摘要：教育改革的步伐從未停歇，這些改革都是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展來進(jìn)行的。創(chuàng)新教學(xué)一直得到大家的認(rèn)可，“翻轉(zhuǎn)課堂”也就隨之逐漸走進(jìn)大家的認(rèn)知中，讓大家能夠了解到現(xiàn)在的新模式教學(xué)，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動性，讓原來被動式吸收知識的教學(xué)模式得到改變，讓老師和同學(xué)們在課堂上能夠更好互動，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；芻議運(yùn)用

　　化學(xué)是一門比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學(xué)科，將當(dāng)前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間，在此過程能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。

　　一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別，并且也將其稱為“顛倒課堂”，它將重新規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從學(xué)習(xí)被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮�，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外，在課后去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學(xué)習(xí)中水才是“主角”。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

　　(一)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較理論課少得多，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是老師在課堂上講解整個實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜無味，讓孩子們提不起學(xué)習(xí)興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中老師們正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)，利用一些課外活動傳授相關(guān)知識，在實(shí)驗(yàn)課堂中，多讓孩子們動手，并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容，讓孩子們能夠在課堂中主動去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。以制作CO2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗(yàn)課件，其中包括基礎(chǔ)部分(制作CO2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個制作過程演示)和知識延伸(這個可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠?qū)⑦@些知識重點(diǎn)掌握得更加堅(jiān)實(shí)牢固。

　　(二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，前面有提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)著學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們坐在教室中被動去接收相關(guān)時(shí)知識，會讓知識點(diǎn)薄弱化，出現(xiàn)記不牢、記不住的現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們能夠不再因?yàn)榛�礎(chǔ)知識記憶問題而困擾，改變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)意識，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ω�多未知領(lǐng)域充滿興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動手能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們通過觀看和記憶去學(xué)習(xí)，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒有實(shí)際動手的機(jī)會。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對該實(shí)驗(yàn)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行觀看和做好實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)記錄，在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過該操作不僅能夠讓學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)更加熟知，更能培養(yǎng)學(xué)生們動手能力，從中挖掘出更多趣味。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生們的`合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問題，這就需要同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中大膽提出問題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，一起去解決問題。

　　三、結(jié)束語

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠明顯看到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�？傊�，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過學(xué)生不同能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠讓孩子們對學(xué)習(xí)更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝建玲，遲海洋.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，20xx，44(18)：240-242+253.

　　[2]繆靜敏，汪瓊.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實(shí)踐一線教師的調(diào)查[J].開放教育研究，20xx，21(05)：74-82.

　　[3]黃錦.翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].華中師范大學(xué)，20xx.

　　[4]王相宜，李遠(yuǎn)蓉，吳晗清.翻轉(zhuǎn)課堂：化學(xué)教學(xué)變革性視野[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx，31(02)：64-67.

　　[5]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，20xx，32(01)：105-112.

初中化學(xué)教學(xué)論文3

　　摘 要：與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)具有很強(qiáng)應(yīng)用性．化學(xué)素養(yǎng)是指在學(xué)生掌握化學(xué)知識以后，能夠運(yùn)用化學(xué)知識來解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績，還可以提升其綜合能力．

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文

　　與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)具有很強(qiáng)應(yīng)用性．化學(xué)素養(yǎng)是指在學(xué)生掌握化學(xué)知識以后，能夠運(yùn)用化學(xué)知識來解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績，還可以提升其綜合能力．

　　一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在初中階段的化學(xué)課堂中，大部分教師的教學(xué)方式都過于傳統(tǒng)，總是側(cè)重于技能和知識的傳授，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長．在這種化學(xué)教學(xué)方式下，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，更無法培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力．這種化學(xué)教學(xué)方式帶有強(qiáng)烈的盲目性，并不能讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)過程當(dāng)中，也沒有真正激發(fā)出學(xué)生自身的潛力，無法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)．在傳統(tǒng)的教育模式下，初中階段的化學(xué)教學(xué)并沒有把學(xué)生放在主體地位，不僅僅是由于教師的教學(xué)思想過于陳舊，還因?yàn)樗麄円恢毖赜脗鹘y(tǒng)的教育模式，在教學(xué)過程中只是單方面的講授，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)的整個過程當(dāng)中，學(xué)生對老師講授的知識不能更好的吸收和理解，學(xué)生本身也沒有對知識進(jìn)行更進(jìn)一步的深入探討．所以說，老師要對教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)效果也能得到顯著提升．

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的策略

　　1．改變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式不僅無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，更無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須改變教學(xué)方式來帶動學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式．由于個體差異性的客觀存在，學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力都會有所差異，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，提升學(xué)生的積極參與性，促使他們更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率．初中化學(xué)不僅與我們的生活有著密切的關(guān)系，而且它的探索性很強(qiáng)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用，創(chuàng)設(shè)一些合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而促使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣不但很好的培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)，也能體會到更多學(xué)習(xí)樂趣．

　　2．創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

　　在講解化學(xué)原理的過程中，可以運(yùn)用生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為案例，為學(xué)生舉出具有很強(qiáng)實(shí)用性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考．比如，運(yùn)用醉酒駕駛相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解酒的有效成分，進(jìn)而完成檢測酒精的教學(xué)目的．使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用化學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．

