高中化學(xué)論文

　　現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中化學(xué)論文1

　　科學(xué)探究是當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究實(shí)施過程中的核心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)所承載的各項(xiàng)機(jī)能?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見，望能拋磚引玉．

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)

　　演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考．而分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過程．兩者對(duì)比下來，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀眾變成了主人翁，由走馬觀花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)，在確保實(shí)驗(yàn)安全前提下，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．通過他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應(yīng)，筆者將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為如下過程:1．猜想假設(shè)如果不反應(yīng)，氯水中只有氯氣和水，如果反應(yīng)，會(huì)生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來猜測(cè)．如果氯氣與水反應(yīng):猜測(cè)一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測(cè)二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測(cè)三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗(yàn)證你的猜測(cè)?2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗(yàn)用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗(yàn)方案和預(yù)期現(xiàn)象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．5．分組實(shí)驗(yàn)每個(gè)小組按本組實(shí)驗(yàn)方案施行，記錄現(xiàn)象，討論本方案的.可行性，準(zhǔn)備匯報(bào)交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結(jié)論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應(yīng)．(2)有H+，說明發(fā)生了反應(yīng)，也否定了猜測(cè)二．褪色，說明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀察、思考、分析、合作能力均得到有效加強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升．

　　二、充分挖掘?qū)嶒?yàn)的承載功能，多設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

　　探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種具體開展形式．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是在目的明確、原理清晰的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)現(xiàn)象結(jié)論的驗(yàn)證，流程趨于固化、結(jié)論趨于同向，不利于創(chuàng)新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則完全不同，通過提出問題來驅(qū)動(dòng)，猜想假設(shè)來推進(jìn)，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)來完成認(rèn)知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗(yàn)更有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所承載的各項(xiàng)功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:1．猜想假設(shè)從元素守恒及電子轉(zhuǎn)移守恒可知，氯氣與水反應(yīng)還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測(cè)一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測(cè)二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤(rùn)的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗(yàn)用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預(yù)防氯氣泄露出來，請(qǐng)大家不要開啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結(jié)論［設(shè)疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結(jié)論?［引導(dǎo)］設(shè)計(jì)方案時(shí)須確保無(wú)水，應(yīng)從哪些角度考慮，注意哪些問題?［小結(jié)］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結(jié)歸納(1)氯氣與水反應(yīng):Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強(qiáng)氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現(xiàn)問題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析結(jié)論．探究性實(shí)驗(yàn)過程中的提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、選擇恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集相關(guān)數(shù)據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、總結(jié)歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．

　　三、認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)中的異�，F(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的升華

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)一些不合預(yù)期的異�，F(xiàn)象．如果強(qiáng)制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢(shì)必造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，另一方面還會(huì)使學(xué)生因此對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣，對(duì)課堂教學(xué)造成負(fù)面影響．此時(shí)教師的正確引導(dǎo)和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢�常”才能重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．教師不能避而不談，應(yīng)實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F(xiàn)象的可能原因，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認(rèn)知體系的同時(shí)提高探究能力．通過師生的共同思考，改變?cè)�有的�?shí)驗(yàn)方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿解決問題并獲得成功的體驗(yàn)，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)意志力，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)．西博格博士說:“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的全過程，在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)意志力等方面都得到大幅度提升．

高中化學(xué)論文2

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。然而，從一線教育工作者角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有諸多問題。通過打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會(huì)主義人才。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同地區(qū)對(duì)于高中教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)較好的地區(qū)，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。儀器配備先進(jìn)，藥品種類齊全，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)施更加完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)更多。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展相對(duì)較差的地區(qū)，教育投入資金較少，藥品種類單一，儀器配備較為落后，數(shù)量無(wú)法滿足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中普遍存在著老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則是觀看學(xué)習(xí)的形式性課程，親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)較少。或僅僅模仿老師的操作，參與的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過程缺乏探究性等諸多現(xiàn)狀。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

　　（一）實(shí)驗(yàn)室資源不足

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)室缺乏管理及維護(hù)制度，隨著新課程的不斷改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規(guī)儀器，實(shí)驗(yàn)器材損壞不能及時(shí)地給予補(bǔ)充。化學(xué)教師只能利用現(xiàn)有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備品，如果器材不足更新和采購(gòu)不及時(shí)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論不準(zhǔn)確，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開展。

　�。ǘ�）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠重視

　　現(xiàn)階段，教師忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。絕大多數(shù)的一線教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科成績(jī)雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績(jī)論成敗的現(xiàn)象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績(jī)的方向上來。因此在日常教學(xué)時(shí)，未能重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，將書本中的知識(shí)理解并加以運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能鞏固記憶，同時(shí)加深化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ胁町悾瑢?shí)驗(yàn)興趣不足

　　很多高中生認(rèn)為只要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論背下來就可以了，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)并不重視�；瘜W(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其動(dòng)手能力與接受能力較差，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中無(wú)法積極投入。普遍分組合作的實(shí)驗(yàn)方式，能力差的學(xué)生怕出錯(cuò)，不愿意親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓其他同學(xué)操作，或只是觀察老師演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

　　三、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課堂有效性

　　從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的投入建設(shè)。更新并完善教學(xué)設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材，定期專人維護(hù)及保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的`管理與維護(hù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)加大教師團(tuán)隊(duì)的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進(jìn)方法。因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。從實(shí)質(zhì)上解決當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的問題，就必須打破傳統(tǒng)授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。

　�。ǘ�）打破傳統(tǒng)授課模式，加大實(shí)驗(yàn)的重視程度

　　在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的今天，新課程時(shí)代下眾多一線高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績(jī)論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒有融入當(dāng)今的課堂中。教師不應(yīng)僅僅簡(jiǎn)單地做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記住老師的動(dòng)作或從書本上死記硬背實(shí)驗(yàn)流程。應(yīng)該鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其切身體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。摒棄過于形式化的教學(xué)，從基礎(chǔ)化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習(xí)生活找到捷徑，增添學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究并協(xié)同互助，在實(shí)踐的過程中獲取成就感，真正的熱愛上化學(xué)這門學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會(huì)更適應(yīng)新形勢(shì)，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

　　（三）尊重高中生的能力差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生興趣點(diǎn)也會(huì)有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)就會(huì)有所偏差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，就要增加教學(xué)中的探究?jī)?nèi)容，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，全程只做評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，激勵(lì)每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文3

　　摘要：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義。而現(xiàn)階段，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強(qiáng)，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應(yīng)用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)批改；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)有效性

　　高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、化學(xué)方程式的書寫以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為主，隨著高中階段課程學(xué)習(xí)難度的加大，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實(shí)際難度也在逐漸的提升。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無(wú)形的加大，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究，并在班級(jí)內(nèi)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以針對(duì)不同的教學(xué)形式開展不一樣的批改方式，進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時(shí)不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實(shí)際效果，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

　　１高中化學(xué)作業(yè)的主要類型

　　本文首先對(duì)高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析，以求根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高中化學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn)，將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類整理，進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒，提升文章整體分析的有效性。

　　１．１基礎(chǔ)概念鞏固型化學(xué)作業(yè)：

　　高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變，其課程的難度以及學(xué)習(xí)的量都有所提升，但是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶仍然是整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師仍然會(huì)就化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)布置相關(guān)的作業(yè)題目，如化學(xué)方程式的書寫、實(shí)驗(yàn)圖的畫作等，以督促學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶。這類作業(yè)往往涉及非常多細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，批改量大，但是整體解答方式類似，因此在這類作業(yè)的批改過程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來完成。

