初中化學(xué)教學(xué)論文（集合15篇）
在社會的各個領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運(yùn)動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的`積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時，讓每個學(xué)生親自動手進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)是不可能的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗(yàn)，還可以動手操作。相對于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：探究式教學(xué)以探究為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，以實(shí)驗(yàn)或課題為探究目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識水平為依據(jù)，充分探究與學(xué)生生活世界有關(guān)的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些探究課題，啟迪學(xué)生的智力，為學(xué)生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機(jī)會，同時也有效地引入了自主學(xué)習(xí)、小組合作、集體討論等學(xué)習(xí)活動。使得學(xué)生在探究過程中將自主探究與集體合作貫穿整個教學(xué)過程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成問題，充分感受到獲取知識的快樂。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 探究實(shí)施 活動反饋
探究課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點(diǎn)。其實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，立足于每一個人的健全發(fā)展。其實(shí)踐性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注個性體驗(yàn)與創(chuàng)新。生成性則強(qiáng)調(diào)探究過程中新目標(biāo)、新主題的不斷生成。自主性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和自主決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個同學(xué)，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會就不見了，它跑哪去了呢？通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此了解他們在生活中是否具備溶液相關(guān)知識。向?qū)W生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學(xué)生聆聽并思考，通過對不同溶液的觀察，使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識的欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導(dǎo)語：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會消失呢？
[實(shí)驗(yàn)9-1]多媒體展示探究內(nèi)容
�。�1）在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。
�。�2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
�。�3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
活動反饋：
通過實(shí)踐，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流中認(rèn)識溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過程的動畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過程。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本26—27頁相關(guān)內(nèi)容，并思考：
�。�1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會不會分離？
�。�2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？
閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，引出溶液的概念。
溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。
溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時，溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn)定地存在，不會發(fā)生分離。
溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的，與其狀態(tài)無關(guān))
認(rèn)識到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的.混合物，三個條件缺一不可。上面我們所做的實(shí)驗(yàn)都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽并思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入下一個環(huán)節(jié)。
二、探究的實(shí)施
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。
展示課件：水是唯一的溶劑嗎？
讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切的關(guān)系的，水是最常用的溶劑。 展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？
【實(shí)驗(yàn)9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2mL乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。
展示一瓶生理鹽水，結(jié)合商標(biāo)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。
如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？
方法一：根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。
方法二：根據(jù)溶液的名稱來判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。
方法三：當(dāng)溶液中含有水時，不論水的多少，水都是溶劑。
方法四：沒有特殊指明溶劑時，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。
2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到其中溶質(zhì)的多樣性，同時認(rèn)識到溶液在生活中是廣泛存在的。
三、活動反饋
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)識溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。用多媒體展示課堂練習(xí)，通過學(xué)生課堂上的自主練習(xí)，鞏固提高學(xué)生在探究過程中所學(xué)到的知識。
參考文獻(xiàn)
1.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。
2.《化學(xué)》全一冊.人民教育出版社。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
科學(xué)素質(zhì)是指學(xué)生在接受科學(xué)知識教育的過程中逐漸形成的適應(yīng)社會發(fā)展和自身完善所需的基本品質(zhì)化學(xué)屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是初中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，同時也是培養(yǎng)并提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中化學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為著力點(diǎn)，與時俱進(jìn)，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，實(shí)現(xiàn)新時期以“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。
一、初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題
在新課程改革精神的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教育逐漸確立了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的改革方案但是，我國初中化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程中還存在突出的問題，制約著初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的提升。
1化學(xué)教材中科學(xué)素材偏少，教師在教學(xué)過程中不注重對教材中科學(xué)素材的挖掘和利用化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基本渠道，化學(xué)教材內(nèi)容的編排是否科學(xué)直接影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果當(dāng)前，我國初中化學(xué)教材內(nèi)容過度偏重理論性知識，教材中體現(xiàn)化學(xué)知識實(shí)際功效的科學(xué)素材較少，使學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)停留在理論層面，不利于學(xué)生了解到化學(xué)知識的巨大作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低同時，在化學(xué)教學(xué)中，教師對教材中現(xiàn)有的科學(xué)素材缺乏有效挖掘和利用，最終不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
2化學(xué)教材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的知識運(yùn)用能力低，造成自身科學(xué)素質(zhì)難以培養(yǎng)化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，必須將化學(xué)知識映射在實(shí)際生活中才能發(fā)揮化學(xué)知識的重要作用但是，初中化學(xué)教材內(nèi)容編排不注重體現(xiàn)生活元素，致使學(xué)生化學(xué)理論知識強(qiáng)，但不懂得怎樣在生活中實(shí)際運(yùn)用化學(xué)知識，這對學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。
3教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)要求初中化學(xué)教學(xué)方式偏重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，不善于利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)設(shè)備使學(xué)生更廣泛地體驗(yàn)到化學(xué)知識的巨大魅力，拘泥于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法制約著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。