　　3．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)驗(yàn)具有至關(guān)重要的地位和作用．很多化學(xué)結(jié)論和化學(xué)現(xiàn)象都需要通過實(shí)驗(yàn)來演示和證明，也需要學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真、耐心的觀察．雖然這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思考能力、探究能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4．完善學(xué)生評價(jià)體系

　　過去的初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)模式主要是以分?jǐn)?shù)進(jìn)行單一的分等，僅注重對學(xué)生知識水平的考查，忽略了對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的關(guān)注，這是新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)著力避免的．在新課改背景下，不僅應(yīng)當(dāng)對教師在知識層面的教學(xué)過程給予更多的.關(guān)注，同時(shí)要注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生的分析與理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)定性評價(jià)與定量評價(jià)的有機(jī)結(jié)合．在對于教學(xué)過程的評價(jià)方面應(yīng)當(dāng)積極探索更為多樣的途徑與形式，具體可以采用問答、訪談、論文、報(bào)告、作業(yè)、日記、問卷、成長記錄、自我反思、筆試、觀摩等等方式;而對于學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性水平評價(jià)則可以仍然延用傳統(tǒng)的筆試方法，探索得分評價(jià)與等級評價(jià)相結(jié)合的新的評價(jià)模式．比如，教師可以為學(xué)生制作一個盒子，讓學(xué)生自己編寫試題，將所編寫試題寫在紙上，將紙折疊起來放入盒子中．學(xué)生按順序抽取試題進(jìn)行口試．在口試的過程中，如果學(xué)生回答錯誤，出題的學(xué)生可以為答錯的學(xué)生解答和指正．有的學(xué)生編排了如下試題:下列凈化天然水的操作中，凈化程度最高的是A．吸附沉淀B．靜置沉淀C．過濾D．蒸餾通過這名學(xué)生的設(shè)問，和其他學(xué)生的回答，教師可以清楚了解學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況．綜上，化學(xué)是初中教育十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，化學(xué)教師必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐步完善化學(xué)教學(xué)方法，從本質(zhì)上對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)．

初中化學(xué)教學(xué)論文4

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生易于出錯，甚至有一些實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生操作不當(dāng)，則會帶來一些意想不到的后果，這個時(shí)候，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬練習(xí)。

　　在練習(xí)的過程中，學(xué)生熟練實(shí)驗(yàn)的操作技能，并規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作，這樣等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的信心會大增，并且對于實(shí)驗(yàn)的畏懼心理也會相應(yīng)地降低。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。

　　例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災(zāi)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生無論面對著多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，無論面對的是多么危險(xiǎn)的操作，學(xué)生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的過程中，教師對于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能有效杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生。

　　二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)

　　在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要，但是這些實(shí)驗(yàn)卻存在著一定的危險(xiǎn)性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著一定的危險(xiǎn)性，而有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)又過于強(qiáng)烈，這樣的實(shí)驗(yàn)只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的.，而有的實(shí)驗(yàn)過程極短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀察和判斷，這些實(shí)驗(yàn)都是我們在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬。

　　例如：粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)、甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)反應(yīng)太過劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)；

　　而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當(dāng)，則會引發(fā)危險(xiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)根本就無法讓學(xué)生親自動手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，既能降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗(yàn)的過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感悟?qū)嶒?yàn)原理。

　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當(dāng)，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險(xiǎn)。

　　三、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿足學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的需要，同時(shí)用實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

　　把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對于實(shí)驗(yàn)的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個自然學(xué)科對于實(shí)驗(yàn)的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。

初中化學(xué)教學(xué)論文5

　　摘要：進(jìn)入新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對知識也提出了新的要求，在小學(xué)階段已經(jīng)奠定了知識基礎(chǔ)，初中階段是一個人全面接觸知識，提高自身修養(yǎng)的關(guān)鍵階段。化學(xué)的發(fā)展奠定了科技發(fā)展的基礎(chǔ)，化學(xué)知識為人類研究世界物質(zhì)組成提供了基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)這一課題的提出對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

　　初中階段是人生中的一個重要學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入初中階段，學(xué)科開始細(xì)化，在已有學(xué)科的基礎(chǔ)上，分出化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，初中時(shí)期是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。初中教學(xué)不再是單純的教授給學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

　　１自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　為了提高初中生學(xué)習(xí)的效率，人們提出了多種初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。自主學(xué)習(xí)也是其中的一種，但是對自主學(xué)習(xí)有多種解釋，例如：自主學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)其核心是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，是指學(xué)生應(yīng)該自主的支配自己，自己為自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在學(xué)習(xí)過程中不斷激勵自己，督促自己使自己達(dá)到既定目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。