　�。保�２化學(xué)知識(shí)應(yīng)用類作業(yè)：

　　化學(xué)應(yīng)用題與綜合分析題是化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的最佳的方式，除了基本的課堂訓(xùn)練以外，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。這類作業(yè)往往會(huì)考察學(xué)生實(shí)際的化學(xué)思考模式，其解題的方式有所不同，并且從這類習(xí)題的批改中，教師能夠掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，因此這類習(xí)題往往適合教師進(jìn)行精細(xì)化的批改，并適度的插入一些批語(yǔ)，開展有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

　�。保�３綜合測(cè)試類化學(xué)作業(yè)：

　　綜合測(cè)試類化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現(xiàn)，作業(yè)的布置力求對(duì)學(xué)生整個(gè)單元的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做出考核，除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)記憶、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以外，作業(yè)對(duì)于學(xué)生思考的時(shí)間也做出了規(guī)定。因此這一類化學(xué)作業(yè)往往可以采用分?jǐn)?shù)量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)單元學(xué)習(xí)過程中的不足。

　　２高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

　　根據(jù)高中化學(xué)作業(yè)的不同類型，高中化學(xué)教師在實(shí)際的作業(yè)批改過程中可以探究不同的方式以有針對(duì)性的開展化學(xué)學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)工作，進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。

　�。玻�１學(xué)生互相批改作業(yè)，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)的過程中強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的記憶：

　　針對(duì)基礎(chǔ)概念型化學(xué)作業(yè)，高中化學(xué)教師可以利用夜自習(xí)或者是日�？偨Y(jié)課程的時(shí)間來組織班級(jí)的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來簡(jiǎn)化基礎(chǔ)類化學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)流程，讓學(xué)生對(duì)照著課本以及課堂筆記來對(duì)自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯(cuò)，例如，化學(xué)方程式的書寫，原子量的標(biāo)注的修改等。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識(shí)記憶為目標(biāo)的化學(xué)作業(yè)能夠在短時(shí)間內(nèi)完成批改；另一方面，化學(xué)作業(yè)批改的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)�化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次的`記憶，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化。

　�。玻�２評(píng)語(yǔ)批改，強(qiáng)化化學(xué)應(yīng)用教學(xué)的針對(duì)性：

　　針對(duì)應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)，教師需要采用精細(xì)化的批改方式，并積極開展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，以判斷作業(yè)批改的實(shí)際效果。應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過化學(xué)應(yīng)用題以及思考題的形式來讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)而通過作業(yè)來鍛煉學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這類作業(yè)往往會(huì)體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識(shí)的理解程度，因此教師在面對(duì)這類化學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的采用精細(xì)化的評(píng)語(yǔ)批改方式，針對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫下相關(guān)的評(píng)語(yǔ)以指導(dǎo)學(xué)生完善自己的化學(xué)思維。這種批改模式對(duì)教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課、教學(xué)與作業(yè)批改的時(shí)間，并通過班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來不斷的修正自己的方法。

　�。玻�３量化模式與抽樣面批，凸顯化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)性：

　　針對(duì)綜合測(cè)試類化學(xué)題，化學(xué)教師可以參考考試評(píng)分的模式來對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)由于這類作業(yè)主要是對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行抽樣面批，以對(duì)部分化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較弱的學(xué)生提出針對(duì)性的指導(dǎo)。這一作業(yè)批改方式對(duì)教師的要求最高，除了合理的課程時(shí)間安排以外，教師還應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，尤其是對(duì)化學(xué)應(yīng)用題以及實(shí)驗(yàn)題的歸納，并需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的面評(píng)與教學(xué)。但這類批改方式往往也能夠帶來顯著的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行單元知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)有著良好的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)定期在任課班級(jí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)期內(nèi)覆蓋班級(jí)的所有學(xué)生，保障化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)作用。

　　３結(jié)束語(yǔ)

　　高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響，而由于化學(xué)作業(yè)類型的差別，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實(shí)際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式；為了強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，教師可以通過評(píng)語(yǔ)批改有針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；為了提升學(xué)生單元知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師可以采取抽樣面批的方式，進(jìn)而一對(duì)一短時(shí)指導(dǎo)，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)論文4

　　一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生導(dǎo)入新的教學(xué)課程

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問題設(shè)置得有開放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)��?dǎo)致不好的后果。

　　二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)際性

　　在很多人看來高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“又愛又懼”。特別是對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的.實(shí)驗(yàn)原理、種類多樣的實(shí)驗(yàn)藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，特別是一些用來幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識(shí)的一些實(shí)驗(yàn)，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗(yàn)，那是最好不過的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對(duì)這兩類物質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，就可以拿生活中最常見的鐵和石灰石等來和酸做實(shí)驗(yàn)，然后通過反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗(yàn)證的方法來將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對(duì)比中對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都能夠加強(qiáng)記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殍F銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一個(gè)比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識(shí)的一種方法。

　　三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點(diǎn)，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之上。特別是教師對(duì)化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗(yàn)探索能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識(shí)方法，用來檢驗(yàn)或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗(yàn)原理的檢測(cè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法。總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新性、實(shí)效性。

高中化學(xué)論文5

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育對(duì)提高學(xué)生的思維能力有著重要的作用，能夠活躍學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。然而在化學(xué)教學(xué)中還存在著或多或少的問題，影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，開展創(chuàng)新教育，提高化學(xué)教學(xué)效率。

　　一、化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

　　1、教師的教學(xué)手段較為陳舊新課改指出，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的教學(xué)方式，以提高課堂的教學(xué)效率。然而，在教學(xué)過程中，一些教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，他們更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法，將所要講述的知識(shí)點(diǎn)一股腦的傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)記錄在自己的筆記本上去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生化學(xué)思維的提升，對(duì)他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，其中有許多的定義需要學(xué)生去分析理解，這就困擾了大多數(shù)的高中生。此外，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式較為單一，忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷。

　　二、開展創(chuàng)新教育的主要策略

　　針對(duì)當(dāng)前教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷，就需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，要運(yùn)用創(chuàng)新教育去激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。下文主要圍繞創(chuàng)新教育的開展策略進(jìn)行探析。

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有當(dāng)高中生對(duì)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，才會(huì)開動(dòng)自己的思維去探析化學(xué)問題，這樣對(duì)于他們的發(fā)散性思維的提升有著重要的作用。化學(xué)這門學(xué)科，與社會(huì)生活有著較為緊密的聯(lián)系，所以教師可以通過一些趣味性的試驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，通過魔棒點(diǎn)火或者變色瓶的實(shí)驗(yàn)，來吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，來提高他們的實(shí)踐能力�；蛘咄ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化的情境來吸引學(xué)生的注意力。如，在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理時(shí)，某實(shí)驗(yàn)室的工作人員發(fā)現(xiàn)了一瓶無(wú)色溶液，該溶液的標(biāo)簽紙已經(jīng)有一半被腐蝕掉，另一半殘存的標(biāo)簽紙上寫著Na，那么你能夠幫助他重新貼好標(biāo)簽紙嗎？這個(gè)問題在人們的日常生活中也的確存在，所以能夠加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。該題目中留下的唯一線索便是含有Na的`無(wú)色溶液。所以在解題時(shí)，需要學(xué)生去猜想或者假設(shè)這個(gè)溶液是什么，然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確。比如，可以猜測(cè)其為碳酸鈉溶液。接下來就取少許該溶液，將其放入試管之中，然后滴入一定的氫氧化鈣溶液，如果產(chǎn)生了白色沉淀，如果這個(gè)白色沉淀能夠溶于鹽酸，并且有無(wú)色無(wú)味的氣體產(chǎn)生，那么我們就可以確定其為碳酸鈉溶液。當(dāng)然，如果有其他猜測(cè)，并且可以設(shè)計(jì)相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)也行。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了激發(fā)，在這個(gè)題目中，答案并不是固定的，所以能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升有著重要的影響。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒁恍��?fù)雜抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，此外，通過讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作之中，能夠提升他們的創(chuàng)造力，還能提升他們的實(shí)踐操作能力，所以，需要教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

