化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文14篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇1

　　一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

　　新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師觀念的陳舊已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長(zhǎng)期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來(lái)上，根本談不上什么探索性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課，有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。

　　因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹(shù)立創(chuàng)新的觀念，立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，保護(hù)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生由教的對(duì)象變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

　　二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

　　美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造”。創(chuàng)新意識(shí)是指在好奇心和強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下一種愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極去探索的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，有助于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、變色、沉淀、產(chǎn)生氣體和狀態(tài)的改變等有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神奇、魔幻的學(xué)科，進(jìn)而激勵(lì)他們?nèi)デ笾�、去探索、去�?chuàng)新。

　　隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不再滿(mǎn)足于觀察演示實(shí)驗(yàn)，他們迫切希望自己動(dòng)手做一做，自己去探索化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把化學(xué)變化顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生還可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探討新知識(shí)、解決新問(wèn)題，使學(xué)生興趣上升到更高層次。

　　另外，在化學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在條件許可的情況下，我們也可以對(duì)教材中安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展和深化，利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。例如，在講氧氣的物理性質(zhì)時(shí)，氧氣在101千帕?xí)r，溫度降到-183℃時(shí)，得到的液氧是一種淡藍(lán)色的液體，實(shí)際上學(xué)生根本沒(méi)有看到過(guò)液氧。在教學(xué)中可以制作電腦多媒體把液氧展示給學(xué)生，并將一朵鮮花放到液氧中，過(guò)一會(huì)兒把它取出，發(fā)現(xiàn)鮮花顏色沒(méi)有發(fā)生變化，而花瓣卻像玻璃一樣脆，這不僅能引起學(xué)生極大的興趣，而且將更進(jìn)一步激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　三、活躍學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維

　　1.尊重學(xué)生的個(gè)性

　　從心理學(xué)角度來(lái)看，尊重是人的基本需要之一。學(xué)生得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，這才可能有創(chuàng)新和超越。首先，教師必須發(fā)揮民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全感。其次，教師還必須建立開(kāi)放的教育環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生自由探索的時(shí)間。

　　2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，筆者在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱(chēng)量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，筆者這樣改進(jìn)：取一小�；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱(chēng)量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱(chēng)量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的'智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　3.增加探究性實(shí)驗(yàn)

　　教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，再適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)，使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師預(yù)先安排，學(xué)生只好依葫蘆畫(huà)瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘感”和探索欲望，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果教師選取具有靈活性的問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，再引導(dǎo)學(xué)生精心收斂思維，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性，從而激活創(chuàng)造思維，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力。例如，講鋼鐵制品銹蝕的條件就可以采用實(shí)驗(yàn)探究的形式進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生分成幾組，觀察生銹的鐵釘，讓同學(xué)們討論后猜想鐵釘為什么會(huì)生銹？生銹的條件是什么？發(fā)生了什么樣的變化？根據(jù)討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每天觀察鐵釘生銹情況，觀察十天，并認(rèn)真做好記錄。通過(guò)對(duì)鋼鐵制品銹蝕的條件的探究，看同學(xué)們得出什么結(jié)論？對(duì)如何防止鋼鐵制品銹蝕有什么建議？

　　4.重視實(shí)驗(yàn)觀察

　　教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)本身。教師對(duì)每一次演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見(jiàn)到學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過(guò)程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如，鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是“有新物質(zhì)生成”這一本質(zhì)特征，所以，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察反應(yīng)前鎂條的顏色、狀態(tài)及反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等，從而得出生成物是一種不同于原物質(zhì)的新物質(zhì)，該變化屬于化學(xué)變化的正確結(jié)論。而不是僅僅停留在“觀看”鎂帶燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光這一明顯但粗淺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，可以提示看到不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的。但是具體是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那樣做不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

　　總之，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去說(shuō)、去練、去做，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂成為學(xué)生大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新永無(wú)止境，只要教育教學(xué)工作者勤于探索、勇于開(kāi)拓，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能使新課程條件下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì).化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究[M].北京：人民教育出版社，20xx.

　　[3]郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，20xx.

　　摘要：新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能使新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇2

　　【摘要】生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)顯得尤為重要。生物化學(xué)安排在第二學(xué)期開(kāi)課，起著聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)中一門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)主干學(xué)科。生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為診斷、治療、預(yù)防疾病的重要手段。因此，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神以及學(xué)會(huì)運(yùn)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)探索生命現(xiàn)象及本質(zhì)是目前大部分醫(yī)學(xué)院校急待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。怎么樣克服問(wèn)題，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本人談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

　　【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　1在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

　　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課程步入臨床課程的過(guò)渡學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的起步階段，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，傳授知識(shí)的過(guò)程中，除了加強(qiáng)指導(dǎo)外還應(yīng)注意向?qū)W生介紹科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程以及人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到人的正確思想來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。用正確的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)識(shí)自然，怎樣認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀和方法觀。

　　2主動(dòng)交流，耐心指導(dǎo)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的雙向交流十分重要。通過(guò)交流，教師可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況，獲得大量教學(xué)信息。如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而及時(shí)采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生則可以更加深刻地了解教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固己獲得的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能。同時(shí)，交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴(lài)，活躍和優(yōu)化教學(xué)氣氛。

　　3理論課內(nèi)容和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合

　　生物化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，抽象難懂。很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)生化究竟與學(xué)醫(yī)有怎樣的關(guān)系,為什么要學(xué)它,對(duì)以后的臨床究竟有沒(méi)有幫助？這些問(wèn)題其他基礎(chǔ)學(xué)科同樣會(huì)遇到。生物化學(xué)書(shū)本上的許多理論可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到證實(shí),將實(shí)驗(yàn)課與理論課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),可以消除學(xué)生心中理論和實(shí)驗(yàn)分離的感覺(jué),自己動(dòng)手驗(yàn)證某個(gè)重要的結(jié)論,可以激發(fā)他們的興趣,也可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的.理解,強(qiáng)化教學(xué)效果。例如,學(xué)生通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應(yīng)速度,我們開(kāi)設(shè)了“酶作用的特異性和影響酶促反應(yīng)速度的因素”這一實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,驗(yàn)證了理論知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測(cè)定血糖的實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)血糖的調(diào)節(jié),同時(shí)聯(lián)系臨床,闡述糖尿病的發(fā)病機(jī)制,本實(shí)驗(yàn)聯(lián)系了臨床上檢驗(yàn)血糖的方法,增強(qiáng)了實(shí)用性,極大地提高了學(xué)生的興趣。

　　4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

　　為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作和基本技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力。首先要求學(xué)生寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)所需藥品的種類(lèi)和數(shù)量、實(shí)驗(yàn)器材等，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。雖然學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備增加了教師的工作量，但是，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)操作的能力，基本熟悉了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過(guò)程，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，收到了很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　5提高教師的自身素質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有較高的理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，他們是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要按照人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資的要求進(jìn)行，鼓勵(lì)和幫助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

　　6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)驗(yàn)

　　一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，取決于這個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，當(dāng)然就是條件，就要看實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配備、藥品的種類(lèi)和質(zhì)量、藥品和儀器是否齊全，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，能不能滿(mǎn)足開(kāi)展學(xué)生試驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)的需要。

　　7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　我校為醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，生物化學(xué)的教學(xué)課時(shí)少，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也較少，加上近幾年擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施相對(duì)滯后，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多，而實(shí)驗(yàn)儀器較少，在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只看別人操作，自己不愿親自動(dòng)手，不能掌握基本操作方法和技巧。造成上述問(wèn)題的原因之一實(shí)驗(yàn)課只要求學(xué)生操作，不進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生缺乏壓力和動(dòng)力，認(rèn)為做不做關(guān)系不大。其后果是少數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生惰性心理，缺乏進(jìn)取心，缺乏對(duì)事物的觀察力和判斷力，更談不上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生所必備的能力。因此，我們應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)必要的考核機(jī)制，并把成績(jī)記入總分中，讓每一個(gè)學(xué)生都重視實(shí)驗(yàn)，最終目的使每個(gè)學(xué)生成為高分高能的合格人才。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇3

　　[摘要]生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。

　　[關(guān)鍵詞]生物化學(xué);分子生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。

　　一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此對(duì)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，替代一些過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn);將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　其次，還可以將教師的科研課題結(jié)合到綜合性實(shí)驗(yàn)中，用新穎、前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加深刻地理解生化技術(shù)的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。[1]

　　二、合理利用資源，不斷提高教學(xué)效果

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)合起來(lái)的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，只有20個(gè)學(xué)時(shí)，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少，不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對(duì)集中的時(shí)間連續(xù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高，合理利用實(shí)驗(yàn)室的資源，應(yīng)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的安排，一般情況下以?xún)扇藶橐粋�(gè)實(shí)驗(yàn)小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗(yàn)的空間，減少相互間的干擾。同時(shí)應(yīng)做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時(shí)多準(zhǔn)備幾組，以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多時(shí)間是在等待結(jié)果，在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識(shí)和操作知識(shí)的講解，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過(guò)多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的.分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來(lái)介紹科研課題設(shè)計(jì)的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來(lái)從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，它的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂上完全做完這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，因此，必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室不受上課時(shí)間的限制，這需要更好地管理好實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會(huì)急需的，具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