4化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏少，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固學(xué)生化學(xué)知識的實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過實(shí)際動手實(shí)踐加以培養(yǎng)當(dāng)前，我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小，難以滿足新課改下科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。
二、培養(yǎng)初中生科學(xué)素質(zhì)的具體措施
在新時期下，初中化學(xué)教學(xué)必須確立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)要求，努力完善教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重知識實(shí)踐，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的.目標(biāo)。
1科學(xué)、合理地安排化學(xué)教材內(nèi)容，在夯實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上盡可能多地涉及科學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)必須對初中化學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的編排，在教材內(nèi)容中更多地融入科學(xué)素材，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的巨大作用，自覺主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷培養(yǎng)自身科學(xué)素質(zhì)。
2化學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中，通過提升化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要方式，同時也是理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的重要要求因此，在初中化學(xué)教育中，教師要注重將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過生動的生活實(shí)例加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，將枯燥乏味的化學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膽?yīng)用工具，對降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識難度，提升化學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。
3轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)首先，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該從過去傳統(tǒng)教學(xué)中心中轉(zhuǎn)換過來，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于自主思考的基本科學(xué)素質(zhì);其次，積極利用現(xiàn)代教學(xué)條件更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，推動學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)程。
4積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)所需的求實(shí)精神實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要求實(shí)的科學(xué)精神因此，初中化學(xué)教學(xué)要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，一方面，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和實(shí)踐精神;另一方面，通過強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力，可以使學(xué)生更深層次地理解化學(xué)知識的精髓和學(xué)科規(guī)律，從面有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，會大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情
化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的.化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識教學(xué)相融合，將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識聯(lián)系起來，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，在演示�?shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實(shí)驗(yàn)演示時積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動學(xué)習(xí)的限制，對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn)，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。
4.鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動手實(shí)踐能力起著重要的推動作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
三、增進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
四、結(jié)論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，不斷通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力；千奇百怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實(shí)理論知識學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂仍以教師講授為主，方法單一，課堂內(nèi)注重化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系和理論學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，盡管能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，提高學(xué)生的考試成績，但長此以往，學(xué)生就會感到乏味，漸漸對課堂失去興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)惰緒。尤其表現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，大部分教師為了省時、省力，只是在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，很難組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
甚至有些教師就連演示實(shí)驗(yàn)也省去了，直接宣讀實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。試想，這樣的化學(xué)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維嗎？所以，擺在廣大化學(xué)教師面前的課題不是教會教不會的問題，也不是教好教不好的問題，而是怎樣在有限的40分鐘或者45分鐘課堂時間內(nèi)，在教師的精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)該如何做昵？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為本。
隨著新課程理念不斷深入人心，教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開，而不是以教師的教為中心。長期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識內(nèi)容，更準(zhǔn)確地說是只關(guān)注具體的知識，這樣做無法體現(xiàn)知識技能、過程方法、惰感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)。這就要求教師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會將“裸露”的知識包裝起來。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言做好課程引導(dǎo)；用通俗易懂的詞句做好解釋，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，主動投身于學(xué)生學(xué)習(xí)之中。課堂不是教師自唱自演的練武場，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生的認(rèn)知水平，依學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)具有一定惰緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的生活化學(xué)場景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)課堂設(shè)計(jì)成開放的、便于學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)方式，刺激學(xué)生解決問題的欲望，組織好教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得成功，體驗(yàn)喜悅。
二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，使理論聯(lián)系實(shí)際。我們在教學(xué)中，有條件的學(xué)�？梢远嚅_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有探究能力，制訂學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實(shí)施。根據(jù)班級人數(shù)，合理分組，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組實(shí)驗(yàn)，開展有效的合作交流和探究。
讓學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，真正掌握基本知識和基本技能。充分調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中，增進(jìn)對化學(xué)所學(xué)知識的鞏固，提升能力。比如濃硝酸與銅的反應(yīng)、濃硫酸的脫水性等污染比較大的實(shí)驗(yàn)，還有比較典型的對比實(shí)驗(yàn)如碳酸鈉和碳酸氫鈉的受熱分解等。
三、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
樹立起創(chuàng)新意識是學(xué)生進(jìn)一步探究的動力，也是進(jìn)行創(chuàng)新的起始。爰因斯坦曾經(jīng)說過，他沒有什么天賦，所具有的只是與生倶來的強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生對于化學(xué)知識產(chǎn)生好奇的時候，也就是其產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新意識的時候。在人類歷史上的重大變革中，多是由于人類對于某種事物產(chǎn)生了驚奇或者好奇，從而發(fā)生一系列的反應(yīng)，最終才出現(xiàn)了一系列重大的發(fā)明和創(chuàng)造。巴普洛夫看到狗流唾液的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇的心理，經(jīng)過一系列的探索過程，最終創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。假設(shè)當(dāng)時的巴普洛夫沒有對這種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，可能高級神經(jīng)活動心理學(xué)也會出現(xiàn)，但是必然會晚很長一段時間，對于高級活動心理學(xué)的研究也必然會滯后很長一段時間。