　　例如，在對(duì)“氯氣與水的反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些探索性的問題，通過這些問題來開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。如，讓學(xué)生對(duì)氯水進(jìn)行研究，研究其是否具有漂白的作用。教師先出示一瓶黃綠色的氯水，然后將紅色皺紋紙放入其中，讓學(xué)生去觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考。最后，有的學(xué)生會(huì)說，氯氣具有漂白作用，而也有一些學(xué)生認(rèn)為，是氯水具有漂白作用。然后教師再順勢(shì)引入接下來的教學(xué)之中。這樣一來，學(xué)生就會(huì)被這個(gè)實(shí)驗(yàn)所吸引，進(jìn)而紛紛投入到該實(shí)驗(yàn)的探究之中，從而激發(fā)了他們的化學(xué)思維。

　　3、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國(guó)各行各業(yè)之中，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域之中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)或者微課，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)來進(jìn)行講述。眾所周知，多媒體以及微課集文字、圖片、視頻等于一體，更能夠吸引學(xué)生的注意力，而且視頻或者動(dòng)畫等能夠?qū)⒁恍��?fù)雜抽象的知識(shí)變得更加形象直觀，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，教師可以在網(wǎng)上下載一些生活中的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)造力。此外，教師可以將困擾學(xué)生的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，制作成微課視頻，然后讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。

　　綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中還存在著或多或少的問題，這就對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，要開展創(chuàng)新教育，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要豐富自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。此外，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展創(chuàng)新教育，通過讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思考問題，或者讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)操作之中。如此，就能夠提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

高中化學(xué)論文6

　　摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點(diǎn)。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機(jī)智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對(duì)技巧

　　眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因?yàn)閷W(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)性。

　　如筆者在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實(shí)驗(yàn)失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會(huì)提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識(shí)，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識(shí)之外，還要練就一種教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路，引勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)機(jī)智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機(jī)智能力呢?

　　一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂

　　教學(xué)事實(shí)上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對(duì)教師授課的信息的反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)調(diào)控的。

　　化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)。那么，這個(gè)目的是否達(dá)到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對(duì)教師提出問題的解答情況、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進(jìn)行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會(huì)影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時(shí)，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實(shí)情況后，及時(shí)地抓住學(xué)生的信息，從而引勢(shì)利導(dǎo)，果斷及時(shí)地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達(dá)成。

　　二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實(shí)際水平來確定每一節(jié)課的.教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍(lán)圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點(diǎn)。教材是國(guó)家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對(duì)教材熟悉了，并知道了考查的重點(diǎn)在哪里，就能夠做到對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，對(duì)其能接受的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類旁通。

　　如果能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識(shí);如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會(huì)講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識(shí)作一解釋�？傊�，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。

　　2. 高中化學(xué)教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況了熟于胸。一個(gè)合格的教師一定會(huì)對(duì)他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識(shí)等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動(dòng)向。教師還可以通過設(shè)置一個(gè)多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測(cè)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求教師一定要注意從各個(gè)方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)點(diǎn)。

　　3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過程實(shí)際上就是把要講的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩的過程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時(shí)會(huì)有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個(gè)問題時(shí)，會(huì)聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識(shí)備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

　　4. 高中化學(xué)教師對(duì)于課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實(shí)驗(yàn)做成功，就會(huì)讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會(huì)對(duì)其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時(shí)，一定要提前多備幾遍演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑、溶液及實(shí)驗(yàn)的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無(wú)從下手去處理。

　　三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對(duì)突事件的技巧

　　凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，是考驗(yàn)一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。它要求教師一定要有較強(qiáng)的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行快速而準(zhǔn)確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時(shí)可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，善于反問和回避等等。

　　總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機(jī)智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)為途徑來提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識(shí)之舟。

高中化學(xué)論文7

　　摘要：高中生行將面臨高考的考驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行有用的教育是每一位高中教師的職責(zé)�？墒浅ＷR(shí)點(diǎn)教育的好不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法。本文環(huán)繞高中化學(xué)學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行探求，力求加快高中生的開展進(jìn)程。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)辦法

　　高中生已經(jīng)呈現(xiàn)較為成熟的學(xué)習(xí)方法，可是他們學(xué)習(xí)的時(shí)刻有些時(shí)刻短，加之高考在他們心中造成很大的壓力。導(dǎo)致其本身的學(xué)習(xí)方法存在必定的缺點(diǎn)。因而，教師在進(jìn)行教育的一同還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，選用引導(dǎo)式的辦法協(xié)助學(xué)生更好的把握高效教育法，促使其以更好的狀況學(xué)習(xí)高中化學(xué)常識(shí)點(diǎn)，走向更加美好的未來。

　　一、主抓講堂學(xué)習(xí)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)氣

　　跟著時(shí)代的開展，我國(guó)教育部門要求教師培育完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，下降應(yīng)試教育帶來的消極影響，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人開展的進(jìn)程�？墒悄壳皩W(xué)生越來越注重自己對(duì)常識(shí)點(diǎn)的回憶，學(xué)習(xí)習(xí)氣方面存在著嚴(yán)重的問題。講堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要場(chǎng)所，教師要活躍的培育學(xué)生講堂常識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)氣，為提高其學(xué)習(xí)功率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(一)強(qiáng)化預(yù)習(xí)溫習(xí)認(rèn)識(shí)

　　杰出的開端是成功的一半，實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師要注重培育學(xué)生預(yù)習(xí)新常識(shí)溫習(xí)舊常識(shí)的習(xí)氣，促使其以更好的相貌參加常識(shí)的探求傍邊，加深常識(shí)點(diǎn)在其心中的形象。首要，化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的科學(xué)門類。其中觸及許多趣味性的常識(shí)點(diǎn)，教師在新常識(shí)的教育之前，要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新常識(shí)趣味性的一面，激起他們對(duì)常識(shí)點(diǎn)探求的欲望，然后帶動(dòng)其預(yù)習(xí)的熱心。比如，在“金屬及其化合物”的教育進(jìn)程中，教師發(fā)問學(xué)生自己對(duì)標(biāo)題的了解，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)常識(shí)的了解程度，接著針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，為他們高效的預(yù)習(xí)常識(shí)找明方向，進(jìn)而更好的協(xié)助他們參加到對(duì)講義內(nèi)容的學(xué)習(xí)傍邊。其次，新常識(shí)點(diǎn)教育之后，教師要依據(jù)教育內(nèi)容及學(xué)生講堂上的體現(xiàn)安置開放性的試題，讓學(xué)生在課下的時(shí)分也能夠自主的投入到常識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)傍邊，更好的厚實(shí)常識(shí)點(diǎn)在其心中的形象。教師選用高效的教育方法培育學(xué)生溫習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)氣，能夠讓他們以更好的狀況參加到新常識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)傍邊，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)功率有活躍的推進(jìn)效果。

