高中化學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】激勵(lì),是管理者遵循人的相對(duì)行為規(guī)律,運(yùn)用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中,激勵(lì)機(jī)制對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)誘導(dǎo)的方法，建立相對(duì)合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果。教師要以激勵(lì)為主，約束為輔，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對(duì)激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的作用
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情�？陬^稱贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:在高中化學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)立體化，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化。
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革
1引言
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求，以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過(guò)創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個(gè)單一、具象化的教學(xué)主題。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的教學(xué)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。
2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)
微課是由美國(guó)教學(xué)研究者在20xx年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過(guò)解構(gòu)主義來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立微型、在線或者移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景，它通過(guò)以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來(lái)記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過(guò)程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、素材整理、課件制作、課堂互動(dòng)及教師評(píng)定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部?jī)?nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等。1）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時(shí)間不會(huì)超過(guò)十分鐘。這種時(shí)間簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認(rèn)真規(guī)劃；受眾定位要求必須明確，必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過(guò)PPT課件的形式來(lái)輔助教師的講解，它的授課過(guò)程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過(guò)微視頻獨(dú)立教授一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個(gè)性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現(xiàn)在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價(jià)值取向和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。
3微課應(yīng)用存在的問(wèn)題
微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對(duì)微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識(shí)的欠缺，在應(yīng)用上也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。沒(méi)有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國(guó)內(nèi)學(xué)者從國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，屬于一種舶來(lái)品，在20xx年以后才在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過(guò)程中，但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動(dòng)性不強(qiáng)，短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對(duì)復(fù)雜綜合的理論知識(shí)、操作技能和概括性知識(shí)，單純運(yùn)用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒(méi)有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內(nèi)容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容，而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對(duì)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過(guò)程，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐操作的結(jié)論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺(tái)微課課堂教學(xué)的開(kāi)展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過(guò)程中，教師需要做到視頻畫(huà)面清楚穩(wěn)定，圖片構(gòu)圖合理，錄制聲音清晰準(zhǔn)確，能夠滿足高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時(shí)，應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)��；在錄制微課視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效解析，滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分，掌握授課平臺(tái)的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來(lái)串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)示范工作。
4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略
在高中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，建立完整的微課系列，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開(kāi)展。借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識(shí)點(diǎn)。借助微課資源平臺(tái)，可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄制不同內(nèi)容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺(tái)。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以授課后反復(fù)觀看，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點(diǎn)和知識(shí)層次，結(jié)合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺(tái)，組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、知識(shí)掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)立體化當(dāng)前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點(diǎn)相對(duì)固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)知識(shí)的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習(xí)體系，將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測(cè)試都能有題可查，做到解題過(guò)程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過(guò)程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識(shí)點(diǎn)的解析，做到選題簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計(jì)合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫(kù)的建設(shè)中來(lái)，從而保證課堂教學(xué)知識(shí)立體化。實(shí)驗(yàn)證明，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言，微課視頻所帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，通過(guò)反復(fù)播放微視頻習(xí)題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)場(chǎng)景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過(guò)將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng)，教師過(guò)去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理，避免危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗(yàn)視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，了解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。
5總結(jié)
綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開(kāi)放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應(yīng)該加以足夠的思考與反思。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門重要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實(shí)踐性兩大特征。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有通過(guò)不斷地化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中將理論性知識(shí)學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更為直觀地對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生改觀對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的看法。針對(duì)當(dāng)前在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，主要存在的問(wèn)題包括學(xué)生主動(dòng)性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏等。具體來(lái)說(shuō)：首先，學(xué)生主動(dòng)性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)參與度低、積極性不高。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在開(kāi)展針對(duì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對(duì)化學(xué)這門學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和實(shí)驗(yàn)興趣，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和效果評(píng)估，不能及時(shí)向?qū)W生教導(dǎo)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重要原理和拓展性知識(shí)，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性沒(méi)有必要認(rèn)識(shí)了解，沒(méi)有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費(fèi)和支出，這就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的相關(guān)設(shè)備和器材不完善，一些設(shè)備甚至出現(xiàn)老化、存在安全隱患的問(wèn)題，而硬件設(shè)施的問(wèn)題又進(jìn)一步地加劇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展問(wèn)題。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的原則和實(shí)踐要求
改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵守直觀性、簡(jiǎn)約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來(lái)說(shuō)，直觀性即要求教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一目了然；簡(jiǎn)約性即要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進(jìn)行一些無(wú)意義的操作活動(dòng)；趣味性即要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考；安全性即要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是安全可靠的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)和事項(xiàng)；科學(xué)性即要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向?qū)W生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀念，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確良好的三觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)為例，新課改要求教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行必要的改進(jìn)�！疤妓徕c的性質(zhì)與應(yīng)用”的主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片表面變潔凈，沒(méi)有油污。反應(yīng)原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進(jìn)水解，溶液堿性更強(qiáng)，除油污效果更好。
四、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的具體策略
�。�.改進(jìn)教學(xué)手段
改進(jìn)教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)擁有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，而教師將其運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也往往能夠通過(guò)直觀教學(xué)的方式來(lái)確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動(dòng)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是要求學(xué)生對(duì)教材最后附頁(yè)的“元素周期表”進(jìn)行死記硬背。通過(guò)向?qū)W生下達(dá)硬性背誦指標(biāo)的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內(nèi)容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉醴殊c鎂鋁硅”……這樣一長(zhǎng)串的化學(xué)元素雖然能夠通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶達(dá)到熟知的程度，但學(xué)生只是機(jī)械式地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有對(duì)元素周期表的內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向?qū)W生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來(lái)龍去脈，向?qū)W生直觀地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于元素周期表的具體元素排列的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以通過(guò)相關(guān)趣味知識(shí)教學(xué)小短片的方式，通過(guò)短片中生動(dòng)形象的講解與通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白每一個(gè)元素在周期表中的排列是有其一定規(guī)律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過(guò)口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)掌握元素周期表的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
�。�.改進(jìn)教學(xué)方法
新課改要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要著力摒除不合時(shí)宜的教學(xué)方法，在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，逐漸探索出一條適合個(gè)人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨(dú)特教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；诖�，本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引言
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè)意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。
四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識(shí)與原理�；诖耍處熢谥笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書(shū)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)教學(xué)論文5
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級(jí)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級(jí)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無(wú)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對(duì)信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒(méi)有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都對(duì)組織策略的概念進(jìn)行了界定。國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來(lái)。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過(guò)程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)也包括與己有知識(shí)建立聯(lián)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者們給的見(jiàn)解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對(duì)各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識(shí)地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國(guó)內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來(lái)以形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識(shí)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問(wèn)題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問(wèn)卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為%，說(shuō)明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對(duì)于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說(shuō)明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來(lái)綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過(guò)知識(shí)之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識(shí)建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為%，說(shuō)明超過(guò)40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來(lái)組織題給信息，幫助分析題意，解決問(wèn)題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為%，說(shuō)明即使在面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來(lái)呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問(wèn)題的突破口。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識(shí)”，幫助學(xué)生潛意識(shí)接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過(guò)程中的研究對(duì)象都是合作者，沒(méi)有在一定程度上，對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)理念，加強(qiáng)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的發(fā)展．