　　２自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)往往是以研究一種物質(zhì)為例教給學(xué)生研究方法，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三。而初中生自主學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比主要有自主性、能動性、有效性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性幾個方面的特點(diǎn)。第一自主性：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位，要求學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間交于學(xué)生自己支配，由學(xué)生自己決定“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”的問題。第二是能動性：要求自主學(xué)習(xí)的過程就是展現(xiàn)學(xué)生自主能動性學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)主動的吸取知識，并且學(xué)生可以對自己所學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，融會貫通。第三是有效性：自主學(xué)習(xí)的積極意義一是能讓學(xué)生更加高效的掌握知識，二是激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識，有一句話說“授人以魚，不如授人以漁”這使自主學(xué)習(xí)更加的有效。第四獨(dú)立性：自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的完全依靠教師的學(xué)習(xí)模式，在整個學(xué)習(xí)過程中，更加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生留下了一定自由支配的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最后一個也是最重要的一個就是創(chuàng)造性：在科技技術(shù)成為第一發(fā)展力的２１世紀(jì)，創(chuàng)造性是每一個學(xué)生都需要具備的。自主學(xué)習(xí)的'學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)�學(xué)到的知識進(jìn)行加工，從舊的知識中創(chuàng)造出符合時(shí)代發(fā)展的新觀念、新知識。所以自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式相比具有絕對優(yōu)勢。

　　３初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的措施

　�。常�１提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識：自主學(xué)習(xí)提出，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。一個人的行為主要受大腦的支配。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識首先應(yīng)該讓孩子們明白自己為什么學(xué)習(xí)，有了目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)的動力。所以教師在授課過程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在化學(xué)教師講授“皂化反應(yīng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先拿一塊肥皂讓同學(xué)們說說它有什么用處，沒有它對我們的生活會有什么影響，然后再讓學(xué)生開始做有關(guān)的皂化實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生們就會明白我學(xué)會這個實(shí)驗(yàn)我就可以制造出肥皂，就可以為人類生活提供便利。

　�。常�２建立融洽的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者還是生活上的引路人，大多數(shù)學(xué)生還是渴望能與教師建立友誼，渴望得到任課教師的肯定和贊揚(yáng)。尊重是相互的，教師對學(xué)生的態(tài)度也會影響著學(xué)生對教師的態(tài)度從而影響學(xué)生對這門課的態(tài)度。所以教師在平常應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤�，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：對待一些化學(xué)成績不好卻在別的學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以先肯定學(xué)生的智力，告訴他應(yīng)該把時(shí)間和注意力多分一點(diǎn)到化學(xué)上，并給與他絕對的肯定。３．３營造自主學(xué)習(xí)氛圍：初中生人生經(jīng)歷還不夠豐富，比較容易受環(huán)境的影響。所以教師應(yīng)該注意把課堂還給學(xué)生，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：教師在每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開始之前，可以挑選幾個學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，并讓做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理。每節(jié)課都設(shè)置這樣的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，讓他們像教師一樣的思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)思維。

　　４總結(jié)

　　自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)對初中生化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。所以在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，教師在授課過程中除了教授課本知識外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。郏玻菡陆。�例談自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用［Ｊ］．理科考試研究（初中版），２０１５，２２（１２）：８０．

　�。郏常菔瘣壅洌疁\談科學(xué)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐［Ｊ］．教師，２０１３，（８）：６９－７１

初中化學(xué)教學(xué)論文6

　　一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對教師來講，新課標(biāo)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對學(xué)生起引導(dǎo)作用。對于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。就目前來看，雖然教師對學(xué)習(xí)策略的貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動性，自覺接受一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。主動在實(shí)際學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)策略。但實(shí)際情況不容樂觀，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊缺乏主動性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的.應(yīng)用不深，學(xué)習(xí)策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。

　　二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果

　　針對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補(bǔ)牢的作用。導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更不能針對學(xué)習(xí)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)策略。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，仍舊是一味被動接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效率極低。其結(jié)果也就顯而易見了，簡單來講也就是學(xué)習(xí)策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與知識創(chuàng)新性。但初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀有待于進(jìn)一步調(diào)整，以便于很好地發(fā)揮其作用。

初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度也是相當(dāng)大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內(nèi)容中的趣味性體現(xiàn)出來，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現(xiàn)，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略進(jìn)行了探討及分析。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；對策

　　不管學(xué)習(xí)還是工作，只有一定的興趣，才能使各項(xiàng)內(nèi)容變得有趣生動起來，人們才會不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導(dǎo)力，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，更要學(xué)會靈活變通，將公式應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因此學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中感到壓力重重，長此以往就會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而學(xué)生也會更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來的獨(dú)特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效對策，談一下自己的看法。

　　一、巧設(shè)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　初中學(xué)習(xí)只有打下良好的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，這就需要開個好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，最為首要的就是要將課程導(dǎo)入工作較為合理及高效地完成，達(dá)到只要一開課學(xué)生的注意力就會被吸引的目標(biāo)。化學(xué)課程的開端與鋼琴家開始演奏前的調(diào)音是一樣的，只有將調(diào)基拿準(zhǔn)了，接下來的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎(chǔ)�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來傾聽接下來的內(nèi)容。因此不難發(fā)現(xiàn)，課程導(dǎo)入的水平與教學(xué)效率是有著較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導(dǎo)入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來要進(jìn)行的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達(dá)到了，興趣就迸發(fā)出來了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動就更加輕而易舉，而學(xué)生也會踴躍參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，需要注意的是，這一活動需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，將導(dǎo)入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節(jié)內(nèi)容是觀察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過觀察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內(nèi)容導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個小故事，從前有個小朋友家里停電了，他自己一個人在家害怕，就邀請同學(xué)來家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們在點(diǎn)燃蠟燭的過程中就發(fā)現(xiàn)蠟燭的點(diǎn)燃前是沒有氣味的，在點(diǎn)燃后就會有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現(xiàn)出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動，當(dāng)來電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會伴隨什么現(xiàn)象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問題，使學(xué)生邊聽故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問題的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、妙用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)氧氣的'性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個小實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。