學(xué)生的創(chuàng)新能力主要來源于其創(chuàng)新意識，那么如何去創(chuàng)新昵，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。合適的問題設(shè)置，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激勵學(xué)生思考和解決，有利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。對于教學(xué)過程中一些比較容易產(chǎn)生錯誤的地方，如果教師在教學(xué)過程中適當(dāng)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去思考解決，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生對于知識的印象就會比較深刻，對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也會起到積極作用。
四、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不斷深入，其擁有的豐富資源、便利平臺為優(yōu)化教學(xué)方式提供了豐富的課題素材和形式多樣的表達(dá)模式。充分有效地利用信息技術(shù)帶來的科教資源，可以為化學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，同時為學(xué)生提供一個生動形象、惰境逼真的教學(xué)環(huán)境，可有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。將信息技術(shù)更好地融入化學(xué)教育中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，是信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的主要的目的。為此，我們需要從浩瀚的信息資源中發(fā)掘并積累具有實(shí)用價值的素材，不斷學(xué)習(xí)并掌握信息應(yīng)用技術(shù)，提升自身素質(zhì)與能力，將信息技術(shù)與教學(xué)過程有效結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺主動學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
在制作優(yōu)秀的化學(xué)課件時，需要豐富的學(xué)習(xí)素材和多種軟件的應(yīng)用技術(shù)，而信息時代的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，就為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫。我們平時可以通過搜索功能，搜集我們需要的文字、聲音、圖片、視頻等資料，如燃燒的火焰、鹽類的結(jié)晶體都可以在制作實(shí)驗(yàn)課件中得到應(yīng)用。搜集到有用的資料后，將其進(jìn)行歸納、分類、優(yōu)化，進(jìn)而整理形成自己的素材庫，做到需要時取之可用。利用PPTFLASH等應(yīng)用軟件，將這些素材資料串聯(lián)起來，制作成我們需要的化學(xué)課件。課件制作的過程中，信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合更為緊密，從而促使化學(xué)教學(xué)效率不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、全面發(fā)展三維目標(biāo)是教師確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮的因素
初中的化學(xué)教學(xué)是全方面的，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是記憶重要的知識點(diǎn)，更應(yīng)該認(rèn)識和理解化學(xué)中的基本概念、原理以及化學(xué)與其他事物之間的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能從深層理解和認(rèn)識化學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)好化學(xué)這一科，愛上化學(xué)。初中化學(xué)教學(xué)，不僅僅是教師教會學(xué)生解答化學(xué)問題的過程，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的過程；化學(xué)教學(xué)不單單是孤立地講解課本上的知識點(diǎn)，更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，讓化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。
二、處理好選修與必修、化學(xué)素養(yǎng)與原理學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)有所接觸，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，要考慮到這一點(diǎn)，做好化學(xué)知識的銜接工作，不能割斷教學(xué)內(nèi)容。初中三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)這一科，教師在講解化學(xué)時，要注重內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接，把握教學(xué)的整體性，而不是分割知識點(diǎn)，否則學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)會容易出現(xiàn)誤解或者不理解，若是這種問題的不到解決，學(xué)生慢慢會厭倦學(xué)習(xí)，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)完全失去興趣。編輯者在設(shè)計(jì)教材時，留有必修單元和選修單元，對于必修知識點(diǎn)，教師不必過多的補(bǔ)充課外的知識點(diǎn)，不要給學(xué)生造成過多的`壓力；對于選修的知識，教師的態(tài)度應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是不是考試范圍就不學(xué)了的心態(tài)，畢竟，選修模板也是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)習(xí)選修部分的知識點(diǎn)有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地在整體上學(xué)好化學(xué)這一科。“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，我們才能做好事情。學(xué)習(xí)也需要興趣，學(xué)生只有有了興趣，才會對學(xué)習(xí)上心，才會體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，也是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的憑借。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以通過多種渠道和方法培養(yǎng)和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性；教師還可以舉辦競賽，讓學(xué)生對化學(xué)有更大的理解和學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)合作意識；除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高對化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力，為化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行提供更好的渠道，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的、也是必要的教學(xué)資源，作為化學(xué)教學(xué)的主要手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，因此教師要充分利用好這一教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會正確實(shí)驗(yàn)，高效地輔助和補(bǔ)充化學(xué)教學(xué)中的不足。
實(shí)驗(yàn)法能夠起到很好的效果，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的時候，會觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有時候還會出現(xiàn)很多神奇的現(xiàn)象，由于學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，他們會想方設(shè)法地弄懂這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，于是學(xué)生就產(chǎn)生了好奇心和興趣，不斷研究和探求，理解相關(guān)的化學(xué)原理，這樣學(xué)生就對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，教師就可以順利的進(jìn)行之后的教學(xué)，達(dá)到雙管齊下的效果。當(dāng)代教育是現(xiàn)代化的教育，在新的時代，我們應(yīng)該順應(yīng)教育改革潮流，從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷創(chuàng)新和探究，致力于創(chuàng)建新型和諧化學(xué)課堂的工作。為了讓學(xué)生有興趣，也更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)，教師在確定教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，要把化學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓化學(xué)教學(xué)更貼近日常生活，這樣學(xué)生在興趣化、生活化的教學(xué)氛圍中，不斷參與、積極探求，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。也只有把化學(xué)寓于生活中，學(xué)生才能全面提高整體素質(zhì)，這也是新課改的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)能為教師提供理論依據(jù)，它作為國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)著國家對教育的本質(zhì)要求，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：化學(xué)是我國的重點(diǎn)教學(xué)科目， 尤其是對于剛剛接觸到化學(xué)的初中生來說， 初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段， 同時也是認(rèn)識化學(xué)的重要時期。因?yàn)榛瘜W(xué)和我們的生活有著密不可分的關(guān)系， 因此更加需要初中化學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行剖析再進(jìn)行教學(xué)。初中化學(xué)中的酸堿鹽內(nèi)容， 因其內(nèi)容的特殊性， 所以一直是我國初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 我國初中化學(xué)在酸堿鹽的教學(xué)中依然存在很多問題和缺失， 因此， 還需要我國初中化學(xué)教師加以改進(jìn)。尤其是在新課程改革的背景下， 我國的教育正在并且已經(jīng)在不斷提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 酸堿鹽； 教學(xué)問題； 策略實(shí)踐； 改進(jìn)方式；
本文針對初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題及策略進(jìn)行探討和探究， 希望可以提出一些有作用的內(nèi)容來促進(jìn)我國初中化學(xué)酸堿鹽的教學(xué)改進(jìn)和提升。
1 我國初中化學(xué)酸堿鹽的教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.1 初中化學(xué)教師沒有認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)