關(guān)鍵詞:新課改；高中化學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)
隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新課改的需要，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而提高教學(xué)效果．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)談點(diǎn)體會(huì)．
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識(shí)、方法以及技能等方面來(lái)體現(xiàn)．同時(shí)，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)．制定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平相互結(jié)合．
2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流．同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．例如，在蘇教版的化學(xué)知識(shí)專題中主要的內(nèi)容是獲得并且應(yīng)用有機(jī)化合物“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”，第二個(gè)單元是食品的有機(jī)化合物．而通過(guò)對(duì)于前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于有機(jī)化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常所見(jiàn)到的含有有機(jī)化合物的食物進(jìn)行思考，并且對(duì)于此類食物是否存有有機(jī)化合物加以證明．
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
1．在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)．有些教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義與重要性，但是依舊有些教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有必要在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力，而且他們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)．所以，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的安排非常不合理．
2．在時(shí)間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動(dòng)上，并沒(méi)有足夠的條件和時(shí)間開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)．有些學(xué)生雖然對(duì)化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見(jiàn)，但是卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)．還有些教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用．
3．沒(méi)有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)有一定的重視，而且留出了充足的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果卻不容樂(lè)觀．這是因?yàn)榻處煵](méi)有建立起一個(gè)完善的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系．教師雖然能夠開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是沒(méi)有建立一個(gè)先反饋再評(píng)價(jià)的體系，所以導(dǎo)致無(wú)法根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，使化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有了原有的意義，還浪費(fèi)了時(shí)間．
三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體措施
新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念．為了促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)評(píng)教的意義和重要性，相關(guān)部門要組織教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的理論培訓(xùn)，從而使教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容．在理論培訓(xùn)的過(guò)程中需要注意的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)要求也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要及時(shí)完善與創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論．學(xué)校也要意識(shí)到培訓(xùn)教師化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)和其他的專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系，一起開(kāi)展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)．第二，加強(qiáng)教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)．第三，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使教師及時(shí)改正并且探索創(chuàng)新出與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)方法與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對(duì)于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是很有必要的．比如，新課改前沒(méi)有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習(xí)，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)認(rèn)知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時(shí)的安全性．所以，相關(guān)部門與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障．
參考文獻(xiàn):
劉忠艷．探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)(高三版)，20xx
高中化學(xué)教學(xué)論文7
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純忽視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績(jī)好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績(jī)中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過(guò)多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫(xiě)作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識(shí)，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。首先，要針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選適量試題，要有針對(duì)性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí)；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。
高中化學(xué)教學(xué)論文8
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
（一）注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝](méi)促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是比較復(fù)雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的.實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要:高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要使用分層教學(xué)，其具體施工方法是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方式，并且為每個(gè)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到學(xué)些的樂(lè)趣．本文將主要從目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，然后針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題，分析出分層教學(xué)的存在意義．
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);必要性
一、分層教學(xué)的現(xiàn)狀
1．國(guó)外分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
分層教學(xué)自產(chǎn)生以來(lái)發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現(xiàn)形式和特點(diǎn)也有所不同．此外，隨著和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是心理學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)的飛速發(fā)展，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識(shí)為高中化學(xué)分層教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
2．國(guó)內(nèi)分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
對(duì)于我國(guó)而言，分層教學(xué)由來(lái)已久，并且被許多教學(xué)專家所使用．春秋時(shí)期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國(guó)分層教學(xué)也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越越多的教師和學(xué)生注重學(xué)生的能力，根據(jù)不同情況選擇不同教學(xué)方式．
二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．注重分層教學(xué)的變化
首先，分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中不應(yīng)該是死板的，應(yīng)該隨著課程變化不斷改變，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行知識(shí)層面的劃分，但是，在實(shí)際中，進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的能力也只是暫時(shí)的．教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)在進(jìn)行了一段時(shí)間后，必須要根據(jù)學(xué)生能力和實(shí)際情況進(jìn)行重新劃分，保證分層教學(xué)的實(shí)際效果．
2．對(duì)不同的學(xué)生制定不同目標(biāo)