　　四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，不斷提高科研能力

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的主旨就是要提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及科研工作能力。考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)是對(duì)學(xué)生所掌握的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力的評(píng)定，通過(guò)考核能夠促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]因此，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的課程組教師應(yīng)當(dāng)將社會(huì)需求、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，建立一套科學(xué)、合理的，能準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)體系來(lái)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力素質(zhì)。這個(gè)考核體系應(yīng)包括學(xué)生的上課、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)分析及實(shí)驗(yàn)拓展等幾個(gè)方面。通過(guò)學(xué)生上課的出勤率考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課;通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的考核，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能，這是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功;

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過(guò)一系列的試驗(yàn)后，才能得到最終的結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，能過(guò)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，了解學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。

　　五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重視創(chuàng)新的師資隊(duì)伍

　　要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊(duì)伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門(mén)課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過(guò)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱(chēng)評(píng)定，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇4

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的科學(xué)，它從化學(xué)的角度探索材料的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)其宏觀性能的影響。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)許多高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的重要專(zhuān)業(yè)，是打造出系統(tǒng)掌握材料科學(xué)的基本理論和技能，能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和管理工作的材料化學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有寬口徑的材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)理論，同時(shí)又必須具有現(xiàn)代化儀器操作技能和創(chuàng)新能力，善于創(chuàng)造性地把化學(xué)理論及材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，其目標(biāo)不僅要傳授學(xué)生掌握材料化學(xué)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察和分析問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。武漢工程大學(xué)20xx 年建立了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，建立了以前沿科學(xué)研究融入至材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理辦法，更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新思維。下面，結(jié)合本校多年來(lái)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，主要就專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做一些探索和研究。

　　1 材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的發(fā)展特點(diǎn)

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生開(kāi)設(shè)了化學(xué)基礎(chǔ)課和材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課，并進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后開(kāi)設(shè)的課程。其主要特點(diǎn)有:

　　( 1) 面向大材料的實(shí)驗(yàn)課程體系。美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)的專(zhuān)題報(bào)告強(qiáng)調(diào)，材料科學(xué)與工程本科生的課程應(yīng)盡可能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和研究各種材料，正確評(píng)價(jià)各類(lèi)材料之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，應(yīng)讓學(xué)生從總體上去理解材料科學(xué)與工程。而材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)大材料為目標(biāo)，在材料化學(xué)基礎(chǔ)課程上開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程;

　　( 2) 能體現(xiàn)科研與應(yīng)用能力培養(yǎng)的密切聯(lián)系。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究課題結(jié)合緊密，如材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　( 3) 多層次實(shí)驗(yàn)體系。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)技能型、設(shè)計(jì)型以及綜合型等多個(gè)層次，每個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)均有所差別。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置以加強(qiáng)對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。其教學(xué)理念，教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及考評(píng)制度等均是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探討的內(nèi)容。

　　2 傳統(tǒng)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的不足

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理工科專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要而有效的科學(xué)途徑，其注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。目前，國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)設(shè)了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要包括材料的合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料的加工與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及材料的性能與測(cè)試實(shí)驗(yàn)等，其內(nèi)容大部分是重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、陳舊的教學(xué)材料、設(shè)備以及填鴨式的教學(xué)模式不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及策略急需優(yōu)化和改革，讓學(xué)生能自主去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上上升到“會(huì)學(xué)”和“會(huì)用”的高度，于是，改革現(xiàn)在材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)陳舊的教學(xué)模式是培養(yǎng)出適用新世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才急需解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我校及其他學(xué)校均積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與有利的探討，摸索出了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　3 應(yīng)用型材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立

　　3. 1 改革專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能反映出材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)其發(fā)展的要求。因此，要改革優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加一些應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和綜合型的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)方面的依據(jù):

　　( 1) 材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量豐富，包括高分子材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和金屬材料等，充分的體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)寬口徑人才培養(yǎng)模式;

　　( 2) 不要與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，注重各種材料功能改性、性能測(cè)試分析以及新技術(shù)鄰域的應(yīng)用;

　　( 3) 必須結(jié)合材料化學(xué)科學(xué)研究前沿，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)的先進(jìn)性;

　　( 4) 以設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎(chǔ)上，同時(shí)將熱分析儀、納米粒度儀、X - 射線衍射儀、掃描電鏡、萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)以及電化學(xué)分析儀等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用融入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對(duì)材料的檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用提前打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 2 建立一支高效的教師隊(duì)伍

　　教師是引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要力量。高效、專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容寬廣、科學(xué)交叉性強(qiáng)，學(xué)生要在短暫的實(shí)踐內(nèi)掌握老師傳授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并非易事，因此，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能深厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。針對(duì)此問(wèn)題，我們應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍進(jìn)行重組，改革以往教師組成單一的不利局面，組建一支高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。例如，可將之前分管一些高端先進(jìn)設(shè)備的老師納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師隊(duì)伍中，因?yàn)樗麄兙邆鋵?zhuān)業(yè)的設(shè)備測(cè)試技能，可指導(dǎo)學(xué)生材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)課程。專(zhuān)業(yè)、高效的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　3. 3 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研互動(dòng)結(jié)合

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)必須能有利于培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)、材料學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的能力，使學(xué)生具備現(xiàn)代化儀器設(shè)備的操作技能和創(chuàng)新能力。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)研究的系統(tǒng)性和連貫性，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠(yuǎn)。因此，將最新的材料學(xué)科研究成果引入至專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的必要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及各專(zhuān)業(yè)科研教師的自然科學(xué)基金項(xiàng)目或與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目支持，來(lái)保證給學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

　　3. 4 建立開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　“自主開(kāi)放式”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即結(jié)合教師的科研課題，學(xué)生通過(guò)自主參與探索研究，使研究成果轉(zhuǎn)換成本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選題，綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。例如，在涉及到材料測(cè)試方法的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，學(xué)生除了掌握一些先進(jìn)設(shè)備如X - 射線衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡(jiǎn)單用途之外，還可以利用課余時(shí)間參與到使用這些儀器設(shè)備的科研實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步掌握該儀器的具體操作、測(cè)試時(shí)碰到簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決方法以及儀器的維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)。

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師基本都是學(xué)校的科研骨干，其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在課余時(shí)間，可主動(dòng)找相關(guān)老師進(jìn)行請(qǐng)教，完成自己專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究，這不僅有利于學(xué)生緊跟科研熱點(diǎn)和激發(fā)自己的科研潛能，更有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。此外，在實(shí)施“自主開(kāi)放式”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃時(shí)，我們必須要做好“自主開(kāi)放式平臺(tái)的搭建”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的制定”以及“科學(xué)完善的能力評(píng)定體系”三個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年來(lái)，武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了不少工作，也取得了較好的成效。本專(zhuān)業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中，提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力，畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入了更好的學(xué)校繼續(xù)深造。

　　3. 5 完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理體制

　　隨著學(xué)生數(shù)量的增加和培養(yǎng)要求的提高，本科生實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師也較多，實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)使用混亂、儀器設(shè)備使用效率低以及衛(wèi)生條件差的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此，制定出科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)室管理體制是保證教學(xué)和科研質(zhì)量的必要途徑。例如，實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品的采購(gòu)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法以及實(shí)驗(yàn)室日常管理?xiàng)l例等規(guī)章制度必須制定完整。儀器設(shè)備作為學(xué)校的固定資產(chǎn)，必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實(shí)物的一致性。每臺(tái)設(shè)備必須有使用情況記錄本，詳細(xì)記錄每次使用時(shí)的具體時(shí)間、使用人以及設(shè)備的運(yùn)行情況等內(nèi)容，并定期有專(zhuān)人進(jìn)行檢查。此外，每臺(tái)儀器必須落實(shí)到個(gè)人進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)和檢查管理。只有健全、科學(xué)和系統(tǒng)的一套實(shí)驗(yàn)室管理體制才能保證實(shí)驗(yàn)室安全、正常的高效運(yùn)行，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的質(zhì)量。

　　4 構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)制度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

　　構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)制度能有效的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估應(yīng)采取多元化和實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)定方法，即最終總成績(jī)應(yīng)主要包括: 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)( 占20%) 、實(shí)驗(yàn)過(guò)程( 占50%) 和實(shí)驗(yàn)報(bào)告( 占30%) 三個(gè)學(xué)習(xí)部分的成績(jī)。

　　( 1) 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，該階段由老師課前查看預(yù)習(xí)報(bào)告，主要考察學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力等準(zhǔn)備工作以及檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;

　　( 2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，該部分成績(jī)占最終成績(jī)的50% 比率，由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)觀察和記載。主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、觀察能力、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

　　( 3) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師課后評(píng)閱，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，材料的撰寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。

　　對(duì)于開(kāi)放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的幫助下選取課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)以及最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)老師會(huì)從上述各部分分別進(jìn)行評(píng)定，最后綜合給出總成績(jī)�？茖W(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，大大的提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

　　5 結(jié)束語(yǔ)

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但經(jīng)過(guò)改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容、重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、加強(qiáng)科研與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合、探索出新型的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及制定出系統(tǒng)、科學(xué)、健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制，均能不同程度的提高材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念、教學(xué)手段和方法以及科學(xué)的教學(xué)管理制度的改革和實(shí)踐，不僅有利于拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高其科研技能，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇5

　　［摘要］近幾年?yáng)|北大學(xué)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中引入綠色化學(xué)思想，在滿(mǎn)足物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱基本要求、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，合理選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取環(huán)境友好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、新方法，盡量減少或消除對(duì)環(huán)境或人體有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)的使用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，提高學(xué)生的綠色化意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提出了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)的一些具體措施。例如，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)微型化小型化設(shè)計(jì)、綜合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力和探索，增強(qiáng)了學(xué)生的綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。