我國實(shí)施新課程改革之后， 實(shí)際對于初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是有一定的調(diào)整的， 尤其對于酸堿鹽中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都做出了改變。但是我國現(xiàn)在有很多初中化學(xué)教師還沒有完全意識到這一點(diǎn)， 因此對于嶄新的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確。由此直接影響到初中生對于酸堿鹽的學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的時候出現(xiàn)偏差， 分不清物質(zhì)之間的關(guān)系等等。長此以往， 必然在這方面的學(xué)習(xí)中不會有所進(jìn)步和效果。
1.2 初中化學(xué)教師對于學(xué)生積極性的培養(yǎng)和調(diào)動不夠重視
初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的入門階段， 因此， 初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和我們的生活是有著極大的關(guān)聯(lián)性的， 只要注意留心觀察， 就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)存在于我們生活的方方面。但是有很多初中化學(xué)教師在進(jìn)行酸堿鹽教學(xué)的時候， 完全脫離了教學(xué)內(nèi)容與生活的連接性， 只是一昧的向?qū)W生傳輸理論知識。這就造成初中生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣， 更沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果學(xué)生一直以被動的'態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)， 那么實(shí)際很難將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收， 更加無法在生活中或今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。而酸堿鹽經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的日常生活中， 所以， 初中化學(xué)教師一定要注重于生活的關(guān)聯(lián)展開教學(xué)。
1.3 初中化學(xué)教師不注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
我們都知道， 化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合的學(xué)科， 因?yàn)楹芏嗬碚摱际切枰獙?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 我國有很多初中化學(xué)教師在進(jìn)行酸堿鹽教學(xué)的時候， 不太注重相關(guān)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練， 或者沒有給學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)， 感受實(shí)驗(yàn)， 觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。教師只是不斷的進(jìn)行理論知識的講解。但是這樣一來， 學(xué)生就無法對酸堿鹽的知識有深入的理解和體會， 也很難在他們心中形成有效的知識印象， 這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是沒有好處的。
2 初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題及策略實(shí)踐
2.1 通過把握教學(xué)重點(diǎn)提高酸堿鹽教學(xué)質(zhì)量和有效性
很多初中化學(xué)教師正是因?yàn)楝F(xiàn)在在教學(xué)的過程中， 對酸堿鹽教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)把握有缺失， 因此才會達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)質(zhì)量。所以， 這就需要化學(xué)教師重新對現(xiàn)有的酸堿鹽教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和挖掘， 將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以理解， 然后幫助初中生建造出酸堿鹽的知識框架。比如在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》這一課時， 教師首先要明白的就是這一課的教學(xué)目標(biāo)， 在備課的時候就會教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和區(qū)分， 這樣教師教學(xué)起來會更加有層次， 也會更加方便學(xué)生理解。酸和堿的中和反應(yīng)， 是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的， 這是教學(xué)的重要過程和流程， 因?yàn)閷W(xué)生的可以理解的更加清楚。所以， 教師就需要注重這方面的引導(dǎo)， 讓學(xué)生的記憶力更加深刻， 由此形成知識的有效性。長此以往， 慢慢的引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 對酸堿鹽知識有所領(lǐng)悟和掌握。
2.2 通過改變教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽的積極性和興趣
新課程改革之后， 已經(jīng)明確提出要把學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體， 因此， 我國初中化學(xué)教師也應(yīng)該遵循這一教學(xué)理念， 將教學(xué)模式和教學(xué)方式改為符合初中生需求， 能引起他們教學(xué)興趣的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育大環(huán)境和社會大環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》這一課的時候， 教師就可以將學(xué)生的目光和思維延伸到我們的日常生活中， 在不脫離教學(xué)內(nèi)容的前提下， 將生活中我們常見的酸和堿引入進(jìn)教學(xué)中， 比如小蘇打， 洗滌劑等等， 這些都含有酸或堿性。這樣一來， 學(xué)生通過生活和教學(xué)的結(jié)合， 就不會覺得課堂是枯燥的， 還能讓他們明白酸和堿和生活的關(guān)聯(lián)， 由此慢慢培養(yǎng)出他們的觀察能力和探究能力。
2.3 通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練幫助學(xué)生了解酸堿鹽的化學(xué)形式
化學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合， 關(guān)于酸堿鹽的教學(xué)也是一樣的， 同樣需要配合實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更加了解酸堿鹽的化學(xué)形式， 而且是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的內(nèi)容。因此在對酸堿鹽進(jìn)行教學(xué)的時候， 教師一定不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。酸堿鹽中有一些現(xiàn)象和變化是需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和區(qū)分的。比如在學(xué)習(xí)《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》這一課的時候， 就需要教師通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)， 由此得出檢驗(yàn)成果。在這個過程中， 學(xué)生需要學(xué)會通過顏色， 味道等等特點(diǎn)來對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和判斷。教師要盡可能的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會， 讓他們能夠近距離接觸到一些相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象， 這對于提升他們的學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的， 可以有效的幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿鹽的學(xué)習(xí)知識體系， 一層一層將知識灌輸進(jìn)他們的大腦中。
最后， 酸堿鹽是整個初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容， 需要教師通過更新教學(xué)方式， 調(diào)動學(xué)生興趣， 以及注重實(shí)驗(yàn)的重要性來慢慢完成教學(xué)。而且要明確的意識到現(xiàn)如今關(guān)于酸堿鹽教學(xué)中存在的問題， 并且要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：初中階段是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識基礎(chǔ)的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養(yǎng)和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法
初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時中極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從兩方面進(jìn)行了嘗試：
一、培養(yǎng)興趣
為了讓學(xué)生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時培養(yǎng)起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現(xiàn)象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學(xué)像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因?yàn)樗麄兒茈y將看不見摸不著的各種元素、成分與相應(yīng)的符號、公式一一對應(yīng)，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來越淡。針對這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)生對化學(xué)不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識和關(guān)注，通過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師可以通過讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書，讓學(xué)生深入認(rèn)識化學(xué)的意義。教會學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。因?yàn)槎梅椒ú挪粫X得學(xué)習(xí)起來無所適從，也才能更長久地維持學(xué)習(xí)的興趣。打個比方來說，初中的化學(xué)課程，知識點(diǎn)比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節(jié)里就會出現(xiàn)二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進(jìn)行背誦，單組循環(huán)，反復(fù)記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生多動筆、動腦、動手實(shí)踐，通過具體的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)方程式，這樣用形象的實(shí)物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會感受到化學(xué)的無窮樂趣，從而主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在教學(xué)過程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。
二、精練精講
提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會迷失教學(xué)的重點(diǎn)，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的.課堂應(yīng)該是學(xué)生能力得到培養(yǎng)、知識得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時能否做到精練精講�！熬毦v”主要包含兩個方面，一是學(xué)生能力培養(yǎng)，二是知識傳授。