　　(二)提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)功率

　　高中生接受了很長(zhǎng)時(shí)刻的講堂式教育，對(duì)于課上常識(shí)點(diǎn)的教育處于一種麻木的狀況。實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師要對(duì)其進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更好的把握講義中的常識(shí)點(diǎn)，完善其課上常識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)辦法。高中化學(xué)包含許多復(fù)雜的常識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行教育的一同要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，讓他們發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)常識(shí)奠定其學(xué)習(xí)功率的開展。首要教育進(jìn)程中教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)用品都放在桌子上，免除學(xué)生因常識(shí)點(diǎn)的回憶造成手忙腳亂的現(xiàn)象，防止其因而疏忽了常識(shí)點(diǎn)的回憶，接著教師要經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)的教育辦法協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，這個(gè)進(jìn)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的進(jìn)程及注意事項(xiàng)進(jìn)行回憶，發(fā)問他們接下來應(yīng)做什么，可能有什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象其中包含哪些化學(xué)常識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)的一同促使學(xué)生更好的參加到問題的探求傍邊。而且遇到重難點(diǎn)常識(shí)教師要進(jìn)行要點(diǎn)的解說，為學(xué)生更好的開展鋪平道路。其次，教師要協(xié)助學(xué)生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的解說，講堂上每隔一段時(shí)刻就以發(fā)問的方法了解學(xué)生對(duì)常識(shí)點(diǎn)的回憶情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題針對(duì)性的協(xié)助學(xué)生完成聽看全面同步，加深重難點(diǎn)常識(shí)在其心中的形象。教師經(jīng)過自己的`引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成“聽、看、想”結(jié)合開展，提高高中化學(xué)的有用性，對(duì)學(xué)生化學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)有活躍的推進(jìn)效果。

　　(三)活躍引導(dǎo)構(gòu)建高效化學(xué)筆記

　　講堂上學(xué)生都會(huì)一邊聽講一邊記筆記，可是一節(jié)課的時(shí)刻是有限的許多教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的常識(shí)點(diǎn)，都會(huì)加快講堂節(jié)奏的開展，導(dǎo)致許多學(xué)生記筆記的進(jìn)程非常的凌亂，經(jīng)常呈現(xiàn)漏記或者是課下不知道記得內(nèi)容的含義，對(duì)他們化學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行活躍的引導(dǎo)，讓他們把握一套高效的記筆記辦法，為學(xué)生課后溫習(xí)常識(shí)做出襯托。在這個(gè)進(jìn)程中最重要的是不要讓學(xué)生直接抄教師的板書，黑板上的內(nèi)容教師都會(huì)在課下進(jìn)行收拾，課上幾分鐘的時(shí)刻學(xué)生不能做到有用的回憶，影響他們課上學(xué)習(xí)的功率。因而，教師要引導(dǎo)他們把黑板上的內(nèi)容用自己的方法進(jìn)行回憶，發(fā)現(xiàn)常識(shí)點(diǎn)中心性的語(yǔ)句進(jìn)行記載，既能夠提高學(xué)生筆記功率還能夠加深常識(shí)點(diǎn)在其心中的形象，對(duì)培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣有活躍的推進(jìn)效果。

　　二、完善學(xué)習(xí)辦法，深化常識(shí)點(diǎn)形象

　　化學(xué)雖然是一門理工類學(xué)科可是其中包含許多需要學(xué)生進(jìn)行回憶的常識(shí)點(diǎn)，必定程度上阻止了學(xué)生的開展進(jìn)程。針對(duì)于這一問題教師要選用針對(duì)性的引導(dǎo)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，讓化學(xué)常識(shí)點(diǎn)厚實(shí)在學(xué)生的心中，然后加快學(xué)生的開展進(jìn)程。首要，講義中有許多抽象化的常識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師能夠把常識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)施對(duì)比式的回憶教育，講堂上說出教育的常識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想性質(zhì)相近或相反的物質(zhì)，深化學(xué)生心中對(duì)常識(shí)點(diǎn)的形象，使得學(xué)生心中化學(xué)常識(shí)點(diǎn)趨于系統(tǒng)化。其次，教師能夠給予學(xué)生充足的個(gè)人開展空間，選用小組合作的教育方法，經(jīng)過小組之間的競(jìng)賽激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶動(dòng)他們更好的實(shí)施互幫互助漸漸的加快全班學(xué)生的開展進(jìn)程。而且教師能夠安排以交流學(xué)習(xí)方法為主的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生各持己見和學(xué)生一同對(duì)高效的學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行探求，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，選用針對(duì)性的引導(dǎo)方法推進(jìn)他們?nèi)〉酶�多的收成，為高中生往后的成長(zhǎng)做出活躍的襯托。除此之外，對(duì)于學(xué)生容易混淆的常識(shí)點(diǎn)，教師能夠和學(xué)生一同對(duì)常識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證進(jìn)程進(jìn)行探求，經(jīng)過實(shí)踐的動(dòng)手操作加深常識(shí)點(diǎn)在他們心中的形象，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的開展進(jìn)程。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　教師針對(duì)學(xué)生的開展現(xiàn)狀選用針對(duì)性的引導(dǎo)方法，完善學(xué)生本身的學(xué)習(xí)辦法。能夠有用的提高他們自主學(xué)習(xí)的才能，對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和日子都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫家棟.用辯證思維優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)辦法[J].中學(xué)化學(xué)教育參考，20xx

高中化學(xué)論文8

　　一、根據(jù)不同的實(shí)際情況不斷的調(diào)整化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　制定教學(xué)目標(biāo)是教育的前提，它能夠衡量一段時(shí)間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內(nèi)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時(shí)，學(xué)校不能只滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只注重成績(jī)的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校、教師應(yīng)該拋棄成績(jī)至上的思想，不要認(rèn)為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應(yīng)該在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的能力都是不相同的，自然學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不相同了，只有深刻了解了這一點(diǎn)，教師才會(huì)切合實(shí)際的對(duì)于學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能腳踏實(shí)地的來學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如說，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個(gè)人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，學(xué)校要想切實(shí)的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

　　二、不斷的改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的模式

　　我國(guó)現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實(shí)存在著一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識(shí)。教師往往認(rèn)為自己講就好了，學(xué)生一定能聽懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實(shí)可以換一種模式來教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉(zhuǎn)換身份來進(jìn)行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著一定的差距，往往對(duì)于事物的理解也就不同了。只有通過教師學(xué)生轉(zhuǎn)換身份的`教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生來進(jìn)行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應(yīng)，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于教師接下來實(shí)行的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進(jìn)行大膽的嘗試。

　　三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法

　　就現(xiàn)階段來看，我國(guó)化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說學(xué)習(xí)比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說，我們可以運(yùn)用一定的方法強(qiáng)化學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，教師可以布置醋中加入堿會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)的題目，讓學(xué)生們回家自己動(dòng)手;還可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果由小組代表進(jìn)行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增加他們動(dòng)手的能力，只有動(dòng)手了知識(shí)才會(huì)記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，多舉辦一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的比賽，增加學(xué)生們的見識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。實(shí)行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著不可忽視的作用。

　　四、創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

　　化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質(zhì)的時(shí)候,提前做好準(zhǔn)備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進(jìn)行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會(huì)燃燒起來。學(xué)生看到這一情況，自然會(huì)驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng)辦專門的化學(xué)學(xué)習(xí)小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)建立良好的條件。

　　五、總結(jié)

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暬瘜W(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力�？偟膩碚f，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。

高中化學(xué)論文9

　　哈佛大學(xué)流行一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。”即在學(xué)習(xí)中思索、研究；在思索、研究中學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究擺上重要的地位。高中化學(xué)探究教學(xué)通常表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)探究與問題探究?jī)煞N基本模式，它一般包括猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、評(píng)價(jià)交流幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，實(shí)施高中化學(xué)探究教學(xué)的核心在于建立假設(shè)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　一、高中化學(xué)探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)

　　認(rèn)識(shí)的過程一般都遵循著“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……”的總規(guī)律，但科學(xué)探究作為一種特殊性的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)識(shí)過程模式一般為：

　　科學(xué)認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)，真正的學(xué)習(xí)已不僅僅是指知識(shí)本身，而且還包括獲得知識(shí)的過程和方法。知識(shí)的再生過程應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)男问街匮葜�識(shí)的生成過程；學(xué)生所認(rèn)識(shí)的知識(shí)，雖然相對(duì)于人類而言是已知的，但對(duì)學(xué)生而言卻是未知的。因此學(xué)生要想認(rèn)識(shí)知識(shí)，也必須按照認(rèn)識(shí)的一般過程來進(jìn)行探索。