高中化學(xué)教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)定不同的目標(biāo)．對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較好，掌握知識(shí)比較牢固的學(xué)生，應(yīng)該以拓展思維為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且要適當(dāng)?shù)募由罱虒W(xué)難度．而對(duì)于一些能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該主要以掌握課本知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)耐卣顾季S，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找到自己的方向，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出潛能．
3．堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為本
以人為本是不變的原則，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的理解能力相差較多，對(duì)于知識(shí)的理解能力也有所不同，特別適合開(kāi)展分層教學(xué)．高中化學(xué)的分層教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其取得全面發(fā)展．對(duì)于不同能力水平的學(xué)生，選擇不同教學(xué)方法，利用差異性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更加適合的發(fā)展空間．
4．注重教學(xué)策略
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)基礎(chǔ)上注重專業(yè)性的輔導(dǎo)，科學(xué)合理的輔導(dǎo)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握全面的知識(shí)，還要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維和視野，不能只停留在學(xué)些書(shū)本知識(shí)上，應(yīng)該立足于全面素質(zhì)的提高．
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
1．提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性
高中化學(xué)教學(xué)之所以大量使用分層教學(xué)，不僅僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)存在致命弱點(diǎn)，更是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)是一個(gè)非常立體化的教學(xué)模式，也能夠更具每個(gè)學(xué)生具體情況不同選擇最佳方式，然后設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，提高教學(xué)質(zhì)量．
2．提高高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)?yōu)榛灸繕?biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，取得最佳的學(xué)習(xí)效果．分層教學(xué)中對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺(jué)到迷茫，并且在未來(lái)學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用．
3．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇最佳的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容，學(xué)生可以再學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和道路，從自身實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槟芰椭R(shí)的不足感覺(jué)艱難，也不會(huì)承受比較大負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、取得進(jìn)步，同時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高主觀性，并且減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去做自己所愛(ài)好的事情．
4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學(xué)能夠選擇更加多樣化的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境．分層教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中不斷應(yīng)用，建立了非常多樣的教學(xué)方式，也使得教學(xué)方式向著非常多元化方向發(fā)展．因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的能力、智力有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)忽視學(xué)生之間的差異，也沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行知識(shí)的劃分，而分層教學(xué)是將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都能有自己最佳的學(xué)習(xí)方式，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著非常巨大的作用．
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高中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)要開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維。從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情；探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個(gè)方面探討了新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；熱情；操作能力；創(chuàng)新精神
高中化學(xué)教學(xué)，教師采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由生活實(shí)例引入新知，使抽象的化學(xué)知識(shí)變得豐富生動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因?yàn)槲桂B(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，十幾個(gè)“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閶雰菏秤玫哪谭塾袉?wèn)題。經(jīng)檢驗(yàn)，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由于長(zhǎng)期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)價(jià)值，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀感知，根據(jù)情景引導(dǎo)教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
二、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有固定的模式，不拘泥于課本。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模朴趯W(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為了增加讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那些操作簡(jiǎn)單、安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，都可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“鈉與水反應(yīng)”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姾�，提出有關(guān)“鈉”的活動(dòng)性的問(wèn)題，“鈉能與其他鹽溶液反應(yīng)嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證他們的猜想，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍(lán)色沉淀析出”。經(jīng)過(guò)分析討論，大家一致認(rèn)為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)“鈉與水反應(yīng)的原理”的理解，腦手并用，學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提升了操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時(shí)期。21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，中學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維的人才，培養(yǎng)學(xué)生新穎、獨(dú)特的思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究一些現(xiàn)象，進(jìn)行判斷推理，探索現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“碳的同素異形體”教學(xué)，教師提出問(wèn)題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅(jiān)硬無(wú)比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質(zhì)存在這么大的差異？”問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究金剛石和石墨內(nèi)部結(jié)構(gòu)的欲望，學(xué)生帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的角度。
總之，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)。教師設(shè)置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問(wèn)題，掌握與理解化學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文11
隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過(guò)去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，教師更多地開(kāi)始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討�；瘜W(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。過(guò)去傳統(tǒng)教育模式更加注重書(shū)本知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識(shí)灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，教師會(huì)把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我思考，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對(duì)學(xué)生有優(yōu)勢(shì)