　　三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)

　　將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。

　　作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　情境是可暗示性和可教育性的同義語，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題�；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個文本的載體，就針對知識、概念的系統(tǒng)說明。而教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景可以將這個文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到一個社會化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。

　　因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動的主體。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識、獲得新經(jīng)驗(yàn)，還可以通過提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識的生成和發(fā)展的全過程，從而有利于學(xué)生主動地探究，發(fā)散地思考，使他們的認(rèn)知能力得到一定程度的提高。

　　1、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個“滴水生火”的小實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樵谡�常情況下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團(tuán)包有“過氧化鈉”的棉花，當(dāng)學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說：能否用手中滴管里的水引燃這團(tuán)棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著，突然棉花劇烈燃燒起來了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說，太神奇了！孩子們在驚呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個問題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著探究的疑問，一步步揭開燃燒的神秘“面紗”。

　　2、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)。《金屬資源保護(hù)》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一種常見的生活用品——熱貼，學(xué)生紛紛說：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來取暖！當(dāng)我問起發(fā)熱原理時(shí)，沒有人能夠準(zhǔn)確的回答上來，我于是打開包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時(shí)他們以揭開發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。

　　3、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。

　　探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見的微粒，如何能直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，我取一根一米長一端封閉的細(xì)玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍(lán)色的酒精，并用細(xì)線做好標(biāo)記。用膠塞堵住開放端管口，再將玻璃管倒置過來時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動的藍(lán)色水晶液柱向上游動著，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標(biāo)記以下，這一神奇現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的.欲望。面看不見的粒子無法說明，接著我又做了另一個實(shí)驗(yàn)：在一個大容器內(nèi)首先加滿石塊，再向其中加入了許多細(xì)沙，細(xì)沙逐漸將縫隙填滿，這時(shí)又向容器內(nèi)加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細(xì)沙的間隔中間，兩組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會進(jìn)步的關(guān)系。能源、環(huán)境是社會的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng)設(shè)情境：“近三年來，油荒它像季節(jié)交替一樣自然，常出現(xiàn)油線告急，‘災(zāi)后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機(jī)在作祟，當(dāng)石油儲量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當(dāng)今最迫切、最重大的問題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會意識和社會責(zé)任感。

　　5、化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)——要有美感呈現(xiàn)性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)�；瘜W(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調(diào)美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。在講到《二氧化碳?xì)溲趸�鈉溶液反應(yīng)》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺沖擊，當(dāng)我打開止水夾的瞬間，看到無色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學(xué)生被這視覺的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)動他們?nèi)パ芯繛槭裁磿�產(chǎn)生噴泉？為什么無色的液體會轉(zhuǎn)變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著強(qiáng)烈的求知愿望主動去探究，這種發(fā)自內(nèi)心的渴望會促使他們更好完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　化學(xué)知識奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語言設(shè)置情境，引入詩歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長的舞臺里。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認(rèn)識更高層次問題的過程。多年教學(xué)實(shí)踐中體會到，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境完美結(jié)合時(shí)，高效的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，使所學(xué)的知識更能好的遷移到其它情境中再應(yīng)用，也只有在真實(shí)情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實(shí)生活或?qū)W習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題，使所學(xué)的知識得到升華！

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗(yàn)，更重要是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學(xué)生打開科學(xué)殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。

　　教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。

　　一、課堂演示實(shí)驗(yàn)的改革

　　1.改演示實(shí)驗(yàn)為探索性邊講邊實(shí)驗(yàn)

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，初中有83個，高中有102個�，F(xiàn)在有不少教師把演示實(shí)驗(yàn)唱成“獨(dú)角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)的難易程度，將沒有危險(xiǎn)性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性邊講邊實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會后學(xué)”，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，真正把課堂交給學(xué)生。

　　2.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗(yàn)

　　例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計(jì)，增添點(diǎn)燃?xì)錃馀菖莸膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生看見一個個吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團(tuán)團(tuán)火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。

　　二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用

　　家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡易的實(shí)驗(yàn)。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進(jìn)行仔細(xì)觀察，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間，實(shí)驗(yàn)材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

　　在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

　　三、開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主探究的空間

　　“開放實(shí)驗(yàn)室”，才能提供更多的時(shí)間與機(jī)會，讓學(xué)生動手操作。具體做法如下。

　　1.時(shí)間上的“開放”。除安排實(shí)驗(yàn)課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗(yàn)員預(yù)約后都可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“俱樂部”。

　　2.實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補(bǔ)做教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，作比較和驗(yàn)證；更可以帶著研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究。如果不做實(shí)驗(yàn)，也可以參觀一下實(shí)驗(yàn)室陳列的各種模型、裝置。

　　3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗(yàn)員即可。實(shí)驗(yàn)室要作好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗(yàn)室沒有而實(shí)驗(yàn)中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機(jī)會，讓學(xué)生多動手，利用實(shí)驗(yàn)的樂趣引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達(dá)到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？

