實驗知識的內(nèi)化延伸

　　對于探究性實驗，教師可以明確探究的內(nèi)容和主導方向，學生可以進行開放性的實驗方案設(shè)計，教師不可單一的否定，不能抹殺學生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時書上只提供了一些基本儀器如:長頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學生根據(jù)所學知識，分組后后自己設(shè)計并組裝實驗儀器，學生在組裝儀器時，發(fā)生裝置可能會出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡單的試管和導管等組裝等等，在實驗前讓每組學生評價各自組裝儀器的優(yōu)缺點后確定一套最佳的裝置進行實驗。對于學生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤操作及時提醒，出現(xiàn)的實驗異常讓全班學生一起分析，找出異常原因，才能確保學生獲得學習化學的激情和動力。在實驗結(jié)束之后，教師要引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，完成實驗報告。在這個過程中，可以讓學生先分組討論，在進行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農(nóng)村中學進行化學教學，只有讓化學實驗教學工作落到實處，才能充分發(fā)揮化學的本能作用。

初中化學教學論文7

　　一、鼓勵學生參與實驗，強調(diào)實驗探究問題的過程

　　培養(yǎng)學生的探究能力是實驗教學的目的之一�；瘜W實驗離不開正規(guī)的化學實驗室，這種尋求化學真諦的虔誠之處，是開展科學探究的神圣之地。學生和教師需要確保安全有效的化學實驗，尋求真正的答案，就得在實驗室里開展探究工作。例如，在實驗室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實驗時，因為實驗前學生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學知識，以及該化學反應(yīng)實驗的正確做法以及應(yīng)有的實驗現(xiàn)象。這時應(yīng)該要求學生仔細檢查所需化學藥品和器具，以保證實驗順利進行。接著，讓學生小組討論。讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認行之有效的實驗方案。最后，讓學生動手實驗。學生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實驗臺上備用。取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細砂的燃燒匙里加熱，在開始熔化之際，一個學生立即移開玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中，另外的學生用準備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象:產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙。整個實驗學生都積極參與，體現(xiàn)了學生對于科學探究的熱愛之情。

　　二、理論聯(lián)系實際，重視實驗探究問題的效果

　　化學實驗是輔助初中化學教學的重要手段。實驗能增強學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神，有利于清楚準確地認識初中化學知識，為以后化學的學習打下牢固的基礎(chǔ)。生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見到化學的影子，實際的化學知識是學生所熱愛的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學問題。例如，在學習碳酸鈣的知識時，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢?這些無一不體現(xiàn)出生活和化學的緊密聯(lián)系。教師需要利用課本中沒有的生活實際來激發(fā)學生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來，立足于生活實際的探究中，在教師的.牽線搭橋下，將實際和課本知識有機結(jié)合起來，在有趣的前提下，激發(fā)學生的求知欲，尋求科學的探究方式，透過生活看透化學知識的本質(zhì)，促進學生對化學知識的理解和掌握。

　　三、開展合作交流，深化實驗探究問題的結(jié)論

　　一個人的力量畢竟是有限的，你會不可避免地鉆進死胡同和思想誤區(qū)。這時若有人幫助你，開導你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開霧散，思想和知識則會更上一層樓。在實驗教學中，教師只是引導者，不能過分依賴教師的講解解決問題，而要通過同學之間相互的幫助，闡述自己的觀點，交流彼此之間的思想和知識，同時指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過程中，這樣能獲得接近真理的答案。例如，在教學中，教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出問題時，學生可以先獨自思考問題的答案，接著通過小組的討論，廣開言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案。當然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續(xù)進行討論和辨析，用各種方法佐證自己內(nèi)心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過一系列的努力和探索，得出一致意見，在合作交流中深化探索的結(jié)論。

　　四、總結(jié)

　　總之，實驗是化學學習的基石。因此，化學教師應(yīng)該有效利用創(chuàng)設(shè)實驗情境、聯(lián)系生活實際、鼓勵學生合作交流等途徑，正確地引導學生養(yǎng)成對化學科學的探索精神和習慣，激發(fā)學生自主學習的天賦，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展學生的化學探究能力，從而提高教學效果。

初中化學教學論文8

　　摘要：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學在初中化學教學中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應(yīng)尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質(zhì)量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。

　　關(guān)鍵詞：實驗教學;初中化學教育;重要性

　　化學作為一門實驗性學科，進行相關(guān)化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗目的前提條件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。