1.學(xué)生能力培養(yǎng)方面
初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力：觀察、思維以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力：自學(xué)和創(chuàng)新能力。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計(jì)，通過不失時機(jī)的講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現(xiàn)在：問題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，督促他們動手實(shí)踐；精講體現(xiàn)在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師要有較強(qiáng)的表達(dá)和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。
2.知識傳授方面
初中階段的化學(xué)知識主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較龐雜，但并不是所有的都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握和理解。這時精練體現(xiàn)在：“練”要練在點(diǎn)子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中比較有針對性的問題，學(xué)生感覺自己獨(dú)自學(xué)習(xí)比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識點(diǎn)學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現(xiàn)在：“講”要講重點(diǎn)的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn)，要適時地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生能夠通過自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結(jié)論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導(dǎo)出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現(xiàn)的天地。由此可見，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
教學(xué)活動是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等)構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動之中。因此,作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計(jì)教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說,創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié),探討其內(nèi)在要素構(gòu)成,對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界�；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動,都會形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;
堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;
氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn);
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;
酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng);
……
這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題,最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論,從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、化學(xué)問題情境
所謂問題情境,簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”,從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段,問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使學(xué)生處于探索的情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。
1.實(shí)驗(yàn)問題情境
如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神大有益處。
在學(xué)習(xí)燃燒這一知識點(diǎn)時,做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后,學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后,接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會熄滅,如此反復(fù)數(shù)次,結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結(jié)論。
在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時,有的同學(xué)會提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時,沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,會有什么現(xiàn)象呢?”這時,不要急于回答學(xué)生的問題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結(jié)論:如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。
2.思維問題情境
思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個成功的教學(xué)過程,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。
例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng),可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)
解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式:
璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x
然后列比例計(jì)算,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法三:用假設(shè)法(或討論法)計(jì)算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計(jì)算,通過討論分析,舍去不符合題意的答案。
3.辨析問題情境
學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個逐步深化的過程,它需要通過學(xué)生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此,設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境,對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題:
溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒有毒,還由于它不易被X射線透過,醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。
�、儆腥苏J(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”,你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
�、谌粽`食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。
A.糖水
B.硫酸鈉溶液
C.食鹽水
D.硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的,要通過觀察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,對問題進(jìn)行辨析,不僅會使學(xué)生學(xué)會如何獲取問題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個信息與學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo),根據(jù)題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗(yàn),領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、化學(xué)史實(shí)情境
與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說,都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時,可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索,發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。
學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識時,以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。
學(xué)習(xí)鹽時,可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,達(dá)到事半功倍的效果。
故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺講,然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。
四、化學(xué)語言情境
語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語言為主要手段,它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動。課堂上時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言,以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息,這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動,相聲語言的幽默,演講語言的激情,軍事語言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語言表達(dá)精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會大大提高。
氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。
化學(xué)方程式的寫法:“左邊反應(yīng)物,右邊生成物;寫對化學(xué)式,計(jì)量數(shù)配平;中間連等號,條件要寫清;生成沉淀氣,箭頭來注明。”
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟可歸納為:“設(shè)、寫、找、列、算、答”,即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡答案。
