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淺談初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點思考教育論文
摘要:本文從兩方面來探討中學(xué)化學(xué)中的多媒體輔助教學(xué):多媒體輔助教學(xué)深入化學(xué)課堂的必要性以及使用多媒體輔助教學(xué)時機(jī)的把握,并客觀認(rèn)識其優(yōu)缺點,從而使教學(xué)效果更加明顯。
關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué);化學(xué)教學(xué);必要性;時機(jī)
隨著計算機(jī)的發(fā)展和普及,計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂已經(jīng)越來越普遍,它以全新的面貌、非凡的氣勢打破了沿襲多年的“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用聲音、文字、圖像、動畫等各種不同的方式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播,為學(xué)生創(chuàng)造了生動、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們在興趣盎然的情境之下接受、理解并運(yùn)用知識,從而在很大程度上提高了教學(xué)效果,使教學(xué)更具深刻性。
一、多媒體輔助教學(xué)的必要性
隨著《新課標(biāo)》的實施,教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,知識容量自然增大,化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。為更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,理解和牢固掌握所學(xué)知識,將信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合確實是一種好方法。
第一,化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,但是從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析,還普遍存在著實驗?zāi)繕?biāo)不明確、學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題。讓學(xué)生在實驗前明確實驗的原理和目標(biāo),清楚觀察或操作時所應(yīng)達(dá)到的具體要求,對于減少學(xué)生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學(xué)質(zhì)量是極其重要的。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段,在實驗前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕片,幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康�、原理、方法和過程,了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項。不僅提高了實驗課的教學(xué)效率,而且也為實現(xiàn)實驗課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。
第二,大家都了解化學(xué)實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,因此對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦操作有誤,輕者不能正常進(jìn)行實驗,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故。但是有些錯誤的操作又不能通過真實的實驗進(jìn)行演示,這就使得學(xué)生們不能在頭腦里形成一個直觀的印象,而只能通過死記硬背來達(dá)到學(xué)習(xí)目的,效果自然不理想。如果使用實驗教學(xué)課件通過正誤兩種演示,并分析操作的要點,讓學(xué)生觀察、判斷,從而引導(dǎo)學(xué)生在實驗中做到準(zhǔn)確規(guī)范,既能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng),又對學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實驗中涉及的一氧化碳還原氧化鐵的實驗步驟中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該先通一氧化碳?xì)怏w再加熱,否則可能會引起爆炸,當(dāng)學(xué)生看到模擬的爆炸場面時都被那巨大的響聲給嚇了一跳,這樣不僅把錯誤的后果演示清楚了,而且也渲染了課堂氣氛。類似的還有氫氣的制取和性質(zhì):在點燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗純,否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實而形象地表明違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果,這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻地多,學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理有了直接的認(rèn)識,在以后做類似實驗時也得到啟迪,從而使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。再如濃硫酸的稀釋,錯誤地將水倒入濃硫酸中是什么后果呢?都可通過動畫模擬及伴音得到解決。另外有些化學(xué)實驗瞬間完成,對反應(yīng)過程很難分步觀察與判斷,用多媒體虛擬實驗,采用“放大”“慢放”“定格”“重放”等方法幫助學(xué)生觀察,使學(xué)生在形象化的感受中獲取知識,達(dá)到省時高效之目的。如我在講粉塵的爆炸實驗時,采用了媒體慢放、重放的方式,學(xué)生能很清楚的觀察到面粉燃燒甚至爆炸的全過程,課堂上咂舌聲此起彼伏,可見媒體展示的效果已經(jīng)深深印在學(xué)生們的腦海里。
二、把握時機(jī),恰當(dāng)適時地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)手段都是為特定的教學(xué)目的服務(wù)的,所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中把握好運(yùn)用媒體的時機(jī)非常關(guān)鍵,下面談幾點自己的實際做法:
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知興趣。講授新課前創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲,將有助于提高課堂教學(xué)效果。如:在講二氧化碳的性質(zhì)這節(jié)課時,課前我設(shè)計了一段動畫:《屠狗洞的故事》——某地有一神秘谷,當(dāng)人和狗一起進(jìn)入山洞的時候,只有人能活著出來,狗卻死于非命……然后教師就可以提出問題:“為什么小狗死于非命了,人卻平安無事?”通過這段動畫既引起學(xué)生的求知欲,又鋪墊了學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識。
2.強(qiáng)化學(xué)生的感知,突破疑難。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡,從而解決這一矛盾。如:在講“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章時,分子的構(gòu)成,原子的構(gòu)成,核外電子的分層排布,原子得失、電子形成離子等等通過圖片、動畫或者漫畫的形式展現(xiàn)出來,比較直觀、形象,非常有助于學(xué)生的理解和記憶。
3.模擬試驗操作,深化理解。多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的積極作用是不容置疑的。有些實驗受到客觀條件的影響,如:實驗儀器的準(zhǔn)備,實驗藥品的選取,實驗現(xiàn)象的觀察可能需要一定的條件,當(dāng)我們的實驗室不具備這些條件時,就只能依靠多媒體了。像液氧的物理性質(zhì),干冰的性質(zhì)用錄像等方式展示出來,既直觀也比較容易理解。
三、客觀認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)以一種全新的信息交流的方式,為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展,知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);但計算機(jī)輔助教學(xué)始終只是一種輔助手段,所以教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需求來確定是否使用它、怎樣使用它。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式,避免過多的運(yùn)用多媒體技術(shù),忽視了化學(xué)學(xué)科的特點。一些簡單的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生容易接受,可以不使用多媒體;一些使用實物、掛圖、模型可講清的內(nèi)容,應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型;能夠用實驗去研究的問題就應(yīng)該發(fā)揮實驗的功能和作用。只有那些復(fù)雜抽象的內(nèi)容,才應(yīng)該利用多媒體輔助教學(xué),形象、直觀、生動地將學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)給學(xué)生,以突出重點、突破難點,取得較好的教學(xué)效果。
總之,多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念和教育方式的結(jié)合,豐富了中學(xué)化學(xué)教學(xué)手段,提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中,有了科學(xué)的方法,我們要想提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力等就不再是什么難題,一定會取得意想不到的效果。
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