　　二、高中化學(xué)探究教學(xué)的基本模式

　　探究教學(xué)的教學(xué)模式多種多樣，但是實(shí)質(zhì)和特征都基本相同，只是在形式上略有差異。在高中化學(xué)的探究教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等因素的不同進(jìn)行選擇。一般來說主要包括“實(shí)驗(yàn)探究”和“問題探究”兩種基本模式。

　　(一)實(shí)驗(yàn)探究模式

　　“實(shí)驗(yàn)探究模式”是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，根據(jù)自己設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)探索進(jìn)行積極主動(dòng)的分析和思考，去探求未知和解決問題的一種教學(xué)模式。其一般流程為：

　　其主要步驟包含：①在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析；②提出問題或問題的關(guān)鍵所在，從而明確問題；③根據(jù)自身已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)提出解答問題的猜測(cè)和假設(shè)；④搜集資料或收集必要的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)；⑤作出判斷，形成結(jié)論，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)并與他人交流。

　　案例1：褪色原因的探究

　　實(shí)驗(yàn)情景：在NaOH溶液加幾滴酚酞溶液，溶液變紅，再加幾滴新制氯水，變無(wú)色。

　　提出問題：為什么試管中的酚酞最終變?yōu)闊o(wú)色?

　　提出假設(shè)：①NaOH與氯水中HCl、HCIO發(fā)生中和反應(yīng)，使C(OH-)減小，酚酞褪色。

　�、诼人�中HCIO氧化酚酞使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色。

　　實(shí)驗(yàn)探究：①在含酚酞的NaOH溶液申，滴入HCl溶液至溶液褪色，返滴NaOH溶液，又呈紅色。

　�、谠诤�酚酞的NaOH溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴NaOH溶液，溶液不變紅色。

　　交流評(píng)價(jià)：學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識(shí)。

　　得出結(jié)論：新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HCIO的氧化漂白作用。

　　(二)問題探究模式

　　“問題探究模式”是指以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探索問題的實(shí)踐活動(dòng)為策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解并初步嘗試科學(xué)研究的基本過程。此模式教學(xué)貫徹“問題解決”這一中心，其根本目的是為了能達(dá)到學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。其一般流程為：

　　其主要步驟包含：①教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突；②運(yùn)用猜想與假設(shè)，與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的前概念建立聯(lián)系；③在對(duì)各種假設(shè)整理歸納的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的探究方案；④通過實(shí)驗(yàn)探究或邏輯推理，驗(yàn)證假設(shè)，尋求認(rèn)知沖突的解決；⑤引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)概念代替錯(cuò)誤概念，達(dá)到認(rèn)知重組。

　　案例2：苯的結(jié)構(gòu)的探究

　　提出問題：苯分子具有怎樣的結(jié)構(gòu)?

　　討論交流：學(xué)生討論交流，對(duì)給予的大量信息做初步的分類與思維加工。

　　形成假設(shè)：假設(shè)一：若苯分子為鏈狀結(jié)構(gòu)。(試根據(jù)苯的分子式寫出二種可能

　　的結(jié)構(gòu))

　　假設(shè)二：若苯分子為環(huán)狀的結(jié)構(gòu)。(試畫出可能的結(jié)構(gòu))

　　設(shè)計(jì)方案：①能否使溴水褪色?

　�、谀芊袷顾嵝愿咤i鉀溶液褪色?

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過實(shí)驗(yàn)這些結(jié)構(gòu)又一一被推翻了。

　　史實(shí)情景：介紹化學(xué)史實(shí)。

　　討論交流：學(xué)生討論并預(yù)測(cè)結(jié)論。

　　結(jié)論階段：確切地表示苯分子的結(jié)構(gòu)。

　　三、高中化學(xué)探究教學(xué)的基本程序

　　1．創(chuàng)設(shè)問題、引發(fā)探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程。問題對(duì)于學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以問題為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開教學(xué)，也是探究教學(xué)的重要特征。創(chuàng)設(shè)探究情境就是創(chuàng)設(shè)一種提出問題、探索問題的教學(xué)情境。

　　2．活動(dòng)探究、探索問題。明確問題之后，教師要組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行活動(dòng)探究，該過程是整個(gè)探究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它一般包括猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、評(píng)價(jià)交流幾個(gè)基本要素。探究活動(dòng)中可以突出其中的一個(gè)或幾個(gè)要素，各個(gè)要素的順序也可以因探究的內(nèi)容不同作適當(dāng)調(diào)整。

　　3．評(píng)價(jià)教學(xué)、完善探究。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，一般包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流的過程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涉及學(xué)生的探究活動(dòng)準(zhǔn)備情況、對(duì)探究?jī)?nèi)容的興趣度、探究過程中的參與度、探究活動(dòng)中合作交流情況、對(duì)探究活動(dòng)結(jié)果的正確性及滿意度等。教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用書面測(cè)試、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式。

　　四、高中化學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵：假設(shè)與驗(yàn)證

　　探究教學(xué)的過程一般包括“提出問題－查詢資料－建立假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－形成結(jié)論－評(píng)價(jià)交流”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其探究活動(dòng)的核心應(yīng)該是“建立假設(shè)”與“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)建立假設(shè)

　　“假設(shè)”是指學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)需要探究的問題猜想出來的一種或多種可能的答案或結(jié)論，它是科學(xué)探究的重要特征之一。教師要對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)不要做太多的評(píng)價(jià)，但是要引導(dǎo)他們對(duì)種種假設(shè)進(jìn)行整理歸納，教師對(duì)學(xué)生因知識(shí)上的欠缺而產(chǎn)生離題的假設(shè)要給予必要的'啟發(fā)，為學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)鋪路搭橋。一般可以運(yùn)用歸納法、演繹法、分類法、類比法等方法引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，現(xiàn)以歸納法為例予以說明。

　　案例3：鹽類水解的探究

　　實(shí)驗(yàn)情景：醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液分別滴加酚酞和石蕊試劑。

　　明確問題：醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液酸堿性為什么不同?

　　分析討論：醋酸根與水電離的氫離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)醋酸，所以溶液顯堿性。

　　歸納假設(shè)：某鹽離子能與水電離出的氫離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)，則溶液顯弱堿性；某鹽離子能與水電離出的氫氧根離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)，則溶液顯弱酸性。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說的正確性，明確適用范圍并形成理論體系。

　　交流運(yùn)用：應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

　　(二)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　任何假設(shè)與猜想都必須通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)過程中要把假設(shè)變成可行的、具體的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生要選擇實(shí)驗(yàn)的用品和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)學(xué)生而言這一步難度較大，教師不僅要給予學(xué)生知識(shí)上的鋪墊，還要給學(xué)生探究方法上的指導(dǎo)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，首先要討論其安全性；可行性、簡(jiǎn)約性。對(duì)有些不能解決的問題教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥，激活學(xué)生思路的中斷點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，尋找解決問題的方法。在點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)，不宜多講更不能代勞，只要把關(guān)鍵的問題點(diǎn)到即可。

　　案例4：苯酚與鈉的實(shí)驗(yàn)探究

　　設(shè)計(jì)方案1：直接加熱苯酚，使其熔化，然后再加入鈉進(jìn)行反應(yīng)。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)：苯酚有毒、易氧化，苯酚在加熱時(shí)顏色會(huì)發(fā)生變化，而影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　設(shè)計(jì)方案2：用乙醇把苯酚溶解，形成苯酚溶液，然后再加入鈉進(jìn)行反應(yīng)。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)：苯酚和乙醇都與鈉反應(yīng)都產(chǎn)生氣體，氣泡不能證明是苯酚與鈉反應(yīng)。