總之,教學(xué)活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài),教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,每一節(jié)課的成功,都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)起著不可估量的作用。正因?yàn)檫@樣，很多教育工作者都強(qiáng)調(diào)了，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性或必要性是符合客觀需求的。作為一個初中化學(xué)的任課教師，不僅僅必須要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，還要繼續(xù)豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作化學(xué)教學(xué)過程中的重中之重。
一、課前讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，課后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在日常教學(xué)生活中，由于初中的化學(xué)任課教師長期采取做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)這樣不良的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，還影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者覺得，作為一個化學(xué)教師，要隨著社會的發(fā)展和知識的更替而與時俱進(jìn)，這樣才能跟得上社會的步伐，才能培養(yǎng)得出來適合當(dāng)今社會的新型人才。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課前做預(yù)習(xí)很重要，尤其是實(shí)驗(yàn)課之前做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是極其重要的一件事。在做每一個實(shí)驗(yàn)課前夕，學(xué)生必須要仔細(xì)查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容，還要知曉在本次實(shí)驗(yàn)中主要做什么，是怎樣做的，為什么要這樣等諸如此類的問題。實(shí)驗(yàn)完了之后，教師安排學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)的理解更深入，綜合解決問題的能力及文字表達(dá)能力也會有所提高。
二、在教學(xué)活動中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對所認(rèn)識的化學(xué)基本概念或基本規(guī)侓、基本原理的驗(yàn)證都是按照抓藥式的設(shè)計(jì)或習(xí)慣性的設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個不算完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，學(xué)生根本不需要思考什么，只要按照教師和書本上記述的實(shí)驗(yàn)步驟照樣做下去，就可以得出正確無誤的結(jié)論，別說創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，就是連學(xué)生自己最初的操作興趣也可能因?yàn)檫@樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而會消失的。
初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的探究不但不夠深入，而且學(xué)生的參與程度不是很理想，教師講的多而學(xué)生的動手的機(jī)會很少，能從整體把握實(shí)驗(yàn)的學(xué)生特別少，這種教學(xué)方法淡化了初中生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際操作能力，嚴(yán)重阻礙了初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓好良機(jī)。不但要力求突出學(xué)生活動的創(chuàng)新性，還要讓學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)一個有使用價值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如果教師在今后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中能改變以往的.抓藥式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的話，學(xué)生盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性和自主能力，自己設(shè)計(jì)有價值的實(shí)驗(yàn)的方法，能更深刻地理解實(shí)驗(yàn)的過程，從而獲得對知識本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。
三、師生共同創(chuàng)建一個綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)容是在化學(xué)反應(yīng)的過程和化工生產(chǎn)中盡量減少有害的物質(zhì)。獲得新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用好參與反應(yīng)的每個因子，采取污染預(yù)防的科學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個沒有環(huán)境污染的理想實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。綠色化學(xué)不同于環(huán)境的保護(hù)，它是人主動地防止環(huán)境的化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染的源頭，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境的友好化學(xué)。盡力建設(shè)或應(yīng)用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取切實(shí)可行的有效措施防止和消除實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，是值得大家關(guān)注和思考的迫在眉睫的問題。
目前世界各國都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減小化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境造成的不良的影響。為此，教師們也要注重綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對社會或環(huán)境的影響，好好思考在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣和廢氣所造成對環(huán)境的不利，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡量減少對環(huán)境的不良影響。作為一名21世紀(jì)的初中化學(xué)教師，要盡自己的所有能力，提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，綠色化學(xué)的思想深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個重要組成部分，努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。
總之，作為初中化學(xué)教師，要認(rèn)真研究當(dāng)今社會的需要和教學(xué)內(nèi)容，正確進(jìn)行教學(xué)方法的改革，建立理論聯(lián)系實(shí)際的治學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，努力實(shí)行綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常的教學(xué)活動中，綠色化學(xué)思想要有計(jì)劃、有步驟地滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，就一定能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上有所作為，有所突破，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舞臺。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：隨著新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長的機(jī)會。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實(shí)驗(yàn)，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的.課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐，終于設(shè)計(jì)成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實(shí)驗(yàn)每一個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道：知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時時刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識時，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見�？偠灾�，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識內(nèi)容的交接點(diǎn)，然后我們再設(shè)置有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發(fā)展的過程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運(yùn)用。此時就需要化學(xué)老師在課堂上授課時加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂在其中還是無動于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時，教會學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開放�；硬⒉粌H僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動的生活語言，將化學(xué)知識形象化，同時也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的'�；瘜W(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動有趣，無處不在，也會加強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察思考，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)�？傊�，通過化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天在講臺上講課，學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè)；在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上師生通過面對面的交流完成作業(yè)并展開討論，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識進(jìn)一步解決問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流。可以預(yù)見，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來顛覆性的變革。它的引入、應(yīng)用和普及，對中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的解決有著積極的意義，也可能是解決這些問題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)驗(yàn)課時不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果