　　四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的失誤

　　在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤，老師總是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法、注意事項(xiàng)，希望學(xué)生以最簡捷、最正確的方法完成實(shí)驗(yàn)，但往往事與愿違，實(shí)驗(yàn)過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗(yàn)過程中常常忘得一干二凈。

　　例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強(qiáng)調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯的機(jī)會。

　　教師應(yīng)有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤或失敗，實(shí)驗(yàn)做多了，自然出錯也會增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會使學(xué)生對動手做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實(shí)驗(yàn)的興趣。教師應(yīng)該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗(yàn)到一種歸屬感。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動手、多觀察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過去的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生聽課的方式主要是以記概念、背方程式、做習(xí)題為主，教師既沒有培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，學(xué)生也沒有養(yǎng)成思考問題的意識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會逐漸對化學(xué)這門學(xué)科失去興趣，失去探究的動力�；�于此，開展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生提出問題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節(jié)中，可以這樣提問：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿呢？學(xué)生在探究這些問題的答案過程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動地聽教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來的一些問題，教師也要高度給予重視，反之，則會打擊他們的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來的問題要比教師提出來更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問題，滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。

　　二、探究式學(xué)習(xí)的開展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，理論知識需要在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，同理可得，學(xué)習(xí)化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問題服務(wù)的。初中階段學(xué)習(xí)的.化學(xué)知識是一些比較基礎(chǔ)的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問題是有幫助的。教材中的每一個化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問題作為核心展開的，如果問題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運(yùn)算練習(xí)，這樣的探究學(xué)習(xí)也就會失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀，教會學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過程。

　　三、注重合作，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究思維

　　合探究式教學(xué)也利于加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、教師的及時(shí)引導(dǎo)以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨(dú)特的見解，教師的教學(xué)也會更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗(yàn)室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設(shè)計(jì)出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現(xiàn)了不同的意見，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺得自己的方法是正確的，為此展開了激烈的討論。這個時(shí)候，最需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，教師要分析其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生展開討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說出來？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，推翻之前自己堅(jiān)持的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對自己持有觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的過程中，他們也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己方案中存在著的不足，在探究中學(xué)生也會有新的想法與觀點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，正是因?yàn)樵谔骄渴浇虒W(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分被挖掘出來，他們在探究上述問題中，在二氧化碳?xì)怏w的除雜問題上，最終選擇了堿石灰，通過探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過程帶來的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實(shí)精神�？偠�言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，貴在教師及時(shí)的引導(dǎo)，在實(shí)施的過程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動地投入到探究的活動當(dāng)中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)知識的主人。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，感覺枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)各種有趣的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預(yù)設(shè)問題情境，我想這是每一個化學(xué)教育工作者都值得思考的問題。本丈從保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境、巧妙運(yùn)用失敗，預(yù)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會，預(yù)設(shè)題情境、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預(yù)設(shè)問題。

　　【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預(yù)設(shè)；問題情境

　　學(xué)習(xí)動力的重要來源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著強(qiáng)烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應(yīng)該善于通過巧妙的方法來提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預(yù)設(shè)問題情境則是一個很有效的辦法。

　　一、保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境

　　教育首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中所遇到的困難。在課堂上，通過預(yù)設(shè)問題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問題、解決問題、理解問題的過程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。

　　例如：在講到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過實(shí)驗(yàn)室的方法得到呢？通過這樣的預(yù)設(shè)問題來引出講授的內(nèi)容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時(shí)，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個實(shí)驗(yàn)：

　　1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時(shí)候，用帶火星的火柴檢驗(yàn)是否有氧氣生成。

　　2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗(yàn)，看火柴是否可以燃燒。

　　3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗(yàn)，看是否可以燃燒。當(dāng)學(xué)生動手將這些實(shí)驗(yàn)做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對其可能性進(jìn)行研究。通過這樣的問題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。

　　二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善問題情境預(yù)設(shè)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)，沒有誰是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，也難免會出現(xiàn)失敗，這個時(shí)候，教師如果可以巧妙的運(yùn)用失敗，然后預(yù)設(shè)問題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，此時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可能會更深刻的理解知識點(diǎn)，達(dá)到以往教學(xué)所達(dá)不到的效果。

　　例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于鋁的化合物知識時(shí)，當(dāng)在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生通過氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

　　這時(shí)候?qū)W生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時(shí)的提出問題：為什么沒有做出實(shí)驗(yàn)的效果？學(xué)生就會回憶并分析實(shí)驗(yàn)的過程，通過細(xì)致、認(rèn)真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問題。實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)就會很自豪，而失敗的學(xué)生則會在找出問題所在之后，從新找到學(xué)習(xí)的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會，預(yù)設(shè)問題情境

　　有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，可能會產(chǎn)生化學(xué)與自身的生活沒有多大關(guān)系的錯誤認(rèn)識，教師通過列舉一些生活中的實(shí)際問題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現(xiàn)生活。這樣一來，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：在氨氣的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以播放錄像：新華社報(bào)道20xx年11月1日7時(shí)50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀看錄像時(shí)，會很自然的將自己帶入到事發(fā)現(xiàn)場中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時(shí)候，教師就可以預(yù)設(shè)問題情境：如果是你，你會怎樣去做？這樣做的根據(jù)是什么？并讓學(xué)生以小組展開討論，這樣一來，學(xué)生就會得到很多結(jié)果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹立化學(xué)就在身邊的觀念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的.知識。

