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淺談新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
普通高中化學(xué)新課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行建構(gòu)，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境”，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些新的課程理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們采用的魯科版教材中設(shè)置了“活動(dòng)·探究”、“觀察·思考”和“交流·研討”等欄目,不僅給教師帶來(lái)了發(fā)展空間，同時(shí)也給學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間�，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)，談一談在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。
一．貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程
1．充分利用教材中的“活動(dòng)·探究”
“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，學(xué)生缺乏自主探究，而化學(xué)教學(xué)要重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。今年我們進(jìn)入了新課程改革，作為化學(xué)教師，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，根據(jù)魯科版教材中提供的“活動(dòng)·探究”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或其他形式的探究活動(dòng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，以揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘。
在必修1的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做了“探究鈉的性質(zhì)” 、“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液” 、“探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽間的關(guān)系” 、“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性” 、“碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)” 的實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)室只有一名實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)高一、高二的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，新課改后工作量之大可想而知，我們高一化學(xué)組的教師為了能在新課改中讓學(xué)生多做演示實(shí)驗(yàn)，每次準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，我們分好任務(wù)，利用沒(méi)課的時(shí)間去幫助實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備。當(dāng)看到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室快樂(lè)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，作為老師非常欣慰。
2．改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)
演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者是教師，而認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，雖能幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和理解化學(xué)之間的規(guī)律，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以將某些操作簡(jiǎn)易、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如在《鈉和鈉的化合物》一節(jié)的教學(xué)中，將學(xué)生分組，利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的方案，再由各組代表闡述方案，師生共同討論�？尚械慕o予肯定，不可行的給予指導(dǎo)改進(jìn)，當(dāng)然不可一棒子打死。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、探索，歸納總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的異同，并完成實(shí)驗(yàn)表格，這樣體現(xiàn)了“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去思考；給他們一片空間，讓他們自己去耕耘”的教學(xué)思想�；蛘咴谡n堂上找學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，下面的學(xué)生通過(guò)觀察該生的操作，可以指出一些錯(cuò)誤操作，而且還思考了實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題，并且還可以輪流培養(yǎng)某些學(xué)生的操作能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)。
3．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力
進(jìn)入新課改后，我們高一化學(xué)組研究決定，課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生懷疑，比如在評(píng)實(shí)驗(yàn)探究類習(xí)題時(shí)，學(xué)生迷惑，作為一名化學(xué)教師深知實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明一切，我們就讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室找答案。我們學(xué)校班級(jí)多，根據(jù)這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好交給實(shí)驗(yàn)員，不管是習(xí)題中遇到的問(wèn)題，還是課外讀物中遇到的，只要實(shí)驗(yàn)室有條件，實(shí)驗(yàn)員就提前準(zhǔn)備好，通知該學(xué)生，指導(dǎo)該生完成實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
二、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì),通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中多創(chuàng)立與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)，得到樂(lè)趣。把教材溶入生活中，再?gòu)纳钐崛〕鲋R(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其從自己經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)。如探究“鐵及其化合物的氧化性和還原性” ，我們準(zhǔn)備了缺鐵性貧血患者所補(bǔ)的硫酸亞鐵片和維生素C片，讓學(xué)生用V c來(lái)驗(yàn)證氯化鐵的氧化性。還通過(guò)該實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生補(bǔ)鐵時(shí)適量服用維生素C有利于鐵元素的吸收。如講原電池時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些蘋果、橙子、番茄等制成水果電池，學(xué)生非常感興趣，體驗(yàn)到了生活中的化學(xué)，并且從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題,不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。
三、新課程重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1．教師當(dāng)好引導(dǎo)者
探究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自主地參與探索而獲得知識(shí)的過(guò)程，探究性學(xué)習(xí)更加注重方法的傳授、情感的體驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、問(wèn)題為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。若在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果嚴(yán)格按照探究式教學(xué)的程序，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)老師的意圖、遵循教材制定的方案、探究老師提出的問(wèn)題、得出老師想要的結(jié)論，那么，學(xué)生自主的空間非常狹小甚至沒(méi)有，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，這樣的實(shí)驗(yàn)探究有名無(wú)實(shí)，是無(wú)效的。所以在 “實(shí)驗(yàn)探究性”教學(xué)中，教師只作為一個(gè)咨詢者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)問(wèn)題，收集、分析、處理材料和信息，提出猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，從而形成自己的知識(shí)體系。
2．重視實(shí)驗(yàn)室中的小組合作
以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級(jí)學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。
3．實(shí)驗(yàn)探究中存在的問(wèn)題及采取的措施
學(xué)生在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，很少親自做實(shí)驗(yàn)，所以當(dāng)他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室非常的興奮，情緒很難穩(wěn)定，顯得實(shí)驗(yàn)課堂亂哄哄，而按照魯科版的要求，一節(jié)課既要講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，還得維持紀(jì)律，40分鐘非常緊張。而且，個(gè)別學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，操作不規(guī)范，還得不停的給他們糾正。這樣，一節(jié)課下來(lái)，緊緊張張，老師疲憊不堪，還感覺(jué)學(xué)生收獲不大。后來(lái)，利用輔導(dǎo)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行批閱，指出其中的不足，這樣在課堂學(xué)生就有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題還可以通過(guò)交流討論當(dāng)堂解決。
總之，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革非一日之功，作為一名中學(xué)化學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)。
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