　　1現(xiàn)階段初中化學教育存在的主要問題

　　為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據(jù)的課時數(shù)比較小，導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設(shè)置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數(shù)至上的思想導致學生都比較重視分數(shù)，基本上沒有進行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。

　　2實驗教學對初中化學教學的重要性分析

　　初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。

　　2.1利用化學實驗吸引學生注意力

　　初中生尚未形成比較系統(tǒng)的思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關(guān)化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎(chǔ)，在學生有比較扎實的化學基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關(guān)內(nèi)容教學，在學生掌握相應(yīng)的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的`滅火器，這樣學生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，學生自然會產(chǎn)生很高的學習興趣和求知欲。

　　2.2通過化學實驗，了解化學知識

　　化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應(yīng)仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應(yīng)該提前告知學生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經(jīng)常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強�；瘜W實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學生應(yīng)該注意的問題。在實驗結(jié)束之后，教師要讓學生總結(jié)實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，通過這種方式引導學生主動分析并解決問題�；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。

　　2.3利用實驗，培養(yǎng)化學思維

　　初中階段，學生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程。化學實驗可以引導學生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。

　　3結(jié)語

　　總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結(jié)合學生的個性特點設(shè)計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。

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初中化學教學論文9

　　一、初中化學實驗準備

　　化學教師是實驗的主要引導者，在實驗的準備階段必須先了解實驗內(nèi)容，根據(jù)實驗過程和實驗目的列出實驗所需要的儀器和藥品。在部分實驗過程中，為了達到完美的實驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實驗的準備階段不僅要考慮到實驗的成功與否，還要考慮到對室內(nèi)環(huán)境造成的影響，倡導綠色實驗。在一般的化學實驗過程中，儀器應(yīng)以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設(shè)備的時候除了關(guān)注實驗的趣味性外，還要考慮余液的處理和實驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中，實驗過程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實驗準備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，實驗結(jié)束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實驗使用，這樣的實驗過程簡潔、高效，在藥品用量最少的情況下達到了實驗效果。初中教材中也有制取氧氣的實驗，在制取的過程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性，由于初中生剛剛接觸化學實驗，實踐能力還有待提高，所以在取用藥品時要當心不要灑落在桌上。教師在實驗準備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實驗結(jié)束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學習酸堿指示劑這一知識點時，也需要用實驗進行輔助教學，在實驗的準備階段，教師要準備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實驗開始前將全班學生分成三組，每組選用一種物品進行實驗，各小組在結(jié)束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費一定的時間，所以在實驗準備階段就要研碎好，這樣既節(jié)約時間，又節(jié)省藥品。

　　二、初中化學實驗教學的開展

　　實驗內(nèi)容在化學授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學生一些常用的化學知識、培養(yǎng)學生的實驗能力和發(fā)展學生的形象思維，還可以幫助學生樹立科學的實驗態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣，在考試過程中，實驗題也占有一定的比重，所以，教師要認真組織開展實驗教學課程。

　　(一)要提前演示現(xiàn)象

　　在實驗準備階段的基礎(chǔ)上，在課堂上教師要對實驗的過程進行演示，在演示前要說明實驗的目的，實驗的注意事項，然后再開始操作。比如，在講解氫氣時，由于氫氣不純時會發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實驗過程中，通過教師的.講解和學生的仔細觀察，使學生掌握氫氣的制作方法和檢驗方法。實驗課的開展不僅包括實驗操作，還包括實驗結(jié)束后的實驗報告。在完成每一次實驗后，教師都要進行實驗報告總結(jié)，在實驗小組長的監(jiān)督和教師的精心指導下，最后選擇比較出色的給予表揚。

　　(二)實驗要具有代表性

　　教師要組織一些典型的、有代表性的實驗進行演示，從而讓學生了解此類化學物質(zhì)間的反應(yīng)。同類型的反應(yīng)一般都具有相同的規(guī)律。為了讓學生更好地把握各種反應(yīng)的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學實驗，讓學生從中總結(jié)出規(guī)律。例如，教師可以準備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類:一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過這一類型物質(zhì)的化學反應(yīng)，可以引導學生概括化合反應(yīng)的概念。同理，在分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的概念總結(jié)上，也都是通過觀察這種經(jīng)典化學實驗現(xiàn)象總結(jié)的。在學生歸納這種反應(yīng)概念時，教師需要組織一系列富有內(nèi)涵且直觀的實驗，讓學生通過觀察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個實驗結(jié)束以后，學生會有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應(yīng)都是化合反應(yīng)。所以教師要引導學生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區(qū)別在哪?為什么有這種區(qū)別?這樣對比有利于學生形成正確的化學概念。