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會(huì)受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也會(huì)得到更多樂(lè)趣。探究性教學(xué)會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對(duì)教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)，教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是十足的挑戰(zhàn)。化學(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對(duì)具體課程做出不同的教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求
3.1制定合適教學(xué)計(jì)劃
由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計(jì)劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會(huì)有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)�？偠灾�，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度�；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開(kāi)放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)相對(duì)活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過(guò)程。教師和學(xué)生互相磨合的過(guò)程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在與教師溝通過(guò)程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來(lái)適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開(kāi)。雖然對(duì)化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對(duì)人類健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對(duì)于“阿司匹林”能夠有基本的了解認(rèn)識(shí)就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達(dá)到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機(jī)藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結(jié)合有機(jī)物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機(jī)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類合成有機(jī)藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機(jī)物學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”專題七課題二中，主要是學(xué)習(xí)“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì)阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專題的主要側(cè)重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在對(duì)知識(shí)有一定的了解學(xué)習(xí)上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水楊酸和乙酸酐反應(yīng)原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作。同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的基本實(shí)驗(yàn)操作，比如稱量、溶解、加熱、結(jié)晶、洗滌、重結(jié)晶等。
二、三個(gè)模塊內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習(xí)的這三個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨(dú)立但知識(shí)之間還是互相獨(dú)立。了解每個(gè)模塊知識(shí)的異同點(diǎn)可以提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更深一步對(duì)“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因?yàn)樗畻钏崴嵝浴⒋碳ば赃^(guò)強(qiáng)，為了減少對(duì)人體的刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對(duì)“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側(cè)重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來(lái)進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，通過(guò)水楊酸為原料來(lái)進(jìn)行合成。因?yàn)椴煌哪K教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側(cè)重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內(nèi)容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該要先對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)槟K內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊中都有對(duì)“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對(duì)三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，所以可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)官能團(tuán)自己推測(cè)出水楊酸的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達(dá)到熟悉水楊酸結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生推測(cè)出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團(tuán)可以互相影響加強(qiáng)自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導(dǎo)出酯化反應(yīng)與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識(shí)。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機(jī)理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)上下功夫。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新訓(xùn)練就要做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。在化學(xué)這一類理科的教學(xué)上，基本都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生在回答老師的問(wèn)題后，在于標(biāo)準(zhǔn)答案相差較大時(shí)，不應(yīng)直接否認(rèn)學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開(kāi)放性答案的問(wèn)題，進(jìn)而容易在問(wèn)題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當(dāng)前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)上，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展其他們的認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)接受新的知識(shí)。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。“阿司匹林”作為應(yīng)用最廣泛、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的藥物之一，對(duì)“阿司匹林”基本知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因?yàn)椤鞍⑺酒チ帧敝R(shí)繁多，設(shè)計(jì)到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達(dá)到學(xué)習(xí)要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)“阿司匹林”的知識(shí)。為同學(xué)們展現(xiàn)化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
在新課改的推進(jìn)下，我國(guó)的教育事業(yè)正致力于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)新課改要求作出了調(diào)整，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)。但目前傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，因此亟須教師創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，以達(dá)到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、改進(jìn)傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式
高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容偏多，因此在教學(xué)過(guò)程中不可避免地需要向?qū)W生講解理論知識(shí)。傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)是教師一個(gè)人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺(jué)得無(wú)聊，不愿意聽(tīng)講，要么聽(tīng)進(jìn)去了也沒(méi)有真正理解。新課改要求改善原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行理論知識(shí)講授時(shí)要盡可能地使枯燥的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)和通俗，對(duì)難懂的理論知識(shí)要能進(jìn)行通俗易懂的講述和解釋，營(yíng)造出一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)，愿意聽(tīng)教師的講解，以提高化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設(shè)備，為一些理論知識(shí)配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加容易。同時(shí)，教師還應(yīng)多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進(jìn)行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采取正確有效的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)，分析和解釋所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并充分發(fā)揮想象，運(yùn)用邏輯推理能力透過(guò)現(xiàn)象看清化學(xué)本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可告知學(xué)生本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并注意在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使抽象的化學(xué)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加樂(lè)意和易于接受新知識(shí)，并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)比較和總結(jié)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。