　　［關(guān)鍵詞］物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；綠色化學(xué)；教學(xué)改革

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)對(duì)人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展構(gòu)成了巨大威脅。引起生態(tài)環(huán)境破壞的污染物中很大一部分都是在人類(lèi)自身的生產(chǎn)、生活過(guò)程中產(chǎn)生的。因此建設(shè)綠色生態(tài)環(huán)境已成為人與自然和諧發(fā)展的基本前提。綠色化學(xué)（GreenChemistry）就是近些年發(fā)展起來(lái)的與防治污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，目前已經(jīng)成為國(guó)際化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。綠色化學(xué)又稱(chēng)為“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”、“清潔化學(xué)”等。綠色化學(xué)倡導(dǎo)利用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或避免在工業(yè)生產(chǎn)及日常生活過(guò)程中使用、生產(chǎn)對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)。[1][2][3][4]高等院校中物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化改革正是契合了綠色化學(xué)的研究發(fā)展方向，向化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)毒、無(wú)害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學(xué)的研究思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在今后的科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活中也能積極主動(dòng)地踐行綠色化學(xué)觀念；其方法是將綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念融入基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程之中；其核心內(nèi)容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，最大限度地減少或避免產(chǎn)生化學(xué)廢物，也無(wú)需再處理廢物，從源頭處減少或消除環(huán)境污染。

　　一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的總體設(shè)想

　　物理化學(xué)是東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、生物工程、材料科學(xué)、冶金工程、環(huán)境科學(xué)、資源與礦物等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[5]學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每年為全校12個(gè)專(zhuān)業(yè)的近1200名學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)十個(gè)不同的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測(cè)定”、“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳?shù)�、�?jīng)典的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目曾經(jīng)見(jiàn)證過(guò)幾代學(xué)子的成長(zhǎng)。毋庸置疑，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單易行。通過(guò)實(shí)際的操作，實(shí)驗(yàn)者很容易理解其中蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理。然而，這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都不可避免地會(huì)使用或產(chǎn)生某些有毒、有害的物質(zhì)。如果不對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行無(wú)害化處理而直接排放，日積月累，不僅會(huì)影響師生的身體健康，還會(huì)污染周?chē)�環(huán)境。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在長(zhǎng)期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，我�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心高度重視貫徹綠色化學(xué)的教學(xué)理念，將綠色化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分。在對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綠色化改革的進(jìn)程中，我們從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面進(jìn)行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。

　　二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的實(shí)踐

　　（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化

　　在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整方面，盡量排除或減少對(duì)環(huán)境污染大、對(duì)人體毒性大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，選用環(huán)境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。例如，“弛豫法測(cè)定鉻酸根－重鉻酸根離子反應(yīng)速率常數(shù)”是以往我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一個(gè)化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要使用的主要化學(xué)試劑是重鉻酸鉀。然而，通過(guò)對(duì)重鉻酸鉀性質(zhì)的學(xué)習(xí)不難知道，它不僅有化學(xué)毒性和致癌性，而且還是一種強(qiáng)氧化劑，長(zhǎng)期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時(shí)易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每年還需要投入高昂的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)用于處理由此產(chǎn)生的鉻酸廢液。因此，為保證實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的身體免受危害，現(xiàn)已將其改為另一動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)“旋光光度法測(cè)定蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù)”，實(shí)驗(yàn)中用到的原料蔗糖無(wú)毒，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測(cè)定溶液的表面張力”實(shí)驗(yàn)中，原來(lái)所使用正丁醇水溶液的最大濃度達(dá)到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們?cè)鴮?duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了多次改進(jìn)，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實(shí)驗(yàn)操作也更加簡(jiǎn)便易行，實(shí)驗(yàn)中氣泡的逸出平穩(wěn)、連續(xù)。上述改進(jìn)已經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，結(jié)果表明，正丁醇濃度的降低不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規(guī)律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)微型化、小型化設(shè)計(jì)，減少藥品用量

　　所謂微型化實(shí)驗(yàn)是指在微型的儀器設(shè)備中，用盡可能少的試劑獲取所需的化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法。在保證可觀測(cè)到與普通實(shí)驗(yàn)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下，微型化實(shí)驗(yàn)還具有節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少環(huán)境污染、操作安全等優(yōu)點(diǎn)。所以，開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的好方法。在長(zhǎng)期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在保證實(shí)驗(yàn)方案合理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果穩(wěn)定、實(shí)驗(yàn)效果顯著的.前提下，我們積極推行實(shí)驗(yàn)的微型化、小型化設(shè)計(jì)。例如，在“差熱分析”實(shí)驗(yàn)中采用微型化實(shí)驗(yàn)樣品管后，每份CaC2O4樣品使用量減少到不超過(guò)0．05克，每學(xué)期僅CaC2O4試劑的使用量就減少到原來(lái)的十分之一。對(duì)于目前尚無(wú)法實(shí)現(xiàn)微型化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們采取了小型化設(shè)計(jì)或減少化學(xué)試劑使用量等方法，以期將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實(shí)驗(yàn)中，由于金屬鉍和錫具有熔點(diǎn)低、化學(xué)穩(wěn)定性好、數(shù)據(jù)重現(xiàn)性好、原料易得、價(jià)格低廉等特點(diǎn)，所以，鉍－錫二元系統(tǒng)一直以來(lái)都是我們進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首選系統(tǒng)。若使用以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過(guò)程中金屬樣品被氧化。但是，通過(guò)查閱相關(guān)化學(xué)數(shù)據(jù)手冊(cè)可知，金屬鉍的熔點(diǎn)為271℃，而硅油的燃點(diǎn)為320℃，僅僅比鉍的熔點(diǎn)高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時(shí)，若操作者沒(méi)有控制好升溫速率而導(dǎo)致系統(tǒng)溫度上升過(guò)快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點(diǎn)而引燃硅油。這不僅會(huì)造成大量硅油的損耗，容易引起教學(xué)事故，而且硅油高溫?fù)]發(fā)及不完全燃燒的產(chǎn)物還會(huì)污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個(gè)樣品的質(zhì)量從過(guò)去的120克減少到幾克，而且使用時(shí)很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環(huán)使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護(hù)層所帶來(lái)的空氣污染問(wèn)題的發(fā)生。又如，在“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來(lái)的四分之一。減少試劑用量后的中和反應(yīng)系統(tǒng)由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統(tǒng)各處的溫度更趨一致，對(duì)溫度變化的監(jiān)測(cè)更容易，溫度數(shù)據(jù)也更準(zhǔn)確。除此之外，我們對(duì)“凝固點(diǎn)降低法測(cè)定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也進(jìn)行了小型化改進(jìn)，不同程度地減少了化學(xué)試劑使用量，顯著降低了實(shí)驗(yàn)成本，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)踐證明，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化、小型化設(shè)計(jì)不但可以達(dá)到與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч�，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物、節(jié)約后處理費(fèi)用、減少污染、改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因此，此舉已經(jīng)成為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的選擇

　　與其他化學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相比，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的中、小型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備種類(lèi)較多。其中多個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)定溫度和壓力。傳統(tǒng)的測(cè)溫、測(cè)壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復(fù)雜，而且易造成實(shí)驗(yàn)室汞污染，危及教師及學(xué)生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去常用U型水銀壓力計(jì)測(cè)定系統(tǒng)壓力差。此種壓力計(jì)中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的U型玻璃管不宜經(jīng)常清洗，所以管壁會(huì)吸附環(huán)境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中U型管內(nèi)汞液面會(huì)不斷變化，會(huì)有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產(chǎn)生掛壁現(xiàn)象，從而使汞暴露于空氣中并揮發(fā)為汞蒸氣，這會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生極大危害。目前，我們物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中全部的測(cè)壓裝置均用數(shù)字式低真空測(cè)壓儀替代水銀壓力計(jì)，從根本上消除了汞蒸氣可能對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生的危害。又如，在“凝固點(diǎn)降低法測(cè)定物質(zhì)的摩爾質(zhì)量”、“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)定”及“燃燒熱的測(cè)定”等熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去一直使用貝克曼溫度計(jì)來(lái)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)體系溫度的變化。貝克曼溫度計(jì)雖然測(cè)量精密度高，但在實(shí)際使用時(shí)，存在操作繁瑣且易碎等缺點(diǎn)。目前我們用數(shù)字式溫度溫差測(cè)量?jī)x替代貝克曼溫度計(jì)，不僅使實(shí)驗(yàn)操作難度降低，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)化，而且也規(guī)避了由于操作不當(dāng)造成溫度計(jì)破裂而引起環(huán)境污染的風(fēng)險(xiǎn)。上述實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的替換無(wú)疑使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)溫測(cè)壓手段更安全、更方便。