　　(三)實驗要具有說服力

　　現(xiàn)象明顯的化學實驗對于培養(yǎng)學生的化學理論非常重要。由于化學理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設(shè)計一些有說服力的實驗，使學生在感性知識的基礎(chǔ)上進一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時，可以通過液體導電的實驗來幫助學生理解，進而促進學生理解電離的概念。另外，在初中實驗的開展過程中，教師也要考慮到對學生的安全教育，一些化學物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學生按實驗步驟和實驗規(guī)則進行實驗�？傊�，在初中化學實驗的準備和開展過程中，師生要時刻總結(jié)經(jīng)驗教訓，摸索實驗技巧和實驗方法。同時教師在傳授知識過程中要認真摸索，刻苦鉆研，爭取在化學實驗的教學中有新的突破。

初中化學教學論文10

　　摘要：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學教學中實施探究教學的一點體會。

　　關(guān)鍵詞：化學 科學探究 情境 實驗 搖能力

　　探究學習是一種多層面的活動，是一種師生互動、生生互動的自主學習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學習;是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過程和方法的發(fā)展性學習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題

　　為激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，我創(chuàng)設(shè)生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題：你能用所學知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學們沉浸在短片中。引出今天的學習課題即食鹽和純堿的'探究，并請同學們分組討論歸納后，展示小組方案。

　　二、展示方案，進行實驗

　　方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過同學們討論后，大部分同學同意該方案，這是同學們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學對該方案提出異議，在家中沒有鹽酸，怎么完成實驗呢？我贊賞該同學的觀點，該同學不僅知識掌握的牢固，還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學們再次進行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學演示了該實驗，現(xiàn)象明顯。

　　此時課堂氣氛空前高漲，同學們爭先恐后地拿出了自己小組設(shè)計的方案。

　　方案二：品嘗。分別取二種粉末進行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學們同意該方案，也有同學提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無可置疑，純堿若是咸的就無法鑒別了。同學們把目光投向我，我向同學們介紹了某校名言：你聽說了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進一步激發(fā)了學生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學們，化學試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。

　　方案三：<適合實驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學們的討論中我鼓勵各組織間進行交流，以減小同學們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強同學們的團結(jié)意識。有同學提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學們的提議未加以解釋，我說：“你們可以試一試”。同學們做了對比實驗，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學們百思不得其解，由于時間關(guān)系只能在課下進行探究了。

　　實驗探究進行的得如此深入、熱烈，我內(nèi)心非常高興，這樣的學習探究，不僅對學生學習起到促進作用，更重要的是學生把課堂當成積極參與學習的場所，這樣的學習氛圍對培養(yǎng)學生良好的情感、發(fā)展學生的科學素養(yǎng)起到了積極作用。

　　接下來同學們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實驗驗證�！痹摻M同學通過演示實驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過該實驗同學們不僅了解到了純堿俗名的由來，還學習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！

　　其他方案呢？同學們靜了下來。值得思考的是：沒有上過化學課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學們，同學們無一應(yīng)答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。

　　三、反思

　　義務(wù)教育階段的化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

　　通過該堂課的學習，我認識到教學中的不足。我們平時過多側(cè)重理論知識的學習，忽略了學生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學中，我們的課堂教學應(yīng)一切以學生為主體，積極調(diào)動學生的探究熱情，使學生真正成為學習的參與者、實踐者和研究者。

初中化學教學論文11

　　一、支架式教學理論相關(guān)概述

　　1．支架式教學理論之含義

　　“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學領(lǐng)域則可以理解為一種教學的方式．這種教學方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當前學術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論．本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助［1］．

　　2．支架式教學理論之特征

　　第一，教學范圍獨具特征．支架式教學實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學習中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來．也就是說，在利用支架式教學理論開展初中化學教學時，教師應(yīng)當首先為學生提供一個有利于引起學生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現(xiàn)有的認知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來．第二，交流方式獨具特征．支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色．因此，教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話．這種對話應(yīng)當是有效、互動的對話，通過對話的.方式教師積極的給予學生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建．

　　二、支架式教學理論對初中化學教學之意義

　　1．通過支架式教學，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　　在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升［2］．

　　2．通過支架式教學，提升學生綜合素養(yǎng)

　　在支架式化學教學過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論．通過這一系列的活動，能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間，并提供了一種學習者共同體的情境，讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論．這對于提升學生學習興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助．