對于大多數(shù)中學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時相對較少，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（滬教版）中只包含了8個基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共8課時。對于學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練相對較少，相應(yīng)的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識傳授的過程放在課外，通過預(yù)習(xí)時間最大化完成了對教與學(xué)時間的延長，能夠在實(shí)驗(yàn)課時相對不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實(shí)驗(yàn)中涉及到的幾個基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，掌握操作要點(diǎn)，回到課堂上練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的時間，提高實(shí)驗(yàn)的成效率和成功率，進(jìn)而有多余的時間來完成一系列拓展性的探究，如在稱量、量取后，增加一個拓展活動，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測量一滴水的體積。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這是北宋歐陽修的話，用讀書來修身，可見讀書的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)方法，讀書就是行之有效的途徑。目前我國的教育中存在著一個急需解決的問題：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生無暇他顧，學(xué)生主動涉獵的書籍太少。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望能努力改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣，真正達(dá)到葉圣陶先生所說“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動、合作學(xué)習(xí)的能力
在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示者、知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓我們有時間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時的各種問題，參與到各個學(xué)習(xí)小組的討論中去，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行個別指導(dǎo)。在學(xué)生的討論中，我們會注意到一部分學(xué)生會為相同的問題所困擾，那么我們就要及時給予指導(dǎo)。同樣我們也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動協(xié)作，在教室內(nèi)巡視的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)探究活動中不斷產(chǎn)生疑問、大膽質(zhì)疑、設(shè)計(jì)驗(yàn)證進(jìn)而解決問題�！胺D(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)
每個學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，因此個性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問題我們很早就認(rèn)識到了，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距，使得教師往往無法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見的做法是照顧大多數(shù)同學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺上課無聊，沒有收獲，而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會跟不上老師的節(jié)奏。統(tǒng)一的課堂授課無法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的接受能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，尋求教師的指導(dǎo)，牢固掌握操作要點(diǎn)，這讓他們后續(xù)的知識學(xué)習(xí)不會遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績得到大幅度提升。經(jīng)改良，現(xiàn)在的'“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示，要求學(xué)生通過這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識、操作要點(diǎn)，延伸模塊是指與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用，挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式，同時也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。在線學(xué)習(xí)（E—learning）日益盛行的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師的個性化輔導(dǎo)成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益�！胺D(zhuǎn)課堂”是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識內(nèi)容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
隨著綠色化學(xué)概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當(dāng)前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認(rèn)識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋，并且對于實(shí)踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會大眾對于綠色的認(rèn)識就不斷進(jìn)步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進(jìn)行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結(jié)合起來，宣揚(yáng)綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認(rèn)識到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強(qiáng)了學(xué)生對于環(huán)保的意識。
1 綠色化學(xué)的概念
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴(yán)重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護(hù)總署Anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
2 綠色化學(xué)理念的原則
常規(guī)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)過程及操作準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)條件及裝置、最終實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個因素，提出了相關(guān)的準(zhǔn)則：第一是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應(yīng)，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用，實(shí)在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實(shí)驗(yàn)原料應(yīng)該從質(zhì)量和價格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費(fèi);第六是催化劑的挑選也要嚴(yán)格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物必須嚴(yán)格處理，能分解的分解，不能分解的要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銷毀或者掩埋;第八是要保證實(shí)驗(yàn)的安全，避免火災(zāi)、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
3 綠色化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的運(yùn)用
3.1 注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)
化學(xué)中廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來，教師還適當(dāng)性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學(xué)生意識到污染帶來的危害，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于綠色化學(xué)的認(rèn)識，提高他們的興趣。
3.2 改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，一些實(shí)驗(yàn)的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實(shí)驗(yàn)的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無毒的'素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實(shí)驗(yàn)過程。比如說在對碘的升華試驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費(fèi)，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，它預(yù)先將碘晶體密封在玻璃試管中，當(dāng)對試管的一端進(jìn)行加熱時，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因?yàn)闇囟冉档椭匦履Y(jié)成碘。這種操作模式無污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現(xiàn)。
3.3 采用微型實(shí)驗(yàn)方法
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前使用較多的一種實(shí)驗(yàn)方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實(shí)驗(yàn)的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒有改變實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，相應(yīng)的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實(shí)驗(yàn)用量也能更好地把握。實(shí)驗(yàn)的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
3.4 增強(qiáng)對綠色化學(xué)知識的考核
通過實(shí)驗(yàn)可以對比綠色化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較，分析出優(yōu)劣，增強(qiáng)學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。
3.5 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用多媒體
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是危險的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實(shí)驗(yàn)可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對于實(shí)驗(yàn)過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學(xué)變得切實(shí)可行，讓學(xué)校節(jié)省了資源，讓學(xué)生增強(qiáng)了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