　　（四）綜合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)門(mén)類(lèi)齊全、架構(gòu)完整，大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至今仍值得我們繼承和發(fā)展。但囿于當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致許多簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)費(fèi)力。因此，我們?cè)诒Ａ艚?jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，致力于整合實(shí)驗(yàn)方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)，而且還提升了學(xué)生綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。例如，“原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”、“電解質(zhì)溶液電導(dǎo)率的測(cè)定”及“原電池溫度系數(shù)的測(cè)定”這三個(gè)實(shí)驗(yàn)同屬于電化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。但是在過(guò)去，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段的落后，完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的任何一個(gè)都需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以每一個(gè)都被設(shè)計(jì)為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而這顯然不利于學(xué)生將所學(xué)到的電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)認(rèn)真分析、研究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的及內(nèi)容，我們將它們?nèi)诤喜⒃O(shè)計(jì)成了一個(gè)新的電化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)精心的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和內(nèi)容的整合，這個(gè)新的綜合實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生和教師的廣泛好評(píng)。由于實(shí)驗(yàn)試劑循環(huán)使用，避免了浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境造成的污染，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)理論課中學(xué)到的電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也有了比較全面且更為深刻的理解。

　�。ㄎ澹┖侠矸止�協(xié)作

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅對(duì)經(jīng)典內(nèi)容重新進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，而且還會(huì)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容。例如，學(xué)生在進(jìn)行“雙液系氣液平衡相圖”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要測(cè)定的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)較多，做出一個(gè)完整相圖大約需要6個(gè)小時(shí)的時(shí)間，顯然在規(guī)定的4學(xué)時(shí)內(nèi)是無(wú)法完成的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)由兩組學(xué)生分別測(cè)定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數(shù)據(jù)合并，從而做出一個(gè)完整的相圖。這就要求每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都必須認(rèn)真仔細(xì)地完成操作并記錄好數(shù)據(jù)，否則可能會(huì)因而某一環(huán)節(jié)的失誤而導(dǎo)致合作雙方的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)偏差。實(shí)踐結(jié)果表明，這種分工合作，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，既節(jié)省了藥品，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和良好的操作技能。因此，對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們認(rèn)為這不失為一個(gè)值得嘗試和推廣的好辦法。

　�。�六）規(guī)范操作方法，提升綠色化意識(shí)

　　長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是學(xué)生科研素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不僅是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)的前提。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生不要隨意丟棄藥品，并糾正學(xué)生中普遍存在的“藥品用量越多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就越明顯”的錯(cuò)誤觀念，杜絕學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意加大試劑用量的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用最少的試劑做出成功的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)之前都要充分預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)成功率，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)引起的藥品損耗現(xiàn)象。此外，教育學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每件小事做起，逐步樹(shù)立起綠色化科研意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　三、改革后的成效

　　多年以來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的綠色化探索與實(shí)踐，在提升了教師自身的綠色化學(xué)教學(xué)理念的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、綜合科研素質(zhì)等方面也取得了良好效果。這些效果體現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，明晰并理解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中綠色化改進(jìn)之處，學(xué)會(huì)了用綠色化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面。而且，近幾年來(lái)，我們對(duì)大量本科生就業(yè)后反饋的信息進(jìn)行了分析并從中了解到，經(jīng)過(guò)我們多年的綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，畢業(yè)生們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧隙急憩F(xiàn)出較高的實(shí)驗(yàn)技能和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，綜合素質(zhì)高，受到用人單位的廣泛歡迎。

　　［注釋?zhuān)?/strong>

　　［1］平措，馬橘紅．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)初探［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx（12）：132－133．

　　［2］張康華，曹小華，謝寶華，等．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)教育［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx（5）：123－125．

　　［3］徐英，王桂清，陳靈謙．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索［J］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，20xx（4）：5－6．

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　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇6

　　［摘要］微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化，為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái)，建立實(shí)驗(yàn)微課系列，為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開(kāi)辟新路，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　［關(guān)鍵詞］微課 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　教育信息化的步伐越來(lái)越快，教育教學(xué)方式也在迅速更新，微課在這樣的時(shí)代背景中應(yīng)運(yùn)而生，不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)化學(xué)課程資源的充分利用，均能起到較好的促進(jìn)作用。

　　一、發(fā)揮微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能

　　微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。“５分鐘一學(xué)習(xí)，３００秒一思考”，碎片化知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯陌生，筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn)，挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能，從而構(gòu)建教學(xué)新局面。

　�。ㄒ唬┯糜趯�(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)

　　九年級(jí)化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，若能錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，供學(xué)生課前課后觀看，對(duì)學(xué)生會(huì)有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器種類(lèi)繁多，基本操作技能要求高，課堂中教師要先講解，再讓學(xué)生操作，時(shí)間有限。通過(guò)課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片，并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課，更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課，了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱(chēng)、使用方法、注意事項(xiàng)，然后再對(duì)照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，做到課前心中有數(shù)。

　�。ǘ�）為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái)

　　描述性知識(shí)是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制，真正參與實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程的`學(xué)生不多，距離越遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后，可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課，輔助課堂教學(xué)。微課畫(huà)面清晰，在播放過(guò)程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡(jiǎn)單的錄像不同，不但配有教師的講解旁白，還有相關(guān)的知識(shí)講解，不但可用于課堂教學(xué)，還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。

　　（三）建立實(shí)驗(yàn)微課系列，促進(jìn)考點(diǎn)立體化

　　中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)考點(diǎn)及考查形成相對(duì)比較固定，在備課時(shí)路線比較清晰，平時(shí)的訓(xùn)練、模擬考試也相對(duì)有題可依。在這種情況下，可將部分熱門(mén)小知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，形成系列，提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維等多方面感官的沖擊，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這也是一種教學(xué)素材的積累，在不斷地改進(jìn)的過(guò)程中，逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。

　�。ㄋ模�為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開(kāi)辟新路

　　中考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力，微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問(wèn)題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜，實(shí)驗(yàn)探究題，離子共存題，常常是學(xué)生的丟分點(diǎn)，這些內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇，并且九年級(jí)學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限，只是通過(guò)練題、講題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課，包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，必然能解決這一難題。

　　二、合理利用微課

　　教育要適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，微課就是其一。微課具有三“微”：第一，時(shí)長(zhǎng)微，學(xué)習(xí)者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，內(nèi)容微，旨在將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹；第三，使用微，可便捷嵌入各種教學(xué)活動(dòng)：課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。但是，微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)。而化學(xué)學(xué)科知識(shí)有理論性知識(shí)、描述性知識(shí)、操作技能性知識(shí)等，單靠微課視頻的播放是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。其次，微課是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制，雖然只有５～１０分鐘，但錄制的過(guò)程很不容易，教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等，工作量是比較大的。基于這種情況，教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)間和教學(xué)功能上作比較，要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如，一個(gè)具有探究性的實(shí)驗(yàn)，本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論，并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花，若將其錄制成微課，這不但吃力不討好，而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。另外，微課的實(shí)施需要一定的平臺(tái)，如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課，基本上都是帶有校本性質(zhì)的，那么就得考慮幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：學(xué)生是否有播放平臺(tái)？是否會(huì)影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間？總之，微課的使用，要講究實(shí)效，不要流于形式，要讓微課的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。綜上所述，微課的功能是非常強(qiáng)大的，只要善于挖掘，合理利用，注入新的觀念，我們的教學(xué)定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇7

　　如今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng)新意識(shí)與能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會(huì)的一種重要試驗(yàn)手段。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，它對(duì)于學(xué)生獲取新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實(shí)踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問(wèn)題頻頻發(fā)生，社會(huì)對(duì)研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，研究并解決其中的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才已是高等院校的重要職責(zé)。而從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀(jì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)方法。

　　1結(jié)合環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)以社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題為背景，將相關(guān)科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了一定的解決問(wèn)題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進(jìn)了分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請(qǐng)了有關(guān)廣西南丹礦區(qū)重金屬污染土壤的修復(fù)項(xiàng)目，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將項(xiàng)目中測(cè)定礦區(qū)中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向?qū)W生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對(duì)環(huán)境的污染、危害等。然后簡(jiǎn)單介紹南丹礦區(qū)重金屬污染的情況，銅鋅的監(jiān)測(cè)方法，可選用絡(luò)合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著科研的思路進(jìn)行講解，然后對(duì)其測(cè)定過(guò)程進(jìn)行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了滴定法中的絡(luò)合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設(shè)備和操作方法等等，對(duì)該測(cè)定的過(guò)程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項(xiàng)目，將知識(shí)學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了較好的鋪墊作用。

　　2增加環(huán)境方面的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能，來(lái)提高扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新能力，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能是片段式的，大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可將本課程的綜合知識(shí)或者與本課程相關(guān)的課程知識(shí)有機(jī)地綜合在一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合河池學(xué)院承擔(dān)的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)對(duì)其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的'理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)“水體特性分析與質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“坡壕湖水質(zhì)測(cè)定與建模”等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和有關(guān)書(shū)籍設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有時(shí)候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性，自覺(jué)性，提高了興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的主動(dòng)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，有時(shí)候運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段無(wú)不是一種好的方法。比如多媒體�？萍嫉倪M(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書(shū)量與板書(shū)花費(fèi)的大量時(shí)間，同時(shí)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。像分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分光光度計(jì)的使用時(shí)，教學(xué)可以以對(duì)亞硝酸標(biāo)準(zhǔn)溶液系列進(jìn)行測(cè)定相應(yīng)的吸光度為例，而這也是測(cè)定環(huán)境空氣中氮氧化物實(shí)驗(yàn)的一部分。教學(xué)過(guò)程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測(cè)定方法，若選用甲醛吸收法時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程予以講解，通過(guò)視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)大氣采樣器，觀看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣，規(guī)范操作步驟，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示如何將配置標(biāo)準(zhǔn)溶液，以及標(biāo)準(zhǔn)溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計(jì)中測(cè)定的過(guò)程，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵步驟不斷強(qiáng)調(diào)，以及強(qiáng)調(diào)一些注意的事項(xiàng)。整個(gè)過(guò)程顯得內(nèi)容充實(shí)，拓寬了學(xué)生的環(huán)境知識(shí)面，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再比如現(xiàn)代教學(xué)手段中的實(shí)地參觀考察。這項(xiàng)過(guò)程是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的過(guò)程，可開(kāi)闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段以調(diào)查為主，在中期實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)設(shè)備，掌握設(shè)備的完整操作流程，把課堂知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

　　4舉辦實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是得到分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練。平常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，可以開(kāi)展以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化綠色化學(xué)理念。這種技能競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，選擇監(jiān)測(cè)污染物為對(duì)象，尤其是對(duì)污染元素的定性和常量組分的定量分析，來(lái)真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)基本分析化學(xué)操作和基礎(chǔ)理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高質(zhì)量[7]；同時(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競(jìng)賽中可適當(dāng)增加一些綠色化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用性能力。通過(guò)與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階，會(huì)更好地服務(wù)社會(huì)，為環(huán)境保護(hù)工作做出一份努力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]康學(xué)軍,張建新,許茜,等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐初探[J].大學(xué)化學(xué),20xx,20(4):20-21.