　　三、支架式教學理論在初中化學中的應(yīng)用建議

　　1．利用舉例子的方式，巧妙搭建支架

　　支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學生實際情況擇優(yōu)選擇．利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種．舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行．例如，在學習“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時，教師應(yīng)當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質(zhì)展開完整的認識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認識到某一類物質(zhì)的知識點，如，P、S、C等物質(zhì)．教師在進行教學時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手對學生進行引導，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強學生的體驗．接著，通過實驗的方式，引導學生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2叄叄叺閎2P2O5，注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟．在教師一步步的引導過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架．在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子．

　　2．利用提建議的方式，構(gòu)建支架

　　提建議構(gòu)建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用，一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當．例如，在學習“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時，學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論．針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議．比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當使其繞成螺旋狀等．通過這些建議的提出，構(gòu)建學習支架，讓學生更好的完成實驗，提升學習化學的興趣和熱情．總而言之，支架式教學理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯．作為一名初中化學教師，應(yīng)當在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學理論．

初中化學教學論文12

　　摘要:化合價是學習化學元素以及方程式的重要學習工具，但是由于該部分知識的難度較大，學生學習起來比較困難，所以一直以來是學生學習化學知識的難點．如何才能突破化合價的教學難點，幫助學生更好地掌握該部分的化學知識已經(jīng)逐漸成為初中化學教學的首要任務(wù)．本文以化合價為研究對象，就其在初中化學教學中的應(yīng)用進行了探究．

　　關(guān)鍵詞:初中化學;化合價教學;應(yīng)用策略

　　化合價是初中化學教學中一個重要的化學概念，其是學生學習化學元素以及方程式的重要工具，直接決定著學生化學學習的質(zhì)量．然而，在當前的初中化學教學中，化學教師卻過度重視化學解題技巧和方法的講解，卻淡化了化合價這一化學基本概念的講解，致使學生學習的基礎(chǔ)不扎實，所以必須要采取有效的方法來提高化合價教學質(zhì)量．

　　1．注重理解本質(zhì)，降低學習難度

　　在當前的初中化學教學過程中，為了降低學生學習的難度，提高學生學習的效率，教材中很少就化合價與原子結(jié)構(gòu)二者之間的關(guān)系進行講解，而是單純地將化合價這一化學概念直接灌輸給學生，這不利于學生后續(xù)的化合價方面知識的學習和應(yīng)用，所以化學教師必須要幫助學生更好地理解化合價這一化學概念的本質(zhì)，降低學生理解和學習的難度．通常而言，在學生們學習化合價這部分化學知識之前，學生就已經(jīng)熟知化學性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)之間所具有的聯(lián)系性，這實際上就為學生理解化合價這一化學概念奠定了良好的基礎(chǔ)．因此，化學教師必須要注重對化合價本質(zhì)方面的知識進行詳細地講解，幫助學生原子處于穩(wěn)定狀態(tài)時候其各個原則之間結(jié)合的實際情況，以幫助學生更好地理解和認識化合價這一化學概念．另外，并不是原子最外層只有8個電子才算是穩(wěn)定狀態(tài)，其實有許多外層不是8電子數(shù)目的原子也達到了穩(wěn)定的狀態(tài)，以便學生全面了解化合價這一具體的化學定義．例如，在講解氯化鎂和氯化鈉形成方面知識的過程中，針對氯化鈉的學習，化學教師可以告訴學生為了使鈉原子和氯原子均達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子需要失去最外層一個電子變成離子(Na+)，而氯原子則需要獲得這一電子而成為氯原子(Cl－)，從而形成NaCl這個氯化鈉的化學式，并且其中的鈉元素和氯元素的化合價分別為+1和－1價．通過這種形式的講解，可以幫助學生更好地理解化合價的形成由來，以便于學生更好地理解和掌握化合價這一化學基本概念及其基本規(guī)律，扎實學生學習化合價的'理論基礎(chǔ)．