結(jié)束語
要想徹底隔絕污染源，就應(yīng)該從細(xì)小處著手，進(jìn)行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行強(qiáng)化綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)教學(xué)者應(yīng)該多多引入較先進(jìn)的試驗(yàn)技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實(shí)驗(yàn)規(guī)模等方面進(jìn)行努力開拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的思維能力，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，在化學(xué)教學(xué)中巧妙、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“口訣記憶法”進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生理解并牢牢記住化學(xué)的基礎(chǔ)知識；同時口訣還能夠指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
關(guān)鍵詞：口訣記憶初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用
初中化學(xué)雖然只有九年級上、下冊兩本教材，但知識內(nèi)容繁多、零散，記憶量大，這對于剛接觸化學(xué)的九年級學(xué)生（特別是男生）而言，找不到學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，容易對枯燥乏味的知識反感，難以記牢。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會明顯下降，這樣就會影響學(xué)生的中考成績。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生理解和記牢化學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率一直是初中化學(xué)一線教師探討的問題。然而，化學(xué)口訣正好具有語言簡練、流暢、順口，聽起來津津有味，念起來朗朗上口的特點(diǎn)，容易加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在化學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用口訣，可以增加化學(xué)課堂語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生思路清晰，快捷而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)個基礎(chǔ)知識和基本的操作技能。于是，我根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的思維能力，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。
一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中不但有理論知識的學(xué)習(xí)，還有老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)要做，這樣學(xué)生才能加深對理論知識的鞏固。
2、化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，并且是以理論為線索揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。
3、需要記憶的化學(xué)用語、概念、性質(zhì)比較多，“好學(xué)易懂、好記易忘”。
4、學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。從新學(xué)期開始到云南省學(xué)業(yè)水平考試僅僅就是一年的時間，再除去假期休息的時間，僅僅就是38個周，而且每個星期只有5節(jié)化學(xué)課，要完成初中化學(xué)課本上下兩冊共12個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，時間比較緊，任務(wù)比較重，根據(jù)以往的教學(xué)進(jìn)度，每年一到下學(xué)期其它科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，只有我們的化學(xué)科目還在上著新課，所以進(jìn)入下學(xué)期我們很多化學(xué)老師都是處于趕課的狀態(tài)。
二、“口訣記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。
初中化學(xué)是理科中的文科。知識點(diǎn)多，需要記憶的也比較多。在學(xué)習(xí)過程中如果要求學(xué)生機(jī)械的死記硬背，會使學(xué)生感到難記易忘，從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。慢慢的學(xué)生的成績就會逐漸下降，這個時候，如果教師在課堂上巧妙的運(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)的話，不僅可以增加語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，增強(qiáng)記憶力。下面是我在教學(xué)過程中總結(jié)和收集的一些口訣，以方便學(xué)生記憶。
�。�1）元素化合價記憶口訣：
氟氯溴碘負(fù)一價；正一氫銀和鉀鈉；正二鋇鈣鎂鋅銅；三鋁四硅五價磷；二三鐵，二四碳；二四六硫，負(fù)三正五氮齊全；二四六七錳占全；氧為負(fù)二不問人。
�。�2）鹽的溶解性規(guī)律口訣：
溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨；硝酸鹽入水無影蹤；鹽酸鹽除氯化銀；硫酸鹽除硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。
（3）電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象口訣：正氧負(fù)氫，氫二氧一體積比。
�。�4）地殼中含量居于前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵（元素符號為O、Si、Al、Fe），用諧音加強(qiáng)記憶為“養(yǎng)閨女貼”，考慮到女同學(xué)的感受可以解釋為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，這樣就既不會傷害到女生的心靈，還容易記憶。
（5）金屬活動性順序表：金屬活動性順序由強(qiáng)到弱：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、(H)，Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金，諧音記憶為“嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百斤”。
（6）四大基本反應(yīng)類型：
化合反應(yīng)：多變一
分解反應(yīng)：一變多
置換反應(yīng)：單換單
復(fù)分解反應(yīng)：正找負(fù)，換成分，價不變
（7）離子符號和化合價比較的記憶口訣：“肩挑離，頭頂價”，可以讓學(xué)生把它聯(lián)想成我們的農(nóng)民伯伯頭上戴著草帽，右肩上扛著鋤頭到田地里干活。
�。�8）催化劑的特點(diǎn)記憶口訣：“一變二不變”，即改變其它物質(zhì)的`反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變。
（9）酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的變色口訣：紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍(lán)”，無色酚酞溶液是“酸無堿紅”。
�。�10）元素符號的書寫原則：“一大二小”即第一個字母大寫，第二個字母小寫。
�。�11）空氣的組成：空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有兩個零點(diǎn)三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)要記清，莫要當(dāng)成質(zhì)量比。
運(yùn)用這些口訣進(jìn)行記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)得不亦樂乎，也輕松的記住了相關(guān)的化學(xué)知識，而且不容易忘記，但重復(fù)記憶還是必不可少的。
2、運(yùn)用口訣指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作時，教師在課堂上進(jìn)行演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的同時，向?qū)W生以“口訣”的方式介紹操作的要點(diǎn)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。下面是我在實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)的一些口訣：
(1)取用藥品的操作要點(diǎn)：
�、偃K狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。
�、谌》勰罟腆w藥品“一斜、二送、三直立”。
③取液體藥品“瓶塞倒放，標(biāo)簽向手心，兩口緊挨，緩慢倒入，加蓋放回”；用膠頭滴管滴加“捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。
(2)過濾操作口訣：
“一貼、二低、三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙邊緣；三靠：玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯口緊靠玻璃棒，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(3)實(shí)驗(yàn)室制取O2的操作步驟:
查：檢查裝置氣密性。
裝：將藥品裝入試管內(nèi)，連接好裝置。
定：將試管固定在鐵架臺上。
點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈。
收：收集氣體。
離：將導(dǎo)管撤離水槽。
熄：熄滅酒精燈。
為了加深學(xué)生對這七個步驟的記憶，將這七個字用諧音來加強(qiáng)記憶為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”，再讓學(xué)生一對一領(lǐng)悟其內(nèi)在的意義，能準(zhǔn)確無誤的記牢制取O2的操作步驟，并且能夠指導(dǎo)自己進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。
（4）CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)操作步驟：“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”“一通”先通H2；“二點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實(shí)驗(yàn)完畢后，先熄滅酒精燈；“四�！钡壤鋮s到室溫時再停止通H2；“五處理”處理尾氣，防止CO污染空氣。
�。�5）H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)步驟：
先通氫，再點(diǎn)燈，物質(zhì)變紅，就撤燈；降至室溫再停氫
酒精燈“遲到早退”，H2“早出晚歸”。
�。�6）用洗氣瓶除雜的連接：長進(jìn)短出
用洗氣瓶排水法收集氣體的連接：短進(jìn)長出
用洗氣瓶排空氣法收集氣體的連接：密度小則短進(jìn)長出，密度大則長進(jìn)短出。
�。�7）物質(zhì)的除雜原則:“不增，不減，易分”即不增加新的雜質(zhì)，不減少物質(zhì)原有物質(zhì)的成分和容易分離。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中能夠取得優(yōu)異的成績，考上理想的高中，所以，在教學(xué)中老師不僅要學(xué)會編口訣，充分發(fā)揮口訣在化學(xué)教學(xué)中的作用，同時還要鼓勵學(xué)生自主的把較難記憶的化學(xué)知識編成口訣，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，而且編創(chuàng)口訣的過程本身就是一個對知識的再編過程，可以鞏固所學(xué)的知識，把初中化學(xué)知識化繁為簡，讓老師的課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生在短時間內(nèi)信心滿滿的走進(jìn)化學(xué)天地。
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