　　四、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境

　　教師在通過各種方法和手段在預(yù)設(shè)問題情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的了解，提出的問題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時(shí)，進(jìn)行預(yù)設(shè)問題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾，使得學(xué)生主動的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過對電視、報(bào)紙、書籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類和劃分，找出那些在當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，化學(xué)課堂也會更加活躍起來；第三，在預(yù)設(shè)間題情境時(shí)，要在注重細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，大膽提出問題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)融人到問題情境中，學(xué)生通過對問題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點(diǎn)；第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槔蠋熥鰧?shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己動手來的直觀和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動，在這些互動中很容易的就會產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強(qiáng)的敏銳力，通過對這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整預(yù)設(shè)問題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。

　　總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預(yù)設(shè)問題情境也可以很好的實(shí)現(xiàn)這一效果。預(yù)設(shè)一個合理的、典型的、有針對意義的問題情境就十分有助于師生共同學(xué)習(xí)的，通過對間題情境的良好運(yùn)用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；范例教學(xué)法；運(yùn)用

　　初中教育階段化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，對于初中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)具有較大幫助。現(xiàn)階段，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是教學(xué)主流，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提升教學(xué)有效性刻不容緩。基于此，文中深入研究了在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范例教學(xué)法。

　　一、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

　�。ㄒ唬┚�心選取范例。在實(shí)際利用范例教學(xué)方法時(shí)，教師需要按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容精心選取范例，保證范例中涉及到的化學(xué)知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或是即將要學(xué)習(xí)的知識，以此來實(shí)現(xiàn)以舊帶新的教育成效。不同的范例內(nèi)容決定了不同的教育模式，若是利用合作學(xué)習(xí)討論范例的模式，教師需要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對所選的范例內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解析，此種教學(xué)模式比較適用于單元知識教學(xué)結(jié)束后，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，并在頭腦中自主形成知識鏈，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　（二）充分依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。教師在實(shí)際編排教學(xué)課程時(shí)，需要充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣編排教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在選取范例內(nèi)容時(shí)，側(cè)重選取一些難度適宜、有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的范例，保證一個范例對應(yīng)教材中的一個知識點(diǎn)。

　　二、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

　�。ㄒ唬┚珳�(zhǔn)定位課程教學(xué)目標(biāo)，選取價(jià)值性教學(xué)范例。課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)就是借助范例教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到課程教學(xué)改革提出的標(biāo)準(zhǔn)并獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際利用范例教學(xué)過程中，教師需要事先明確自我選用的范例可以具體解決哪一類學(xué)習(xí)問題，還要準(zhǔn)確定位班級中學(xué)生的`學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋針對整合化學(xué)課程。因此，教師需要充分依據(jù)化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教材的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理選取適宜的教學(xué)范例。需要注意的是，課堂教學(xué)活動中選用的教學(xué)范例不僅包含教師所要表達(dá)的知識內(nèi)容，同時(shí)還包含典型性問題的解決技巧。

　�。ǘ�）積極構(gòu)建溫馨友愛的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)組織范例課堂教學(xué)。初中化學(xué)教師在實(shí)際利用范例進(jìn)行教學(xué)過程中，需要特別注意以下兩個方面內(nèi)容：其一，學(xué)生自我學(xué)習(xí)驅(qū)動力；其二，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定與激勵。由此我們可以看出，教師在實(shí)際開展范例教學(xué)過程時(shí)，離不開教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵。在運(yùn)用范例教學(xué)過程中，教師需要充分鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅可以有效樹立學(xué)習(xí)自信心，還進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。通常情況下，教師都會選用以下幾種組織形式：學(xué)生自主閱讀范例、綜合分析范例、合作學(xué)習(xí)研究等。通過鼓勵學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)想法，有效引導(dǎo)學(xué)生展開深入積極的學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以充分感受到自己是學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性。如：教師在教學(xué)九年級化學(xué)下冊《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活實(shí)例，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣。引導(dǎo)學(xué)生對生活中的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行綜合分析，班級集體討論研究，在得出學(xué)習(xí)結(jié)論后，由小組代表發(fā)言，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)交流過程即為教學(xué)成果構(gòu)建的過程，同時(shí)也是學(xué)生化學(xué)思維構(gòu)建的過程。由教師進(jìn)行匯總，配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生更好地解析化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化遷移。

　　（三）側(cè)重關(guān)注教學(xué)反思。教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對教師所教學(xué)的化學(xué)概念及實(shí)驗(yàn)原理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)掌握情況，都會通過課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂教育結(jié)束后，運(yùn)用問答的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，不恥下問，向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，對一些比較優(yōu)異的范例與課堂教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)應(yīng)用，進(jìn)而全面提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，在實(shí)際利用范例教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮自我教學(xué)引導(dǎo)作用。精心選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

　　實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍停留在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，并沒有對他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果到了真正做實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實(shí)驗(yàn)桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗(yàn)而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的九年級學(xué)生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無專職的實(shí)驗(yàn)員，而且班級人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實(shí)驗(yàn)室上課。

　　二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

　　要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個長期的過程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教師的公正待遇，真正調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)管理員，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識，盡最大努力去完成本職工作。