　　[2]孔祥平,王娟,呂海濤.開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,28(7):164-166.

　　[3]柴立元,王云燕.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,28(7):164-166.

　　[4]張軍香,董韶鵬,袁梅,等.科研課題向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,27(5):18-22.

　　[5]楊文君,陶志華,何為.研究型設(shè)計(jì)型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一點(diǎn)思考[J].廣州化工,20xx,41(24):187-189.

　　[6]朱明芳,唐睿,周清,等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的啟示[J].廣州化工,20xx,42(14):210-217.

　　[7]趙祥華,周莉,王莉敏.實(shí)驗(yàn)技能大賽對(duì)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)及創(chuàng)新[J].廣州化工,20xx,44(4):155-156.

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇8

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，不論是從事應(yīng)用化學(xué)的，還是研究理論化學(xué)的都應(yīng)該高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，21世紀(jì)需要的是新世紀(jì)全面型的優(yōu)秀人才。而實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的特殊作用。將基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地建設(shè)、精品課程建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)相結(jié)合，以高水平的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與研究性訓(xùn)練相結(jié)合，多方位、多渠道、多形式地融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造了良好環(huán)境。

　　《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為醫(yī)學(xué)類(lèi)和農(nóng)林等專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科生的一門(mén)最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，其目的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的事實(shí)，加深對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論的理解;掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，以及有機(jī)化合物的一般制備和提純方法;學(xué)會(huì)正確使用基本儀器測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、綜合與創(chuàng)新意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì);培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。它是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)各門(mén)功課的基礎(chǔ)。因此我們通過(guò)改進(jìn)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、整合優(yōu)選實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容注重實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性

　　在深入研究化學(xué)素質(zhì)及實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從面向21世紀(jì)對(duì)人才的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)中相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)要求，為不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)提供不同深度和廣度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。打破化學(xué)二級(jí)學(xué)科的壁壘以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論課教學(xué)的傳統(tǒng)框架，使之成為獨(dú)立的、具有自身規(guī)律和理論方法及手段的教學(xué)體系，形成了一門(mén)新的課程——“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以化學(xué)研究為主線，按照“化合物制備→分離→成分分析→結(jié)構(gòu)鑒定→性質(zhì)測(cè)試”來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建立循序漸進(jìn)的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)—→綜合實(shí)驗(yàn)—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”教學(xué)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具備正確觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的`能力，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，為綜合實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)“綜合實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、邏輯推理、做出結(jié)論的能力，并養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”階段，學(xué)生通過(guò)查閱手冊(cè)、工具書(shū)及其他信息源獲得信息，正確選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、儀器和試劑等，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，力求反映工科特色，努力聯(lián)系工程、社會(huì)和生活實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)特有的應(yīng)用性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力和綜合實(shí)踐能力。

　　二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)微型化實(shí)驗(yàn)，處處體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綠色化

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染也成為了發(fā)展過(guò)程中的副產(chǎn)物，因此需要我們不僅灌輸學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想，還需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中盡量做到環(huán)境友好化，為此我們做了以下實(shí)際工作減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)境污染。(1)減少或者合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。大量的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)如:烴的性質(zhì)、醇、酚、醚以及相應(yīng)的醛、酮、醌等有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)等，這些知識(shí)學(xué)生也可從課堂中獲取，甚至有些知識(shí)已在中學(xué)教育過(guò)程中接觸過(guò)。事實(shí)證明，壓縮性質(zhì)實(shí)驗(yàn)并不影響原有的知識(shí)層面;再者，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)所用的試劑多，耗量大，投入成本較高，學(xué)生每做完觀察過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就要棄去這批用過(guò)的試劑，產(chǎn)生的廢物多且難以進(jìn)行無(wú)害處理，造成大量的浪費(fèi)和污染，這與綠色辦學(xué)理念相悖，因此壓縮性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資。(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的微型化操作。將合成實(shí)驗(yàn)中的用量減半，實(shí)驗(yàn)器皿實(shí)行微型化，在這個(gè)過(guò)程中不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中藥品的用量，減少了廢物廢氣的排放，降低了對(duì)于環(huán)境的污染，而且大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，以此可以給學(xué)生多做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。(3)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟等制作成課件，利用聲音與圖像，清晰而形象地顯示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，能夠讓學(xué)生直觀的體會(huì)到不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，既形象生動(dòng)，又節(jié)省藥品。

　　三、改革實(shí)驗(yàn)考試方法和實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)方法，實(shí)行綜合評(píng)分評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)合理評(píng)定非常重要，我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度都給出了相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，記入平時(shí)成績(jī)。另外，實(shí)驗(yàn)考核既考操作也考理論，理論考試涵蓋面廣，操作考試多題抽簽，并留有設(shè)計(jì)余地。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇9

　　第一篇:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　摘要:本文闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng);對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　1在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，掌握科學(xué)探究的過(guò)程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)現(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。

　　2初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的定義和學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮�義

　　初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對(duì)比實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)的可信度更高，說(shuō)服力更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究課題，提出問(wèn)題，猜想影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素，然后根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則、要求和方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究集中體現(xiàn)了提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究中親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩胶头椒?/strong>

　　在初中化學(xué)教材中有不少對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。

　　3．1精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕�目�?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，利用問(wèn)題情景滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實(shí)驗(yàn)2-3［1］硫在氧氣中燃燒時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現(xiàn)象。探究二，將硫放入裝滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。探究三，將硫在酒精燈上點(diǎn)燃，離開(kāi)酒精燈，觀察現(xiàn)象。探究四，將點(diǎn)燃的硫放入裝滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。同時(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方，說(shuō)明了什么問(wèn)題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

　　3．2通過(guò)猜想和討論，提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力

　　在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具有一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)后，可通過(guò)猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時(shí)，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，受知識(shí)階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此，將探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過(guò)程為:環(huán)節(jié)一，用試管取適量實(shí)驗(yàn)6-4［2］探究二氧化碳水溶性時(shí)制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據(jù)此嘗試設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三，將學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與教材實(shí)驗(yàn)6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。環(huán)節(jié)四，按教材6-5的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五，實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生討論以下問(wèn)題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題?第二、三、四朵紙花的實(shí)驗(yàn)分別得出什么結(jié)論，合在一起又說(shuō)明了什么問(wèn)題?通過(guò)討論，使學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中各組實(shí)驗(yàn)所起的作用，從而提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。

　　3．3通過(guò)較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想

　　在學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力后，可通過(guò)較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)［4］。教材的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的精髓，可對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程如下:探究一，探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究二，探究實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一，鐵片和鐵粉分別與5mL20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二，鋅片分別與5mL20%的鹽酸、5mL5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三，鋅片分別與5mL20%的鹽酸和5mL20%的醋酸反應(yīng)。探究三，按教科書(shū)完成探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)補(bǔ)充探究二，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想:進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制，除單一變量外，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同。對(duì)于本實(shí)驗(yàn)而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的`同一種酸。學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想后，再進(jìn)行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序，得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。

　　3．4在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力

　　在學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時(shí)，按教材實(shí)驗(yàn)10-8［5］進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問(wèn)題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會(huì)有什么不同，你能將這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無(wú)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)后，提出問(wèn)題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序?qū)嶒?yàn)效果更好?如何控制實(shí)驗(yàn)，使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　3．5通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�后，在期末�?fù)習(xí)中可利用典型的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時(shí)間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，始終保持強(qiáng)烈的探究欲望，加深對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，有助于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］王晶，鄭長(zhǎng)龍．化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)［M］．北京:人民教育出版社．20xx:117．

　�。�3］王晶，鄭長(zhǎng)龍．化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)［M］．北京:人民教育出版社．20xx:118．

　　［4］王晶，鄭長(zhǎng)龍．化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)［M］．北京:人民教育出版社．20xx:9-11．

　　［5］王晶，鄭長(zhǎng)龍．化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)［M］．北京:人民教育出版社．20xx:60．42科教論壇科技風(fēng)20xx年4月