　　2．創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

　　在興趣的帶動下，無論是哪方面知識的學習，學生的學習效率均可以事半功倍，這是由于興趣在學生學習的過程中起到了催化劑的重要作用．在學生學習化合價這一化學概念時，由于該部分知識與之前學生已經(jīng)學到的化學知識之間沒有過多的聯(lián)系，加之當前化學教師只是單純地側(cè)重化合價知識的灌輸，致使化學課堂氛圍枯燥、乏味，無法有效地調(diào)動學生學習化學知識的熱情，更無法有效地激發(fā)學生學習化學知識的興趣，所以化合價知識的學習效果不是非常理想．因此，在初中化學化合價學習的過程中，化學教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境來激發(fā)學生學習化學知識的興趣，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中來進行學習．例如，化學教師可以通過采取游戲的方式來引導學生扮演不同的原子角色，并且他們互相說出各自的屬性和特性，同時可以讓不同原子的同學互相結(jié)合，看看能組成多少組化學式．化學教師還可以向?qū)W生灌輸有關(guān)化合價方面的發(fā)展小故事來使學生了解到化合價的發(fā)展史，從而促使學生的學習興趣被有效地激發(fā)，優(yōu)化化合價教學內(nèi)容，提升化合價教學效率．另外，化學教師還可以將化合價的記憶編織成順口溜來激發(fā)學生學習的興趣，增強對化合價方面知識的記憶，比如當前常用的化合價順口溜有“一價鉀納銀氫;二價鈣鎂鋇鋅;三價鋁，四價硅;一二銅，二三鐵．”

　　3．豐富應(yīng)用方式，提高學習質(zhì)量

　　正所謂:“熟能生巧．”學生在學習化合價方面的基本化學知識之后，必須勤加應(yīng)用才可以熟練掌握．而就化合價的應(yīng)用方式而言，除了根據(jù)相關(guān)的化學式來求解原子團或元素的化合價;或者依據(jù)具體化學原子團和元素的化合價來確定化學式及其書寫外，我們還需要豐富化合價的應(yīng)用方式，而不可盲目貪多，切實本著“重精不重量”的原則來引導學生進行練習．其他方面的運用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，通過化合價來書寫離子符號．在分析化合價的時候，化學教師需要告訴學生離子所帶電荷與其對于化學元素的化合價之間具有一致性，所以只需喲呵記憶原色的化合價，即可得知其所帶電荷，比如鈣離子為+2價，其帶有2個正電荷;鈉離子為+1價，其帶有1個正電荷．另外，通過化學元素的變價來幫助學生理解各個化學式的差異性．比如針對學生容易混淆的錳酸鉀和高錳酸鉀化學式，化學式K2MnO4中的錳元素為+6價，其為錳酸鉀，而化學式KMnO4中錳元素為+7價，其比錳酸鉀高1價，所以其為高錳酸鉀，從而只需要確定其中錳元素的化合價即可幫助學生明確二者之間的差異．另外，化合價教學作為初中化學的重難點，其直接決定著學生化學學習的整體質(zhì)量．在實際的初中化學化合價教學過程中，化學教師必須要采用有效的方法和手段來深化學生對于化合價本質(zhì)的認識，降低學生學習的難度，增強學生的記憶力，從而不斷提高化合價教學的質(zhì)量．

初中化學教學論文13

　　摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調(diào)每個人都有教育的權(quán)利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現(xiàn)代普通教育及特殊教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)．本文指出了目前在初中化學實驗教學中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學實驗教學中的應(yīng)用．

　　關(guān)鍵詞:全納教育;化學實驗教學;應(yīng)用探究;平等觀;人權(quán)觀

　　化學是初中階段重要的一門課程，是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學．隨著新課程的改革與深化，對初中化學教學提出了更高的要求，教師應(yīng)及時更新教學觀念，注重化學實驗教學的創(chuàng)新，將全納教育理念充分的融入到化學實驗教學中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及主動探究學習的能力等，提高化學教學的質(zhì)量與效率．

　　一、初中化學實驗教學中存在的問題

　　課程改革要求初中化學教學應(yīng)主張?zhí)骄啃詫W習，倡導每個學生都能夠積極參與到學習中去，利用所學知識主動探索與學習，提高自身的創(chuàng)造性思維、實踐應(yīng)用能力以及獨立思考問題的能力等等．但是目前在初中化學實驗教學中，仍舊存在著種種問題，影響了全納教育觀念以及素質(zhì)教育的推行．具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　第一，在初中化學實驗教學中存在著歧視以及分類的現(xiàn)象．長期以來由于應(yīng)試教育的影響，教師的教學觀念沒有得到及時的更新，在對待學生方面存在著歧視以及分類的現(xiàn)象，比如在每次課堂的實驗操作時都會選擇那些成績優(yōu)秀的學生，或者在進行實驗操作分組時會出現(xiàn)一些不平衡的分類現(xiàn)象，包括優(yōu)生與差生的分類、男生與女生的分類、關(guān)系親近學生與疏遠學生的分類等，這些現(xiàn)象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學生學習的積極性與主動性，不利于整體教學質(zhì)量的提高．