　　(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育

　　選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實(shí)驗(yàn)小組，明確組員分工，注重實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動用實(shí)驗(yàn)桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品;實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真操作;實(shí)驗(yàn)過程中要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)完畢，要認(rèn)真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗(yàn)儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

　　(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作關(guān)

　　在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的'科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去認(rèn)識常用的實(shí)驗(yàn)儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能夠獨(dú)自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　(三)要抓好實(shí)驗(yàn)前的課前準(zhǔn)備關(guān)

　　沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?yīng)該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)基本步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗(yàn)至少有幾次稱量?如何計(jì)算產(chǎn)率?哪些情況會造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生思考以下問題:該實(shí)驗(yàn)怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗(yàn)條件?重視實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異�，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異�，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異�，F(xiàn)象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　(四)要抓好實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)關(guān)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師可以通過示范來幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(五)重視課后實(shí)驗(yàn)

　　由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗(yàn)、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗(yàn)化學(xué)給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗(yàn)，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　摘要：初中化學(xué)學(xué)科是中考的重要學(xué)科之一，也是初中學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一�；瘜W(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不可替代的教育意義，在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮這自身的作用。在新世紀(jì)及教育改革的新背景下，化學(xué)教學(xué)發(fā)生著默默地變化，面對這些變化我們化學(xué)教師該如何處理、面對。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐闡述一下在教學(xué)中的一些做法，希望能與各位同仁共同交流、提高。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；淺析

　　初中化學(xué)是一門自然科學(xué)，主要研究生活各種化學(xué)現(xiàn)象，非常貼近初中學(xué)生的生活實(shí)際。據(jù)此來說初中生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚學(xué)習(xí)興趣才是正常，但是，現(xiàn)狀卻不容樂觀：學(xué)生不喜歡化學(xué)課，甚至討厭化學(xué)課。面對這一現(xiàn)狀再結(jié)合新時(shí)期時(shí)代特點(diǎn)，我們應(yīng)該積極地去探索期成因以及該如何去解決該問題？

　　１新時(shí)期化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們的初中化學(xué)教育教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，甚至是領(lǐng)先時(shí)代發(fā)展�？墒�，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀去不容樂觀。作者根據(jù)多方調(diào)查并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為造成該現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　１．１初中化學(xué)課堂重理論輕實(shí)驗(yàn)：初中化學(xué)本來是一門研究以生活實(shí)際中化學(xué)現(xiàn)象為主要內(nèi)容的學(xué)科，所以，我們教學(xué)中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可是我們初中化學(xué)現(xiàn)狀卻忽略了這一點(diǎn)，主要以理論學(xué)習(xí)為主，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，當(dāng)然我們也不是淡化理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣長此以往就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，造成理論學(xué)習(xí)好，而動手能力差。造成這一現(xiàn)象的原因有：化學(xué)教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同；義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會不透徹；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善等等。

　�。保�２初中化學(xué)課堂教學(xué)方法單調(diào)：初中化學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化、千差萬別。所以，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)就應(yīng)該各種各樣，存在著很多的變化，所以教學(xué)方法也應(yīng)該各有特點(diǎn)，形式多樣。但現(xiàn)實(shí)卻是千篇一律：定義的講解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的單純描述、練習(xí)題的單一強(qiáng)化……造成這一現(xiàn)象的原因有：教師專業(yè)素質(zhì)欠缺；教師激勵制度不完善缺乏專業(yè)成長動力；化學(xué)教學(xué)設(shè)備不齊全等等。

　�。保�３初中化學(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊、老化：由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象只以語言描述是起不到很好的教學(xué)效果的，還是要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與、體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果�？墒�，由于很多學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊、老化，一些實(shí)驗(yàn)無法保證安全性，尤其是耗材類的化學(xué)用品不能及時(shí)補(bǔ)充。造成這一現(xiàn)象的原因有：教育經(jīng)費(fèi)緊張；教學(xué)經(jīng)費(fèi)被挪為他用不能專款專用等等，不能保證化學(xué)教學(xué)秩序正常進(jìn)行。

　　２結(jié)合新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對策略

　　在科技發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，再加上新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn)，我們化學(xué)老師要一次為契機(jī)，緊跟時(shí)代步伐，有效利用現(xiàn)代科技和有利條件為我們的化學(xué)教學(xué)所服務(wù)。

　�。玻�１把握課標(biāo)，立足教材：我們要想把化學(xué)學(xué)科教好，首先就要把握課標(biāo)，立足教材。也就是要以義務(wù)教育新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以義務(wù)教育化學(xué)教科書為出發(fā)點(diǎn)，在完成教科書上任務(wù)之后，再加以知識面和強(qiáng)化練習(xí)的拓展。但是，我們這里需要強(qiáng)調(diào)的是：拓展的前提是在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的前提下。這樣一來的話，不但學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以夯實(shí)，還能將拓展知識加以鞏固和延伸，自然能收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。玻�２加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)：有些學(xué)�；瘜W(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，甚至不是化學(xué)專業(yè)的老師代化學(xué)課，這種現(xiàn)象尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)更為嚴(yán)重，這就會造成化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平的提高。化學(xué)教師是決定化學(xué)教學(xué)效果的首要因素，是化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，要想取得良好的教學(xué)效果首先要加強(qiáng)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。有關(guān)教育部門可以經(jīng)�；I備、舉辦各種學(xué)科的專業(yè)、針對性的專項(xiàng)培訓(xùn)。