三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借鑒經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新
新課改的推行使得我國(guó)的教育教學(xué)進(jìn)行了很大程度的改革和創(chuàng)新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創(chuàng)新教學(xué)取得了良好的效果，促進(jìn)了高中新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。高中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。教師要有效分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并找準(zhǔn)教學(xué)工作當(dāng)中的不足，針對(duì)不足進(jìn)行有針對(duì)性的改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習(xí)。其次是要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中注意迎合學(xué)生的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)要著重考慮學(xué)生的需求，迎合學(xué)生的需求，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，化學(xué)教師還應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可向同科目的教師學(xué)習(xí)，亦可向其他學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，不斷在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用各種現(xiàn)象紛呈的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可利用一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)。在蒸發(fā)皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過(guò)氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過(guò)氧化鈉粉末吹氣，這時(shí)脫脂棉燃燒起來(lái)。學(xué)生會(huì)感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現(xiàn)象發(fā)生呢？接著再讓學(xué)生上臺(tái)用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過(guò)氧化鈉粉末的蒸發(fā)皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來(lái)。學(xué)生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時(shí)，教師便開(kāi)始進(jìn)行過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的講解。通過(guò)前面的趣味實(shí)驗(yàn)的引入使得學(xué)生更加想了解過(guò)氧化鈉與水及二氧化碳反應(yīng)的本質(zhì)，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真。綜上所述，高中化學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，一定要及時(shí)地更新教學(xué)理念，克服高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)的弊端，并正視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，啟發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多媒體等設(shè)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，推進(jìn)高中新課改。
高中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性
一、前言
雖然我國(guó)的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國(guó)教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就比較困難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)各種在社會(huì)上生存的技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對(duì)的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價(jià)值意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們?cè)跇?gòu)建自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來(lái)制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì)做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會(huì)足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會(huì)真正的喜歡化學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文15
一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究
（１）案例教學(xué)法．
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過(guò)對(duì)這些案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：①鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)交流．在分析個(gè)案的同時(shí)可能會(huì)綜合應(yīng)用到多個(gè)化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)．在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，而不會(huì)給出解決問(wèn)題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔(dān)當(dāng)，真正地去思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造，并修正已有知識(shí)的誤區(qū)．在分析案例過(guò)程中，不同學(xué)生的長(zhǎng)處能夠做到互補(bǔ)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神．②更注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)．在交流過(guò)程中，不同學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時(shí)，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對(duì)案例進(jìn)行分析，必然要有知識(shí)的準(zhǔn)備，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行篩選、優(yōu)化，提出解決問(wèn)題的方案．對(duì)方案進(jìn)行考究．能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法．
�。ǎ玻﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)法．
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心是“問(wèn)題”，即圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”．教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本知識(shí)；通過(guò)隨堂練習(xí)、交流、反思將新知應(yīng)用于實(shí)踐．一堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課實(shí)際上是“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三位一體：導(dǎo)———提出問(wèn)題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過(guò)解決問(wèn)題掌握新知，并初步形成知識(shí)體系；練———檢測(cè)學(xué)習(xí)成果、表達(dá)、交流、升華．“導(dǎo)”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導(dǎo)”的功能有領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等幾個(gè)方面．“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導(dǎo)”就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木．可是如果沒(méi)有教師“導(dǎo)”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無(wú)法系統(tǒng)的形成．導(dǎo)學(xué)課提問(wèn)的切入點(diǎn)要有思維價(jià)值．設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)．
�。ǎ常傲Ⅲw化”教學(xué)模式．
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀．三維目標(biāo)不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時(shí)落實(shí)這三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)．傳授知識(shí)同時(shí)發(fā)展技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，三者應(yīng)該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標(biāo)．同時(shí)，化學(xué)教材是一個(gè)智能開(kāi)放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知目標(biāo)間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系．系統(tǒng)外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必然與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識(shí)在生活中能夠得到驗(yàn)證，同時(shí)，化學(xué)知識(shí)又能夠反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識(shí)傳授，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維結(jié)構(gòu)．
二、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時(shí)、適當(dāng)、適量的完成教學(xué)目標(biāo)．高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對(duì)著不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個(gè)學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．
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