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇10

　　天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門(mén)學(xué)科，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)獨(dú)立課程，并在課時(shí)安排上將實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)與理論課課時(shí)數(shù)的比例提高至1:1。做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利開(kāi)展的前提，意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作質(zhì)量，本文著重從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

　　1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

　　隨著天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)已由單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構(gòu)成，這就要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作的技術(shù)人員必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能。為了能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的工作要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行可行的實(shí)驗(yàn)方案探索和改良，不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。

　　2做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中，將課上所學(xué)理論加以驗(yàn)證，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其完善性和科學(xué)性既是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'準(zhǔn)備工作，我們認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

　　2.1制定周密的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作計(jì)劃

　　天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)用品種類(lèi)多而復(fù)雜，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有一定的危險(xiǎn)性，準(zhǔn)備工作涉及到各個(gè)方面。因此，要想做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，必須有周密的計(jì)劃。首先，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需認(rèn)真研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，核對(duì)實(shí)驗(yàn)課表，并根據(jù)課表及實(shí)際情況，按日期制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表，防止漏課、誤課。其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室情況、學(xué)生班級(jí)及分組情況、實(shí)驗(yàn)帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、耗材的采購(gòu)以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試工作。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，需提前做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備以便能及時(shí)處理，比如預(yù)留一些實(shí)驗(yàn)用材料等，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品的短缺或儀器故障，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。

　　2.2認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng)，須準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地做出科學(xué)的判斷和總結(jié)。預(yù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)帶教老師了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境、清晰實(shí)驗(yàn)流程、提高實(shí)驗(yàn)操作技能等，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和需要注意的事項(xiàng)，獲得正式實(shí)驗(yàn)前的最初資料，將極大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[8<。與此同時(shí)，還可以根據(jù)預(yù)試中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際使用情況，初略計(jì)算出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的數(shù)量，并對(duì)所需實(shí)驗(yàn)材料的庫(kù)存量進(jìn)行核實(shí)，查缺補(bǔ)漏，提前做好準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)，都涉及薄層色譜或成分鑒別，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需用到不同種類(lèi)的展開(kāi)劑（或洗脫劑）和顯色劑，而此類(lèi)試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進(jìn)行預(yù)試，檢測(cè)新配制顯色劑的顯色效果和展開(kāi)劑的薄層色譜分離效果，進(jìn)而保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)的顯色和分離效果，避免因不同批次的試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

　　2.3科學(xué)總結(jié)不斷改進(jìn)

　　總結(jié)是做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)每次總結(jié)，可以全面、深人地了解以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況，并正確認(rèn)識(shí)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作明確方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如，我們每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上和實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，淘汰落后的或存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法。比如，在做提取實(shí)驗(yàn)中，以前常用溶劑提取法中的回流提取法，操作復(fù)雜，工作效率低且存在安全隱患，現(xiàn)改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取，節(jié)約成本，操作簡(jiǎn)單，不存在安全隱患，大大提高了工作效率。

　　3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，與良好的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)環(huán)境分不開(kāi)。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。

　　3.1實(shí)驗(yàn)材料的管理

　　天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)列出所需的實(shí)驗(yàn)材料清單，若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料，應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品使用時(shí)的注意事項(xiàng)，下課后要求學(xué)生及時(shí)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品按照要求整理好，經(jīng)老師核實(shí)無(wú)誤后方可離開(kāi)。

　　3.2實(shí)驗(yàn)儀器的管理

　　實(shí)驗(yàn)儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備品種較多，為了保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作過(guò)程中，應(yīng)做到：（1)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員須準(zhǔn)備、調(diào)試、檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備，在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓(xùn)，在保障實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的同時(shí)還可以避免由于使用不當(dāng)造成的儀器損害；（2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)告知帶教老師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員，不可自行打開(kāi)儀器或強(qiáng)行進(jìn)行操作，避免造成儀器損害甚至帶來(lái)安全隱患；（3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)儀器使用實(shí)際情況，做好儀器使用情況登記工作，對(duì)于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫(xiě)明原因，方便后續(xù)實(shí)驗(yàn)前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。

　　3.3實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生的管理

　　清新整潔的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實(shí)驗(yàn)，常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑，如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會(huì)殘留在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面上，如不進(jìn)行及時(shí)、徹底的清理，將對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外，部分天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須認(rèn)真考慮人身防護(hù)（包括實(shí)驗(yàn)者和來(lái)訪者）措施，實(shí)驗(yàn)室均需配備必要的防護(hù)器具。因此，本著“隱患勝于明火，責(zé)任重于泰山”的精神，實(shí)驗(yàn)室需制定切實(shí)可行、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室安全管理衛(wèi)生細(xì)則，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要求老師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在消除安全隱患、營(yíng)造好的實(shí)驗(yàn)氛圍的同時(shí)，確保安全、有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　實(shí)踐證明，充分和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的基石，做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作意義重大，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)新理論并探索新的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作方法，逐步實(shí)現(xiàn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇11

　　摘要：初中化學(xué)課程的課標(biāo)要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時(shí)要具有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標(biāo)更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習(xí)能力等等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著客觀以及主觀上的諸多問(wèn)題，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新改革的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；創(chuàng)新改革措施

　　初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，二是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)對(duì)于初接觸化學(xué)科目對(duì)其充滿(mǎn)好奇心的初中生來(lái)說(shuō)是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，甚至將實(shí)驗(yàn)操作課當(dāng)作是一種形式化的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有深層次的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。

　　一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于謹(jǐn)慎的風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

　　目前，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)比較多，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)的過(guò)于謹(jǐn)慎，生怕學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況，這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按照教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成，完全不能進(jìn)行創(chuàng)新研究，如此一來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的.氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來(lái)完成試驗(yàn)創(chuàng)新探究。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流，獲得許可后便可以進(jìn)行操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)操作課程時(shí)，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的做法，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋(píng)果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測(cè)蘋(píng)果的汁液是什么溶液，在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有完全依照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實(shí)際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

　　初中階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)課程，因此對(duì)化學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式參與實(shí)驗(yàn)課堂的話，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致且耐心的引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的開(kāi)頭，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一開(kāi)始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中一定要細(xì)心觀察，最好能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上的失誤，從而避免學(xué)生因?yàn)椴僮魇д`而出現(xiàn)安全問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

　　三、把握課堂的重心，注重對(duì)學(xué)生的操作訓(xùn)練

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不出意外，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解比較重視，這本無(wú)可厚非，但是部分教師由于過(guò)于謹(jǐn)慎，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課堂中的大部分時(shí)間用來(lái)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，最終容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足，無(wú)法完整的完成實(shí)驗(yàn)操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才是課堂的核心，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過(guò)程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，反而是通過(guò)觀察教師的操作來(lái)學(xué)習(xí)記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過(guò)某些細(xì)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的錯(cuò)誤記憶，因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。

　　四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng)，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身視野的開(kāi)闊度以及開(kāi)明度，才能真正讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新付諸行動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原來(lái)的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀能動(dòng)性的方法來(lái)提升課堂質(zhì)量，通過(guò)進(jìn)行大量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究來(lái)讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來(lái)讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全設(shè)計(jì)，再通過(guò)全班同學(xué)的比較和評(píng)比以及不適當(dāng)?shù)胤降男拚�，�?lái)充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動(dòng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的巨大工程，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重?fù)?dān)，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,20xx,2(7):112.

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇12

　　摘要：隨著21世紀(jì)，人們逐漸意識(shí)到化學(xué)在很多的應(yīng)用領(lǐng)域中的重要作用，而且隨著現(xiàn)今的社會(huì)對(duì)科技的要求越來(lái)越高，人才的需求也提出了更高的要求�；瘜W(xué)的存在化學(xué)已經(jīng)與我們的生活密切聯(lián)系了，在我們生活的各個(gè)方面都可以看到化學(xué)的存在。人們也漸漸地意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性。學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中需要注意的是掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是僅僅學(xué)習(xí)表面的知識(shí)，本文圍繞的對(duì)象是中等職生學(xué)校，這對(duì)該類(lèi)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行介紹，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：中等職生學(xué)校；化學(xué)；學(xué)習(xí)思維

　　一、引言

　　在不同情況下，學(xué)生的思維方式也就不同，學(xué)習(xí)思維可以說(shuō)存在著很大的多變因素存在。因此當(dāng)中職學(xué)校設(shè)計(jì)化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的思維是需要重點(diǎn)考慮的，這樣才可以將學(xué)生的思維和課程的教學(xué)相互融合起來(lái)，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生早日達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　二、中職學(xué)生的思維特點(diǎn)

　　（一）由于很多學(xué)生在中考中考試沒(méi)成功，而且這些學(xué)生占據(jù)著多數(shù)，從而這些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)了重重的打擊之后，個(gè)人的控制能力以及個(gè)人的意識(shí)能力都已經(jīng)基本產(chǎn)生輪廓，該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間，這個(gè)過(guò)程是少年到青年的一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在這種時(shí)期中學(xué)生的思維能力都得到了很大的發(fā)展，與此同時(shí)這個(gè)階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據(jù)著很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生完全可以自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，運(yùn)行方式可以采用運(yùn)算的方式行為，而且還能夠開(kāi)始嘗試運(yùn)用形式運(yùn)算思維，同時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析能夠按照學(xué)生本人的想法去思考問(wèn)題。要深入地掌握知識(shí)，可以運(yùn)用合理的教學(xué)方法，這種方法十分地有效。中職學(xué)生的思維的影響因素有很多的方面，主要包括了學(xué)生的生活背景以及學(xué)生的一些經(jīng)歷，比如情感，此外還和學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，所以學(xué)生的思維方式的提高不能盲目，應(yīng)該要有針對(duì)性的進(jìn)行，根據(jù)不同的學(xué)生的情況，學(xué)生的性情的不同，從而制定出不同的訓(xùn)練方法。