　　教師評(píng)價(jià)：關(guān)鍵要選擇一個(gè)合適的溶劑，既能溶解苯酚，又不與鈉反應(yīng)。讓學(xué)生

　　合作討論，交流，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)比較。

　　得出結(jié)論：苯比乙醇合適。

　　著名的教育學(xué)家弟斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚�！痹诟咧谢瘜W(xué)探究教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不在于傳授給學(xué)生多少化學(xué)知識(shí)，教師要回歸一個(gè)激勵(lì)思考的引導(dǎo)者、交換意見的參與者、組織活動(dòng)的協(xié)調(diào)者的角色。

高中化學(xué)論文10

　　近年來，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標(biāo)的突出位置。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等”�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會(huì)以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實(shí)用化和社會(huì)化，充實(shí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)可，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對(duì)廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系�；�本概念和基本原理是學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識(shí)點(diǎn)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會(huì)背誦，沒法把知識(shí)靈活去運(yùn)用到生活中去。

　　第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會(huì)把一些高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問題，遇到化學(xué)問題只會(huì)套題型，把化學(xué)和生活分離。

　　第三，只重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的識(shí)。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗(yàn)課上為節(jié)省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗(yàn)，或者直接講述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力與動(dòng)手能力，更沒法談關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移了。

　　二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑

　　（一）高中生活化教學(xué)的基本方法

　　l.采取情境生活化教學(xué)法

　　【教學(xué)情境】

　　在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)情境：選擇20xx年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問題：

　　問題一：道路的樹苗為什么會(huì)出現(xiàn)枯黃了？

　　問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水糖？

　　問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對(duì)著空中噴灑，用意何在？

　　問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？

　　同學(xué)們?cè)谌绱说那榫掣腥鞠�，未知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開始紛紛議論、猜測(cè)等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識(shí)建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗(yàn)與原生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗(yàn)，生成新知識(shí)。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法

　　【教學(xué)案例】

　　筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會(huì)見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對(duì)金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。

　　由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容于生活，真正做到讓知識(shí)源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

　�。ǘ�）高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑

　　筆者通過近幾年公開課的聽課總結(jié)以及自身教學(xué)實(shí)踐，并且對(duì)多個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究�？偨Y(jié)出實(shí)踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：

　　第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，善于用生活經(jīng)驗(yàn)去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的.生活問題，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)知。

　　第二，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課導(dǎo)入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設(shè)計(jì)好問題，在課堂導(dǎo)入時(shí)才發(fā)現(xiàn)提不起學(xué)生的興趣，而且對(duì)問題比較生疏，理解起來很費(fèi)勁。

　　第三，創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，還應(yīng)積極開發(fā)和利用生活資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。

　　三、結(jié)論

　　生活中化學(xué)無(wú)處不在。我們?cè)谡n堂上實(shí)施生活化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于要從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度去理解生活中常常遇到的化學(xué)問題，從而轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，提高學(xué)生興趣。因此，從筆者教學(xué)實(shí)踐和生活化課堂教學(xué)實(shí)施途徑來看，實(shí)施化學(xué)生活化課堂教學(xué)是可行的。隨著化學(xué)生活化課堂教學(xué)探討的不斷深入，未來高中化學(xué)教學(xué)一定會(huì)上到一個(gè)新的水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]趙進(jìn)忠.淺談新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)[J].成才之路，20xx年11期

高中化學(xué)論文11

　　【摘要】激勵(lì),是管理者遵循人的相對(duì)行為規(guī)律,運(yùn)用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校教學(xué)管理過程中,激勵(lì)機(jī)制對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過誘導(dǎo)的方法，建立相對(duì)合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果。教師要以激勵(lì)為主，約束為輔，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對(duì)激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進(jìn)行闡述。

　　【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

　　激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的作用

　　1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

　　求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。

　　1.2可形成良好的師生關(guān)系

　　激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的'有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。

　　1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程

　　在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

　　1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　對(duì)于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。

　　2.激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制

　　實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

　　2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制

　　言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情�？陬^稱贊和書面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。

　　2.3參與激勵(lì)機(jī)制

　　參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

　　競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,20xx.

高中化學(xué)論文12

　　一、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的措施

　　1.1探索微觀世界，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將多媒體與高中化學(xué)結(jié)合起來能夠提升學(xué)生的求知欲望，使他們更加積極主動(dòng)的在化學(xué)課堂中暢游，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是難以將微觀的化學(xué)世界直觀的傳遞給學(xué)生的，在多媒體教學(xué)模式中，教師可以通過模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　1.2擴(kuò)展教學(xué)容量，讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識(shí)

　　將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書時(shí)間，擴(kuò)展化學(xué)課堂的容量，在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔�傳輸出來，高密度的開展講解工作，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來，該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動(dòng)，可以刺激學(xué)生的聽覺與視覺，提升化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的吸引力。例如，在開展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實(shí)性不足，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來編寫出化工生產(chǎn)圖式，為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動(dòng)性，就可以讓學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認(rèn)知。因此，利用多媒體技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)容量，還能夠?qū)�學(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學(xué)生可以集中注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

　　1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力

　　在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的講解上，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的，更無(wú)法讓學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠選擇大量活潑、鮮明的動(dòng)畫與圖片，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、生動(dòng)、飽滿，這對(duì)于提升

　　1.4利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

　　在高中化學(xué)活動(dòng)中，有大量的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過程，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于安全操作以及操作步驟有著非常嚴(yán)格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴(yán)重的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補(bǔ)這一不足，還能夠讓學(xué)生親眼觀看到實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即安全、方便，又生動(dòng)、形象，讓學(xué)生利用多媒體完成實(shí)驗(yàn)既降低了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生率，也提升了實(shí)驗(yàn)的直觀性，強(qiáng)化演示效果。例如，在水與鈉的反應(yīng)試驗(yàn)中，傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進(jìn)行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開展實(shí)驗(yàn)，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學(xué)生能夠利用投影儀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效提升了演示效果，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象。

　　二、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的原則

　　1、科學(xué)性原則。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須要準(zhǔn)確，能夠明確的表達(dá)出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡(jiǎn)潔，課件要活潑但是不能失去嚴(yán)肅，要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式，避免呆板的`說教，要不失時(shí)機(jī)的將各類有益資料穿插進(jìn)來。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件插入動(dòng)畫與圖片進(jìn)行演示，配以文本解說，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。

　　2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學(xué)模式，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學(xué)計(jì)劃能夠按時(shí)完成，也不會(huì)由于內(nèi)容過多致使學(xué)生無(wú)法理解。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)的力量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓化學(xué)課堂不再枯燥、無(wú)趣，而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學(xué)的教學(xué)過程中，需要把握好課件的制作原則，要與學(xué)生的年齡特征與發(fā)展要求相符合，突出重點(diǎn)，兼具趣味性，課件不能太過花哨，避免干擾學(xué)生的注意力。只有把握好各項(xiàng)原則，才能夠真正的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。

高中化學(xué)論文13

　　論文摘要：新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個(gè)方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無(wú)效教學(xué)，會(huì)對(duì)有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無(wú)效性教學(xué)，從而摒棄無(wú)效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實(shí)在而有效。

　　論文關(guān)鍵詞：新課程理念,高中化學(xué),無(wú)效性教學(xué)

　　有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點(diǎn)話題。在平時(shí)的教學(xué)過程中，存在不少的無(wú)效教學(xué)行為。所謂無(wú)效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問造成課堂教學(xué)無(wú)效性的原因是十分必要的，同時(shí)總結(jié)這些無(wú)效教學(xué)行為，并有針對(duì)性的進(jìn)行解決，進(jìn)而做到從無(wú)效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無(wú)效教學(xué)。