　　第二，學生在化學學習中存在著被動學習以及排斥的現(xiàn)象．傳統(tǒng)的化學實驗教學中沒有將學生作為主體，實驗操作大多都是由教師完成的，學生處于被動接受的地位，打消了學生主動學習的積極性．教師的教學方法單一，在實驗操作教學方面缺乏創(chuàng)新，大多呈現(xiàn)的是驗證性的實驗，實驗結(jié)果毫無懸念，抹殺了學生的主動探究精神，無法激發(fā)學生學習的熱情，以至于學生出現(xiàn)了對學習的排斥現(xiàn)象．第三，教師教學觀念落后，化學實驗教學功能單一化，不能滿足學生的需求．目前在初中化學實驗教學中，教師的教學觀念沒有及時更新，許多實驗功能較為單一，部分教師在演示實驗操作時沒有深入的挖掘其豐富的內(nèi)涵與價值，僅僅是為了得出某一個結(jié)論而進行演示，難以發(fā)揮化學實驗的最大效用，無法滿足學生對實踐操作的需求．

　　二、全納教育在初中化學實驗教學中的探索與應(yīng)用

　　1．落實“平等觀”理念，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用的能力

　　全納教育中主張的“平等觀”主要強調(diào)的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學生，強調(diào)不只關(guān)注一部分學生，每一位學生都擁有受教育的機會，教師應(yīng)關(guān)注所有學生的發(fā)展，并盡力滿足學生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學生．在初中化學實驗教學過程中，應(yīng)落實全納教育的“平等觀”理念，關(guān)鍵就是教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況以及心理狀況，選擇合適的實驗教學內(nèi)容，確保每一個學生都能夠積極主動的參與進去，不斷提高自身的實踐應(yīng)用能力．具體來說，教師可以從貼近學生的實際生活入手，選擇那些大多學生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實驗的對象，鼓勵學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，解決實際的生活問題．例如，可以指導學生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學物質(zhì)，并觀察記錄心得體會，可以自制葉脈書簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實驗來拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，讓每一個學生都能夠積極參與進去，感受自己動手實踐的樂趣，體會到用所學知識解決實際問題的成就感．

　　2．貫穿“人權(quán)觀”理念，激發(fā)學生實驗探究的欲望

　　長久以來，我國在教育實踐過程中往往將差生與優(yōu)生區(qū)別開來，這逐漸成為了大多數(shù)學校進行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權(quán)觀”，批判了這種教育狀況，提出了每個學生都具有受教育的基本權(quán)利，提出普通學校對于那些有特殊教育需求的學生應(yīng)給予學習機會，認為教師應(yīng)接納所有學生，即便是能力與水平非常差的學生，也擁有接受教育的機會．在初中化學實驗教學中，應(yīng)貫穿全納教育中的“人權(quán)觀”理念，也就是不僅要重視學習成績優(yōu)秀的學生，同時也要重視那些不愛學習或者能力較差的學生，從學生感興趣的話題入手，在化學實驗教學中設(shè)計有趣的問題情境，為學生營造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個學生參與探究，使每個學生參與實驗的權(quán)利得到保障．

　　3．實踐“教學觀”理念，培養(yǎng)學生思維拓展的能力

　　全納教育中主張的“教學觀”，強調(diào)教師所設(shè)置的課程應(yīng)根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力以及實際需求而設(shè)置，而不是讓學生去適應(yīng)課程的需求，也就是說教師應(yīng)根據(jù)學生的不同需求開展多樣化的教學，采用不同的教學方法滿足學生的不同需求，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的探索求知欲望．傳統(tǒng)的'教學方法單一，教學觀念落后，無法滿足學生的需求，在新課程的改革下，初中化學實驗教學應(yīng)采用多樣化的教學方法，一方面激發(fā)學生學習的興趣，另一方面拓展學生的創(chuàng)新思維．比如在化學實驗中若操作不當會出現(xiàn)腐蝕皮膚、爆炸等危險性現(xiàn)象，一些錯誤性的實驗操作教師無法用實際操作來演示，可以借助多媒體技術(shù)來模擬錯誤的實驗操作，用一些模擬的爆炸場景來加深學生對實驗操作的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．此外，還可以通過多媒體技術(shù)將化學實驗用視頻、圖片等方式生動形象的展示出來，激發(fā)學生的興趣，使每個學生都逐漸產(chǎn)生主動探究學習的欲望．