　　２．３運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備為化學(xué)教學(xué)服務(wù)：要想運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備首先就要配備先進(jìn)的設(shè)備，政府就要給學(xué)校以充分的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障。俗話說“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，所以，要想取得教育教學(xué)上的優(yōu)秀成果，就要加大教育投資。有了教育經(jīng)費(fèi)保障，就可以引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)輔助設(shè)備。比如：交互式電子白板、電腦互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等，利用這些設(shè)備不但可以打造化學(xué)高效課堂，還可以變化化學(xué)教學(xué)形式，還可以演示一些難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　�。玻�４加大實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，也是一門動手性很強(qiáng)的學(xué)科。又與生活實(shí)際息息相關(guān)，所以，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比例，讓學(xué)生在動手做試驗(yàn)的過程中體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)實(shí)際情形，從而能夠加深知識的.理解和記憶。另外，實(shí)驗(yàn)還可以打破“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)格局，給學(xué)生以新穎的教學(xué)形式，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之，雖然目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是只要作為初中化學(xué)教師的我們共同努力，分析造成該現(xiàn)狀的原因并對其加以改善，再加上教育主管部門的鼎力支持，那么，我們的初中化學(xué)教學(xué)定會走上一個新的臺階，為我國的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)有功效。

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初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹��?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但是目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中由于教學(xué)條件等種種原因，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無法正常開展，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題成為師生們最頭疼的現(xiàn)實(shí)問題。在此論文中本人結(jié)合自己多年在西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

　　著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用�！憋@而易見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。為了了解目前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及在新課程改革形勢下，農(nóng)村化學(xué)教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。本人作為一名西藏農(nóng)村初中化學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改變的幾點(diǎn)策略：

　　一、當(dāng)前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

　　1、實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力大

　　為了得到較準(zhǔn)的結(jié)果，本人對西藏農(nóng)牧區(qū)幾所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并了解到目前西藏初中實(shí)行人教版化學(xué)教材，有上下兩本書，而大部分學(xué)校只有初三才設(shè)有化學(xué)課，因此一年的時(shí)間內(nèi)既要保證化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，又要保障做實(shí)驗(yàn)，這個對一名農(nóng)村化學(xué)教師來講壓力很大。另外，很多學(xué)校教師短缺，化學(xué)教師除了至少要帶2個以上班級的化學(xué)課外，有的還要擔(dān)任班主任，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員等。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間，但是這些并沒有什么特殊的待遇。在這種情況下，教師即使認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。

　　2、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面不夠重視

　　目前西藏很多學(xué)校實(shí)行教師量化考評制度，也就是教師的一切工作表現(xiàn)主要取決于學(xué)生的考試成績，而領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)心學(xué)生的動手能力或者創(chuàng)造能力培養(yǎng)等方面。這個對一名化學(xué)教師來講是個很大的矛盾，因?yàn)榧幢隳阍趺粗匾晫?shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的成績上不去你始終成為一名領(lǐng)導(dǎo)眼中的失敗者。因此在平時(shí)的教學(xué)中，大部分教師注重的主要是化學(xué)知識及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，平時(shí)的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往被忽視。

　　3、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

　　由于西藏農(nóng)村學(xué)生生源較差，從小欠缺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手意識，而且學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)較差，因此對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果方面不會正確地表達(dá)。特別是在西藏農(nóng)村，目前很多學(xué)生沒有條件去上網(wǎng)搜索資料，查閱書刊收集資料等等，這使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)方面存在極大的挑戰(zhàn)。另外、目前西藏農(nóng)牧區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，比如我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)念書去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)的學(xué)生。

　　二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

　　以上本人通過對西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，提出了目前西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并分析了其問題的起因。為了在西藏農(nóng)牧區(qū)能夠正常開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，本人下面提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。

　　1、加大投入、保障供給。眾所周知，做實(shí)驗(yàn)必須要有實(shí)驗(yàn)裝置，而目前西藏農(nóng)牧區(qū)很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器藥品數(shù)量有限，甚至有的學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室不能滿足當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該要征得上級領(lǐng)導(dǎo)的`支持，加大對實(shí)驗(yàn)的投入。另外，學(xué)校有必要去落實(shí)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

　　2、加強(qiáng)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，能夠?qū)�教學(xué)有著重要的輔助作用。通過多媒體技術(shù)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，又可以使學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難完成爆炸性實(shí)驗(yàn)和毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，而多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。

　　3、 提高實(shí)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)

　　由于做一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較麻煩，所有準(zhǔn)備工作大部分都是由教師自己去完成的，久而久之任課教師對實(shí)驗(yàn)課嫌麻煩干脆走走形式過了。為了保障農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，起碼要有一位實(shí)驗(yàn)室管理員，若有條件要配備一位專職的實(shí)驗(yàn)員，提高農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分。而目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀較不樂觀，為了改變教師觀念改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，以上本人結(jié)合自己多年在一線教學(xué)的經(jīng)歷，分析了目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)今后的改進(jìn)策略，僅供參考。

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