　　（1）對(duì)現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效

　　在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，容易將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識(shí)同以往相比，較大的變化在于知識(shí)的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計(jì)為螺旋式上升的兩個(gè)階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，要準(zhǔn)確把握知識(shí)深、廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成“淡化雙基教學(xué)”的無(wú)效現(xiàn)象。同時(shí)切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會(huì)不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時(shí)學(xué)生的“知識(shí)與能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)也沒能得到有效的深化。

　　（2）脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效

　　有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了，那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對(duì)學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。20xx年陜西省將開始實(shí)行新課程下的首屆高考，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)參考《20xx年全國(guó)理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說明》成為時(shí)下高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過對(duì)《考試說明》的分析與研究，可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對(duì)比《考試說明》和教材內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中，對(duì)《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。

　　二、教學(xué)方法使用不當(dāng)，造成教學(xué)的無(wú)效

　　高中新課程已經(jīng)在全國(guó)各地啟動(dòng)好多年了。在這期間廣大化學(xué)教師積極更新教育觀念，同時(shí)參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學(xué)教學(xué)中，不同的老師有不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)手段，方法和手段太多，各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”，濫用教學(xué)方法，致使化學(xué)課堂教學(xué)事倍功半，產(chǎn)生了化學(xué)課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　（1）盲目的“探究”行為，降低了化學(xué)教學(xué)的有效性

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.學(xué)科，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力�！皩�(shí)驗(yàn)探究”成了在新課程背景下化學(xué)教學(xué)中最流行的教學(xué)方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學(xué)生新的收益？由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及實(shí)踐能力是千差萬(wàn)別，因此教師只有充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能，因材施教，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的探究活動(dòng)。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，如果只是盲目的進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)探究”，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力，“實(shí)驗(yàn)探究”容易造成“模仿式”的實(shí)驗(yàn)操作。雖然整個(gè)課堂熱熱鬧鬧的，但學(xué)生根本都沒弄清楚自己做的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�以及�?shí)驗(yàn)探究所依據(jù)的化學(xué)反應(yīng)原理。這樣整個(gè)課堂下來，學(xué)生的“知識(shí)目標(biāo)”與“能力目標(biāo)”不僅沒有得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)打擊了學(xué)生的探究信心與學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在使用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的可行性。

　　比如，在我校高一化學(xué)公開課中，兩位老師各開了一堂平行課——高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的氧化物》中“SO的化學(xué)性質(zhì)”。其中一位老師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有化合價(jià)、酸性氧化物知識(shí)，預(yù)測(cè)出SO可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供制取SO氣體的實(shí)驗(yàn)裝置圖及適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。該老師的設(shè)計(jì)意圖是非常好的——通過實(shí)驗(yàn)探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。而且該教師也意識(shí)到該班學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在探究前能給學(xué)生一定的引導(dǎo)，降低了探究活動(dòng)的梯度�？墒窃谡麄�(gè)探究過程卻發(fā)現(xiàn)，由于SO的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣，學(xué)生在操作過程中手忙腳亂，而且由于SO氣體有毒，不一會(huì)兒整個(gè)班級(jí)充滿了難聞的刺激性氣味，不少學(xué)生被嚇到了，實(shí)驗(yàn)探究無(wú)法進(jìn)行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，并且在實(shí)驗(yàn)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，反而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)SO的性質(zhì)的掌握反而更佳。

　　總之，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么探究設(shè)計(jì)的問題要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要少，開放程度要小，要降低探究活動(dòng)的梯度，并在實(shí)施過程中給予細(xì)致指導(dǎo)。甚至對(duì)一些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該改“探究”為“演示”，這樣反而能使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，使我們的教學(xué)更有效。

　　（2）多媒體化的課堂教學(xué)手段，喧賓奪主。

　　多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)速度快，圖文聲并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以給予學(xué)生更多視覺和聽覺上的沖擊，增強(qiáng)說服力和感染力。由于其確實(shí)可以有效地改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，被越來越多的化學(xué)教師所采用。但是，是不是多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以完全替代常規(guī)教學(xué)成為課堂中心？教學(xué)手段現(xiàn)代化了就等于教學(xué)效果現(xiàn)代化嗎？不少化學(xué)教師對(duì)多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復(fù)習(xí)課上，不少的老師把舊的教學(xué)方式——知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)、解題過程等毫無(wú)變化地設(shè)計(jì)在課件上，而且沒有留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識(shí)“灌”給學(xué)生的做法，既沒有發(fā)揮多媒體的作用，也沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，如果課堂上長(zhǎng)時(shí)間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至是課件的展示蓋過對(duì)學(xué)生解題思維的引導(dǎo)，而教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出深入細(xì)致的思考的話，那么，如此喧賓奪主，課堂教學(xué)的有效性也就難于實(shí)現(xiàn)。因此，形式新穎的課件設(shè)計(jì)雖能為課堂教學(xué)錦上添花，但教師還應(yīng)盡量避免舍簡(jiǎn)求繁，課前花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備課件，課堂上過分強(qiáng)調(diào)形式和過分依賴課件，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)根本目標(biāo)的達(dá)成，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效性。

　　（3）淡化“教授——注入”教學(xué)方法，制約著化學(xué)教學(xué)的有效性

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，但并不意味著化學(xué)課堂教學(xué)中“教授——注入”教學(xué)模式就再不符合時(shí)代潮流，再不適應(yīng)時(shí)代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學(xué)模式正在被化學(xué)教師們所淡化。其實(shí)新課程并不排斥必要的“講授——注入”，而是對(duì)講授——注入的要求提高了，教師要在深刻理解教材教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)生成過程等相關(guān)學(xué)科基本要求后，深挖教材知識(shí)的內(nèi)涵和外延，選擇關(guān)鍵性問題、重點(diǎn)問題，切中要害、一針見血地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的講授注入。

　　實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表明，“教授—注入”教學(xué)模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會(huì)是課堂教學(xué)模式中其他教學(xué)模式不能替代的，傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此，從某種程度上說，教師也是課堂教學(xué)的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后，高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)已呈現(xiàn)出新教材的知識(shí)點(diǎn)在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清知識(shí)脈絡(luò)、弄明重點(diǎn)和難點(diǎn)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，“教授—注入”教學(xué)是不可替代的。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程的教學(xué)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，合理使用多種教學(xué)手段。學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過程簡(jiǎn)約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)，是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本保證。課堂教學(xué)有無(wú)效益，也并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)并及時(shí)去分析教學(xué)中的無(wú)效行為，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，真正做到從無(wú)效教學(xué)到有效教學(xué)。

高中化學(xué)論文14

　　生態(tài)課堂的核心理念是尊重、喚醒和激勵(lì)生命。如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生態(tài)課堂，以下是筆者的幾點(diǎn)嘗試和思考。

　　一、課堂六人小組合作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

　　所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。課堂六人小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。 教師在具體教學(xué)中，根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)。

　　其一，化學(xué)新課合作學(xué)習(xí)模式——導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、測(cè)

　　“導(dǎo)”是“導(dǎo)學(xué)”引路，我們這里的導(dǎo)學(xué)可以是課本、可以是練習(xí)冊(cè)、可以是化學(xué)模型、可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　“思”是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考。

　　“議”提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引發(fā)思考，進(jìn)行交流。

　　“展”指學(xué)生將小組的結(jié)果展示、進(jìn)行思維的撞擊。

　　“評(píng)”指學(xué)生自評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)。

　　“測(cè)”指反饋測(cè)評(píng)。

　　其二，習(xí)題課合作學(xué)習(xí)模式——組長(zhǎng)培訓(xùn)、課堂討論、引領(lǐng)提升

　　其三，復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)模式——布置任務(wù)、小組合作備課、老師審查、課堂展示、測(cè)驗(yàn)反饋