　�。ǘ�）化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維方面的要求比較高，尤其是處于中職教學(xué)的時(shí)期，在進(jìn)行化學(xué)課程的教授過(guò)程中已經(jīng)完全擺脫了輔助的教材，而且在程序方面以及策略方面的內(nèi)容也不斷地得到了很大的重視。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作從而獲得相關(guān)的化學(xué)的規(guī)律以及化學(xué)的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化，思維發(fā)生一種從抽象到具體的一個(gè)過(guò)程，這可以是一個(gè)從宏觀到微觀的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。這樣一來(lái)除了能夠掌握住相應(yīng)的'知識(shí)之外，還可以學(xué)到有用的學(xué)習(xí)思維方式。通過(guò)上述的介紹可以發(fā)現(xiàn)。處于中職階段的時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時(shí)候擁有是的適當(dāng)?shù)乃季S能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，思維能力的掌握是很重要的。

　　三、訓(xùn)練思維的教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�將教與學(xué)進(jìn)行相互地結(jié)合，這十分有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握，而且這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)能力的提高以及學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題都有著很重要的作用。但是教師在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)的核心不可以全部是學(xué)生自己進(jìn)行探究，因?yàn)檫@樣一來(lái)會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率，而且所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多，甚至可能會(huì)教師所花費(fèi)的時(shí)間越多但是所得到的并不是自己想要的結(jié)果，因此要結(jié)合教與學(xué)，教師進(jìn)行教授，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而以目前的情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一定的不足之處，那就是教師的教學(xué)目標(biāo)是圍繞著學(xué)生近期的狀況設(shè)定的，而不是根據(jù)最新的狀態(tài)，只有時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外雖然教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，然而這樣并不是意味著，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心理力量，一切應(yīng)該要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生可以迅速融入到這個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性充分地活躍起來(lái)，如此才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中的教材的理論知識(shí)是主要的內(nèi)容，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是學(xué)習(xí)輔助作用。

　�。ǘ�）思維訓(xùn)練的途徑思維訓(xùn)練的途徑�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了提高學(xué)生的自己動(dòng)手的能力，通過(guò)親自動(dòng)手從而快速地掌握相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中所存在的變化以及神奇的化學(xué)反應(yīng)，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)造力思維，教師在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以通過(guò)一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的介紹，這樣除了可以豐富學(xué)生的眼界之外，還可以讓學(xué)生知其然，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握是十分有效的，在遇到困難問(wèn)題的時(shí)候通過(guò)這種方式可以很容易地使得問(wèn)題由復(fù)雜實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　本文主要介紹了一些關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生的重要性，以及中教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何正視化學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性，而且還介紹了關(guān)于中職學(xué)校中教師對(duì)待化學(xué)的觀點(diǎn)，正確地看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)的思維能力的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]江世兵。中專(zhuān)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[J]�；瘜W(xué)工程與裝備，20xx，03（12）：42—44。

　　[2]易小蓉。中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[J]。教育界：高等教育研究，20xx（21）：173—173。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇13

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)具有同樣重要的地位，它是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，它主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握分析方法和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的需要，特別是對(duì)非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的落后保守已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，并且助長(zhǎng)了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，不利于激發(fā)學(xué)生的思維及能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，如何提高《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者迫切需要解決的重要問(wèn)題。

　　1根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選取教材及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍

　　教材的選取是教學(xué)質(zhì)量提高的前提和關(guān)鍵因素。選取一門(mén)合適的教材是對(duì)任課老師最基本的要求。一直以來(lái)，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材都采用武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，該教材最適合作為綜合性大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，而對(duì)于作者所在的環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)并不是特別合適，沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行選取，直接導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)缺乏專(zhuān)業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容的取舍也是個(gè)大學(xué)問(wèn)，它是教學(xué)成功的保證，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取舍要突出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，刪除過(guò)時(shí)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，凡與后續(xù)課程有關(guān)或與以后工作關(guān)系密切的要多安排課時(shí)。如分析天平稱(chēng)量練習(xí)實(shí)驗(yàn)仍介紹全機(jī)械加碼電光天平的結(jié)構(gòu)、原理、稱(chēng)量方法，而筆者現(xiàn)在采用的是先進(jìn)的電子天平的稱(chēng)量方法，因此關(guān)于全機(jī)械加碼電光天平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該刪除。

　　2對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革以提高教學(xué)效果

　　傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是采用以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)前教師要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生才可以按照教師講的和實(shí)驗(yàn)教材上寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一步步做下去，并且大部分實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于配置一定濃度的溶液所需藥品的質(zhì)量也都會(huì)清清楚楚的給出，學(xué)生根本不用計(jì)算及獨(dú)立思考，只要記住實(shí)驗(yàn)步驟和方法即可，這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)固然是必要的，但對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高仍存在一定的局限性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和基本技能，這一階段主要是教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作手法并會(huì)使用各種儀器，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握基本操作，為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”就是由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，給出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)所需的條件并提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己確定實(shí)驗(yàn)方案，并加以實(shí)施。因此必須將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性驗(yàn)相結(jié)合開(kāi)展。如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)完成后必須進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后再進(jìn)行絡(luò)合滴定及氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)及所做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，并且由于實(shí)驗(yàn)方案是自己設(shè)計(jì)的，學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來(lái)非常認(rèn)真，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題都不放過(guò)，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。

　　3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)效率

　　采用演示與理論相結(jié)合的教學(xué)手段，提高學(xué)生認(rèn)知能力，演示實(shí)驗(yàn)同時(shí)具有直觀性、示范性、啟發(fā)性和教育性的特點(diǎn)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的儀器較為簡(jiǎn)單，并且常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)就是滴定實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示可以使學(xué)生很快的`掌握操作方法，所以第一節(jié)滴定分析實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該具體的演示滴定分析的基本操作練習(xí)，通過(guò)演示，可以使學(xué)生掌握滴定管、移液管、錐形瓶及滴定的操作規(guī)范。在演示的過(guò)程中講解實(shí)驗(yàn)原理，把演示與理論緊密聯(lián)系在一起，可以克服學(xué)生上課被動(dòng)聽(tīng)，老師枯燥講，加強(qiáng)師生互動(dòng)。另外，使用多媒體教學(xué)也是提高實(shí)驗(yàn)效率和效果的教學(xué)手段，一些滴定反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)Powerpoint軟件、Flash軟件等形象地展現(xiàn)出來(lái)。利用合適的時(shí)間采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)各種儀器藥品的使用及實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)等有關(guān)問(wèn)題有一定的了解，同時(shí)使學(xué)生充分了解該反應(yīng)的過(guò)程，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)大大提高了人們的工作效率，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可估量的輔助作用。此外，一些較為復(fù)雜的分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理可以通過(guò)簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行處理，如Origin、Sigamplot等軟件。

　　4加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度

　　目前，中國(guó)大多數(shù)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度是不夠的，重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是擺在各個(gè)學(xué)校面前急需解決的問(wèn)題。尤其地方院校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員的不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程不得不壓縮，有些甚至無(wú)法開(kāi)課。如該校是前幾年從專(zhuān)科院校升級(jí)為本科院校，原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課程的需要，并且很多設(shè)備已經(jīng)嚴(yán)重老化，雖然學(xué)校已經(jīng)加大力度購(gòu)買(mǎi)了一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別對(duì)于一些新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏已經(jīng)是普遍存在的問(wèn)題，如筆者專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中僅有3臺(tái)電子天平及3臺(tái)分光光度計(jì)，由于設(shè)備的缺乏使得學(xué)生在課上操作儀器的時(shí)間過(guò)少導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度降低。因此學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)力度的投入;實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地緊張也是不得不面臨的問(wèn)題，由于近年來(lái)學(xué)校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，用于實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地更是少之又少，實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常呈現(xiàn)人多地少的現(xiàn)象;此外，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)人員配置過(guò)少使得一些老師身兼數(shù)個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使老師投入到一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的精力減少，更由于專(zhuān)業(yè)程度的不夠而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以上都充分說(shuō)明了我們必須以實(shí)際行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)上也充分體現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)間安排上，由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在選擇-嘗試-失敗-思考-再選擇-再實(shí)驗(yàn)一直至成功的科學(xué)研究過(guò)程中充分發(fā)展自己的個(gè)性，無(wú)法實(shí)施真正的因材施教，另外，每周的學(xué)時(shí)數(shù)的增加，而課表的安排一般都是先排理論課，使得能安排實(shí)驗(yàn)課的空檔很有限，實(shí)驗(yàn)課的安排只能見(jiàn)縫插針，而又因?yàn)槊恳粋�(gè)空檔的前面或后面大多有理論課，所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師和學(xué)生都有一種緊迫感，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能抓緊時(shí)間，匆匆忙忙，這種條件下的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量肯定也會(huì)受到影響。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面教育的一種最有效的教學(xué)形式。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革以及加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，可以使這一有效的教學(xué)形式充滿(mǎn)活力。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前地方性院校一項(xiàng)重要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該把提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量作為關(guān)鍵因素來(lái)抓。教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷地保持教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)性先進(jìn)性，與時(shí)俱進(jìn)，盡可能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。作者所在的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)，四年的課程中將開(kāi)設(shè)很多實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)技能是專(zhuān)業(yè)水平好壞的一個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，只有打下良好的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能順利地完成接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課。因此教師必須從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始即要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)時(shí)問(wèn)、良好的實(shí)驗(yàn)條件。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文 篇14