　　4．實施“價值觀”理念，引導學生體驗合作的力量

　　全納教育中提出的“價值觀”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個人都是集體中的一員，若一個班級中的個別學生出現(xiàn)了問題或者困難，不應(yīng)只是他個人的問題，應(yīng)該是班級集體的問題．在初中化學實驗教學中實施“價值觀”理念，具體來說，也就是要注重培養(yǎng)學生的集體合作精神，倡導每個學生都參與到實踐操作中去，開展合作學習與交流，提高學生合作探究學習的成就感．例如在學習二氧化碳的制取時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進行劃分，要確保小組內(nèi)部的均衡性與協(xié)調(diào)性．首先由小組成員共同討論回顧前面學習過的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據(jù)討論結(jié)果共同制定出一個制取二氧化碳氣體的最佳實驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個人都積極主動地參與進去，并從中發(fā)現(xiàn)問題，匯總問題，共同討論問題，最后解決問題，并形成一份詳細的實驗報告．實驗結(jié)束后，每個小組根據(jù)實驗報告進行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組評選出來．這個過程體現(xiàn)出了團隊合作的精神，既培養(yǎng)了學生積極參與實驗的能力，又擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生主動探索以及善于思考的能力．

　　5．倡導“民主觀”理念，培養(yǎng)學生積極參與的能力

　　全納教育中的“民主觀”也就是主張學生積極參與，認為在教學的過程中，教師與學生都應(yīng)該積極參與并投入進各個教學活動中去，而不是被動的接受．在初中化學實驗教學中，傳統(tǒng)的教學觀念及方法使得學生被動接受所學習的知識，打消了學生學習的興趣，將全納教育中“民主觀念”應(yīng)用其中，也就是促進每一個學生都能夠積極參與到學校的學習及生活中，這對于今后學生走向社會以及改造社會都具有重要的意義與價值．隨著新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學教學中發(fā)揮著日趨重要的作用，全納教育理念的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教育理念中存在的弊端，主張每個學生都能積極主動的參與到學習中去．因此，初中化學教師在實驗教學的過程中應(yīng)以激發(fā)學生興趣為切入點，以創(chuàng)新有趣的實驗引導學生共同參與進去，提高學生的主動探究的能力．

初中化學教學論文14

　　［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學中。在初中化學教學中，根據(jù)化學課程的學習內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學生的化學學習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學學習效果。

　　［關(guān)鍵詞］初中化學；化學教學；多媒體

　　初中化學是學生接觸化學知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣，訓練學生的化學學習方法，使其牢固地掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學生的化學學習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學改革。因此，在初中化學教學中，我們應(yīng)結(jié)合學習內(nèi)容，立足化學課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學教學活動，其具體做法如下。

　　一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學習情境

　　眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學教學中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。例如，教學“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學生觀看這些生活中常見的`燃燒現(xiàn)象，引導學生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學習情境中，學生興趣盎然，學習效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學習資源，是創(chuàng)設(shè)化學學習情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學習氛圍，影響學生的學習行為和學習心態(tài)。

　　二、借助多媒體的直觀性，夯實學生的基礎(chǔ)知識

　　初中化學是學生學習化學的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學生梳理化學基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學知識結(jié)構(gòu)，夯實化學學習的基礎(chǔ)。例如，在組織學生學習“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學教學資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學知識變得具體，學生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學生學習化學基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學生正確地理解、牢固地掌握化學基礎(chǔ)知識。

　　三、利用多媒體的互動性，提升學生的參與程度

　　高效的化學學習必然離不開學生的積極參與，學生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學習資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學學習的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學習資源，引導學生積極地參與互動，能夠有效地促進學生參與化學學習。例如，在組織學生學習“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學生展示虛擬的化學實驗室，讓學生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標進行操作，獨立完成實驗。學生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學生掌握相關(guān)的化學實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學學習課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學生的思考和互動，使學生真正成為學習的主體，增強參與化學學習的興致，更加高效地學習化學。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學教學中，對于學生的化學學習是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學教學中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學輔助功能，為學生的化學學習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學學習效果。

初中化學教學論文15

　　新時期，新課改主要推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是突出學生的主體地位，改被動學習為主動學習，主張多樣化的學習方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學教學中，所以必須改變現(xiàn)行的初中化學教學方式才能與新課改理念相符。所以說，學生的興趣是激發(fā)出來的，可以充分調(diào)動學生的學習化學的熱情，是初中化學教師教學過程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學學習中的知識點多而雜。學生對于抽象的化學概念難以入手，因而尋求有效的教學途徑，對于初中的化學老師來說，是非常重要的。作為初級中學的一名化學教師，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中化學特色教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