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)過程、教材一般多是本質(zhì)化的、去情境的“冰冷的美麗”，很少體現(xiàn)學(xué)科發(fā)現(xiàn)和研究的最初形態(tài)、思維方式和認(rèn)識(shí)過程。生態(tài)課堂中教師根據(jù)所需學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)形象的、生動(dòng)的、具體的以及具有一定情緒色彩的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　(一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)科大部分的理論和知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中提煉而成。因此，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課程，可以賦予知識(shí)以生命力和活力，讓學(xué)生直觀感受到知識(shí)的形成過程。一般情況下，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種新的物質(zhì)時(shí)，都是向?qū)W生展示實(shí)物，讓學(xué)生觀其形、看其狀、聞其味，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)產(chǎn)生直觀、形象的了解。但是，如果通過實(shí)驗(yàn)來引入新物質(zhì)，則更有助于加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的了解與認(rèn)知。例如，在教學(xué)“過氧化鈉”，可以通過“滴水生煙”(向包有過氧化鈉的棉球上滴水，棉球燃燒)的實(shí)驗(yàn)引入，學(xué)習(xí)者隨即產(chǎn)生“水能滅火，怎么會(huì)點(diǎn)火”的疑問，出現(xiàn)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和求知欲，學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)出來。再如學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)時(shí)，噴泉試驗(yàn)可以給學(xué)生許多的思考。通過一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特魅力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探究積極性會(huì)變得非常高漲。

　　(二)利用思維沖突創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

　　通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生問題是思維的起點(diǎn)，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，沒有問題的思維是膚淺的，沒有任何發(fā)展的。因此，在教學(xué)中，我們要運(yùn)用矛盾論的思想，充分利用新舊知識(shí)的沖突，適當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生想象、情感等興奮點(diǎn)的內(nèi)容，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。這樣不僅能使學(xué)生激發(fā)問題意識(shí)、探究新的解決方法、找出新的知識(shí)理論，同時(shí)還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的復(fù)雜性，拋棄非此即彼的僵化思維。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生們運(yùn)用與化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的知識(shí)不能給出正確的反應(yīng)分類時(shí)，可以通過質(zhì)疑和思考引出“氧化還原反應(yīng)”這一新概念。在這一思維沖突過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么會(huì)這樣來定義?”“定義的合理性在哪?”當(dāng)學(xué)生對(duì)定義產(chǎn)生了一定的認(rèn)知后，則會(huì)形成新的知識(shí)體系，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、激活學(xué)生思維，改變知識(shí)的生成方式

　　學(xué)生的課堂體驗(yàn)也不只是知識(shí)本身，更是一段重要的生命歷程。生態(tài)的課堂是充分展現(xiàn)師生智慧的場(chǎng)所，是師生共同的舞臺(tái)，他們?nèi)缤�一個(gè)交響樂團(tuán)，和諧地演奏著美妙的樂曲。化學(xué)新課標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的整個(gè)過程。

　　(一)創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)

　　課堂上學(xué)生的活動(dòng)方式實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)方式，新課程實(shí)施所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究。設(shè)計(jì)形式多樣、操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)易可行的活動(dòng)可以讓學(xué)生知識(shí)的生成在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。從教學(xué)活動(dòng)形式上看，探究、自學(xué)、討論等活動(dòng)是常態(tài)的;辯論、游戲、表演等活動(dòng)是不定期的。通過形式多樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在過程中得到的是比知識(shí)更可貴的思維訓(xùn)練、求知欲望，和對(duì)科學(xué)精神體驗(yàn)。從而避免了“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望”。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

　　教育的起點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為終極指向。生態(tài)課堂追求學(xué)生的自然的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。教師要激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合、體驗(yàn)和貫通，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納、遷移應(yīng)用、總結(jié)升華”的能力，發(fā)展學(xué)生批判性思維的能力。例如，在講解習(xí)題時(shí)遇到這樣一道題型：當(dāng)鋁分別和氫離子濃度相同的稀硫酸、稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯不同，鋁和稀硫酸反應(yīng)時(shí)，所產(chǎn)生的氣泡量明顯變少。開始很多學(xué)生認(rèn)為是題目出現(xiàn)了問題，因?yàn)閺谋举|(zhì)上來講，兩者的反應(yīng)速度應(yīng)該是相同的，所以出現(xiàn)的氣泡量也應(yīng)該是相等的。筆者于是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的疑惑和想法去實(shí)驗(yàn)室親自做一下體驗(yàn)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)和合作討論后，提出了不同的觀點(diǎn)和看法。課堂中每一位學(xué)生的思維都非�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，提高了解決問題的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　總之，化學(xué)生態(tài)課堂就是基于學(xué)生自身發(fā)展，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生已有情感和經(jīng)驗(yàn)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感體系重構(gòu)的目的。化學(xué)生態(tài)課堂在學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成和能力發(fā)展過程中，起著極為重要的作用。高中化學(xué)生態(tài)課堂的探索是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過程，需要我們廣大化學(xué)老師在今后的教學(xué)中作進(jìn)一步的探索和研究，更好地完善和發(fā)展生態(tài)課堂模式，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

高中化學(xué)論文15

　　高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對(duì)每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。但相對(duì)來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識(shí)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對(duì)高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。

　　隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾�，現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的時(shí)間，這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限，另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段的知識(shí)要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對(duì)傳遞知識(shí)深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。

　　高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生教學(xué)，要時(shí)刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個(gè)課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實(shí)中顯而易見的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生重點(diǎn)介紹與分析。

　　（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對(duì)的.對(duì)教材的依賴性非常的強(qiáng)。此教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對(duì)于學(xué)生來說知識(shí)的重現(xiàn)性會(huì)很強(qiáng)，從老師處獲取知識(shí)的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的，這樣的教學(xué)方法不能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，也不利于知識(shí)的及時(shí)更新，這對(duì)于高中教材以外不斷更新的知識(shí)來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達(dá)，很抽象的問題也不能具體的解決。

　　（一）對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究

　　通過對(duì)高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對(duì)現(xiàn)在高中知識(shí)的傳輸和接受。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)或野外活動(dòng)，例如，教師可以在節(jié)假日時(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察。并針對(duì)這些地區(qū)發(fā)生的一些 環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識(shí)，提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。所以對(duì)高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在不影響理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開展合理拓展實(shí)驗(yàn)來取代理論的枯燥性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身也是現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗(yàn)，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。

　　（三）對(duì)現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究

　　對(duì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問題，只能用于知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，而很難形成整個(gè)的學(xué)習(xí)面，過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識(shí)哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見為實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇所吸引。針對(duì)整個(gè)高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識(shí)和重點(diǎn)，重視教學(xué)的實(shí)效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí)，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。基本上所有物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成都需要實(shí)驗(yàn)來證明。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅可以抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生們提高觀察、探究的能力，以及收獲化學(xué)知識(shí)的技能和方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生們“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。尤其是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異常的現(xiàn)象發(fā)生。老師更要抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生們不斷的進(jìn)行研究和索，最終培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)。比若說在研究濃硫酸的性質(zhì)這一節(jié)課時(shí)，理論上濃硫酸與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色的硫酸銅液體和刺鼻性氣體的產(chǎn)生。但是在實(shí)際的操作中，很多學(xué)生都會(huì)看到試管中產(chǎn)生了黑色的物質(zhì)，那么在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，就要求學(xué)生一定要實(shí)事求是，不要迷信課本和權(quán)威。然后，在繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們探討和研究黑色的物體到底是什么，以及怎樣產(chǎn)生的。

　　通過以上全文的研究，高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個(gè)高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)加以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。

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