　　摘要：《藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)生物制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的一門(mén)重要課程，本文從我校實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)《藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從建立“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、建設(shè)綠色藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材、多元化的教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)考核機(jī)制等方面探討了相關(guān)教學(xué)改革策略，以期提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

　　一、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

　　隨著生物制藥行業(yè)的快速發(fā)展，生物藥品如多肽類(lèi)、疫苗、血清制品、抗體、核苷類(lèi)臨床使用越來(lái)越廣泛，不少高校非常看好生物制藥專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用前景，并陸續(xù)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。生物制藥專(zhuān)業(yè)作為我校近幾年新辦專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)課程各方面建設(shè)還不夠成熟，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

　�。�1）內(nèi)容陳舊，不足以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本是化學(xué)藥的合成，如苯妥因鈉、煙酸、阿司匹林等，并未涉及生物藥物，如多肽類(lèi)、抗生素類(lèi)、苦參堿等天然產(chǎn)物。

　�。�2）教學(xué)形式死板。課前學(xué)生寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，課上教學(xué)老師“講解、示范、強(qiáng)調(diào)”。但部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是按照教材抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程頻繁出錯(cuò)；還有部分學(xué)生“照方抓藥”，按部就班地進(jìn)行機(jī)械式操作,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的“提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題”。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不成熟。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前儀器設(shè)備采購(gòu)嚴(yán)重不足，無(wú)法展開(kāi)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于基礎(chǔ)化、重復(fù)率高，不利于提高學(xué)生的求知欲。另外，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有建立合理的廢氣廢液廢固處理系統(tǒng),易制毒、腐蝕性、刺激性有機(jī)溶劑沒(méi)有統(tǒng)一回收，污染環(huán)境。（4）考核方式單一。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和出勤率，學(xué)生不會(huì)予以重視。部分同學(xué)不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直接使用其他小組成員產(chǎn)品或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果；也有少部分學(xué)生有遲到早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象。

　　二、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　1．建立“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按技術(shù)要素和能力要求劃分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（4個(gè)）、綜合實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目（1個(gè)）和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（1個(gè)）三個(gè)模塊。第一模塊基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括化學(xué)藥（2個(gè)）和生物藥(2個(gè))的合成，側(cè)重于掌握藥物合成的基本原理和操作，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一階段第一層次。第二模塊綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是將藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)進(jìn)行融合，從藥物的合成到鑒定及穩(wěn)定性考察再進(jìn)行制劑，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第二階段第二層次。第三模塊創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，隨著新藥發(fā)現(xiàn)過(guò)程已從原有隨機(jī)、偶然發(fā)現(xiàn)逐步向合理科學(xué)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,以尋找具有高效、低毒性化學(xué)實(shí)體(NewChemicalEntitles,NCE)為目的的藥物設(shè)計(jì)已經(jīng)成為新藥開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)[2]。學(xué)生可以通過(guò)前藥原理、生物電子等排原理等自主設(shè)計(jì)藥物并進(jìn)行合成，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。例如獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)尿嘧啶衍生物的抗代謝藥物并進(jìn)行合成與檢驗(yàn)。此為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第三階段第三層次。

　　2.建設(shè)綠色藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

　　在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,除了需要購(gòu)入實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀器、真空泵、磁力攪拌器、高效液相色譜儀、核磁共振波譜儀、多肽合成儀等設(shè)備以滿(mǎn)足綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的需求，更應(yīng)該著眼于綠色實(shí)驗(yàn)室的`建設(shè)。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)運(yùn)用到大量腐蝕性或者有毒化學(xué)試劑，或者反應(yīng)產(chǎn)生大量廢氣。例如貝諾酯的合成，第一步反應(yīng)是阿司匹林與氯化亞砜反應(yīng)(滴加吡啶催化)生成大量氯化氫和二氧化硫氣體，若不進(jìn)行吸收危害性極大。因此我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綠色化革新[3]：

　　（1）實(shí)驗(yàn)藥品與耗材的綠色化管理:藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品種類(lèi)繁多，很多為易燃易爆或者腐蝕性強(qiáng)的有機(jī)試劑，因此建立了嚴(yán)格的取用制度。對(duì)于危險(xiǎn)性極大的試劑使用時(shí)只能放于公共區(qū)，不得隨意拿至實(shí)驗(yàn)臺(tái)，用完重新放到儲(chǔ)存柜；揮發(fā)性強(qiáng)的液體試劑取用時(shí)一定要打開(kāi)通風(fēng)櫥。每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑，特別易制毒試劑和耗材進(jìn)行清點(diǎn)，以免下次采購(gòu)造成浪費(fèi)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綠色化:在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，盡可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化，保證藥品毒性的最低化。亦或是更換一些毒性較小的實(shí)驗(yàn)，如多肽類(lèi)藥物的合成，苦參生物堿的提取。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)室“三廢”綠色化處理:實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建立合理的廢氣、廢液、固體廢棄物處理系統(tǒng)。

　　3．編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材

　　根據(jù)“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，編寫(xiě)具有專(zhuān)業(yè)特色、與學(xué)科發(fā)展前沿接軌的、具有基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教材。另外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)教材中實(shí)驗(yàn)步驟是可以進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)的。例如煙酸的制備中首先制備煙酸鉀溶液，參考步驟[4]為：量取3-甲基吡啶5g、蒸餾水200mL水，搭上冷凝回流裝置，于磁力攪拌器中水浴加熱至85℃，在攪拌下，緩慢分批加入高錳酸鉀21g（控溫85~90℃），1h后停止反應(yīng)，改成常壓蒸餾裝置，蒸出水（約130ml）及未反應(yīng)的3-甲基吡啶，趁熱抽濾，用12mL沸水分三次洗滌濾餅(二氧化錳)，合并濾液與洗液，得煙酸鉀水溶液[4]。但在改為常壓蒸餾裝置過(guò)程中，很難蒸出未反應(yīng)的3-甲基吡啶和蒸餾水，因此我們改用減壓蒸餾方式，使用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，效率明顯提升。后續(xù)又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，抽濾去除濾餅(二氧化錳)，濾液仍顯紫紅色，表示反應(yīng)液中有多余的高錳酸鉀，需要加乙醇溫?zé)嵩俪闉V。有的小組濾液顏色過(guò)深需反復(fù)多次抽濾，此舉造成了很大的損耗。為了提高產(chǎn)率，我們少量分批次將反應(yīng)液進(jìn)行減壓蒸餾，最終的濾液不再顯示紫紅色。因此，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新與優(yōu)化。

　　4．多元化的教學(xué)方法

　�。�1）讓微課走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂。之前的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果很不理想，基本是抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟再上交預(yù)習(xí)報(bào)告。在老師著重強(qiáng)調(diào)需要注意的步驟并進(jìn)行操作演練后，仍然頻繁出錯(cuò)，而實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，一旦出錯(cuò)基本宣告實(shí)驗(yàn)失敗。因此建議藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課將實(shí)驗(yàn)基本原理、合成路線等理論教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)操作制成一系列以5～10min為單位的微型課程視頻，有助于實(shí)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效率和成功率，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。此教學(xué)方法適用于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊。

　�。�2）貫徹“提出問(wèn)題-解答問(wèn)題-延伸思考”的問(wèn)題式教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多非預(yù)期的結(jié)果和現(xiàn)象，對(duì)此鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)并發(fā)表自己的見(jiàn)解，再通過(guò)查閱文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論式匯報(bào)，對(duì)非預(yù)期現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出具有建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。即通過(guò)提出問(wèn)題→查閱文獻(xiàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→小組討論→分析總結(jié)→延伸思考，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。

　�。�3）合理評(píng)價(jià)考核機(jī)制。根據(jù)“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，第一階段先進(jìn)行1-2人的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，共4個(gè)項(xiàng)目；第二階段進(jìn)行3-4人的綜合性實(shí)驗(yàn),1個(gè)項(xiàng)目；第三階段實(shí)行4-5人的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，1個(gè)項(xiàng)目�？己朔绞綄�(shí)行多元化的標(biāo)準(zhǔn)，從小組分工記錄、操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這需要指導(dǎo)老師積極走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)做好相應(yīng)記錄。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　始終堅(jiān)持“以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)”，發(fā)展“以師生互動(dòng)為特色”的教學(xué)理念，以問(wèn)答及討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。利用實(shí)踐教學(xué)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)我們所需要的創(chuàng)新人才[5]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉鳳志,朱小東,張海娟,等.我院制藥工程專(zhuān)業(yè)藥物化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]中國(guó)藥房,20xx(12):1146-1148

　　[2]李煒,葉德泳,仇綴百,等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程建設(shè)[J]藥學(xué)教育,20xx,27(1):24-27

　　[3]艾秀娟,林于鍵.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心綠色化建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),20xx,12(5):200-202

　　[4]李柱來(lái).藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[J]20xx

　　[5]楊陽(yáng).合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J]讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),20xx,10(11):225-225

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