　　1.重視興趣培養(yǎng)，克服畏難的心理

　　興趣是最好的老師，是人們走向成功的內(nèi)在動力。大量的教學實踐證明，教師的成功教學就是要讓學生對學習產(chǎn)生興趣。在初中化學教學中，學生的學習興趣最為主要，要么學生就會產(chǎn)生厭學的情緒。所以，化學教師就要采取一些豐富多彩的教學方法來讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣，就可以讓學生提高潛在的學習能力。作為一個化學教師，我們可以通過實驗情境來引起學生的學習興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實驗時，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗的整個過程，讓學生自己去觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象和實驗后留下的產(chǎn)物。讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和已經(jīng)有的化學知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時，我們也可以把自己的實際生活聯(lián)系到化學知識里。現(xiàn)如今科技的發(fā)展讓化學與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師也可以把日常生活中的化學知識轉(zhuǎn)換成教學資源來傳遞給學生�？梢园褜W生的生活變成豐富的學習活動。讓學生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學知識現(xiàn)象，然后把生活中的化學問題帶到課堂上來。我們還需要通過學習之后來解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題還可以提出問題，可以營造出一種非常放松的`學習氛圍中，更重要的是利用此方式來激發(fā)他們對化學知識的探究興趣，這才是教學的最終目的。學生對化學一旦產(chǎn)生了興趣，學生就會自動的都投入到化學的學習興趣中來，這就是我們教學者都想看到的現(xiàn)象。

　　2.歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的保證

　　心理學家曾經(jīng)做過這樣研究，學生們在歡快的學習環(huán)境中記憶力是平時的三到五倍。同時德國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為新的教育形式之下的教師，在課堂教學中應(yīng)該時刻要知道自己負擔和培育新苗的任務(wù)，呵護花蕊的神圣職責。教師在對學生的回答同時要給出激勵的肯定，要讓學生的思維無限放大，讓學生敢去想，并且讓學生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會讓學生有更好的提高和效率。在教學中更要采取一些適合青少年的教學方法，在課堂上要讓學生充分發(fā)揮出主動性、積極性。努力創(chuàng)造出一個好的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位。與此同時學生素質(zhì)才能夠真正的全面提高。對于每一個基礎(chǔ)不一樣的學生就需要設(shè)置出不一樣的問題，因材施教，讓每一個同學都能感受到成功的快樂。特別是對于“學困生”的轉(zhuǎn)化，如果老師引導不當，就會讓他們產(chǎn)生巨大的厭學心理、逆反心理等，就會自暴自棄，成績就會學來越不好。教師在教學中不再講解多少，而在于要適中，適當。一個精確而適時的設(shè)問可以使學生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的提醒就可以讓學生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時間，通過教師的引導把教材、教案這些靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息傳遞給學生。學生在歡快和諧教學氛圍中學習，學生自己就會主動地放松，并更加專注，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。

　　3.優(yōu)質(zhì)教學方法指導，貫穿整個教學

　　不容置疑，現(xiàn)代教育最基本的要求就是提高教學的效率，也是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學過程中應(yīng)該把學生的積極性調(diào)動起來，這就需要一個可以充分發(fā)揮主導作用的教師才能做。對于中初中化學課我們來說，我們主要針對培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導和啟發(fā)。其實，初中化學教學應(yīng)該注重精講，就是也要根據(jù)教材內(nèi)容，更要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。與此同時，教師必須對例題進行篩選，一定要精選出典型的、具備指導意義的題作為范題，要從方法步驟進行，從解題思路入手，將難度高的習題分解成若干板塊，引導學生逐塊分析。練習是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點子上，要挑選一些針對性很強的問題，來引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達練劌的，就盡可能讓他們動手動口實踐，并且達到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學教學手段還要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)計一個實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生自己動手動腦的來親自設(shè)計并完成試驗，也可以把某一堂的演示實驗直接讓學生操作做，以增強學生的感性認識。這樣，有利于化學概念的形成，這樣就可以培養(yǎng)學生的觀察、思維、實驗和自學能力。好的方法一直會貫穿整個初中化學學習過程。

　　總而言之，新時期，對于初中階段化學學習，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學過程中，把學生的學習興趣放在教學的首位，并營造和諧歡快的教學環(huán)境，以及優(yōu)質(zhì)教學方法的指導，從而真正的提高初中學生化學成績。

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