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高一化學(xué)立體化復(fù)習(xí)策略論文
內(nèi)容摘要：“有理科中的文科”之稱的化學(xué)，以其零碎的知識使很多學(xué)生頭疼，又是個漫長的知識積累過程，我們怎樣做才能充分調(diào)動已學(xué)的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認(rèn)為應(yīng)該靜下心來認(rèn)真梳理教材，加強(qiáng)和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，針對自己平時容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時容易產(chǎn)生畏懼心理的知識進(jìn)行比較和分析，并及時解決面臨的疑問，爭取不再有知識的盲點，努力變所學(xué)知識為自己所能運用的學(xué)問，這樣才能兵來將擋，以不變應(yīng)萬變。
關(guān)鍵詞：策略知識經(jīng)驗審題能力解題技巧反思探究
“有理科中的文科”之稱的化學(xué)，以其零碎的知識使很多學(xué)生頭疼，又是個漫長的知識積累過程，我們怎樣做才能充分調(diào)動已學(xué)的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認(rèn)為應(yīng)該靜下心來認(rèn)真梳理教材，加強(qiáng)和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，針對自己平時容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時容易產(chǎn)生畏懼心理的知識進(jìn)行比較和分析，并及時解決面臨的疑問，爭取不再有知識的盲點，努力變所學(xué)知識為自己所能運用的學(xué)問，這樣才能兵來將擋，以不變應(yīng)萬變。
一、網(wǎng)絡(luò)策略
當(dāng)對教材知識吃透之后，就要著力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系，因為零碎的、支離破碎的知識積累，難以發(fā)展成為能力，只有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識，才能形成能力。這時就不能局限于某章某節(jié)的內(nèi)容，而應(yīng)著眼于階段的知識積累，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系發(fā)現(xiàn)知識的漏洞，并強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，使之融會貫通，舉一反三。就不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)中的知識不再是一盤散沙，而是一個相互具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識點都有其特定的位置，通過不同的連線與其他知識點相聯(lián)系，從而便于大腦對知識的提取，應(yīng)用變得較為容易，便于形成學(xué)科能力。
當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識源源不斷地補(bǔ)充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使知識不斷增加，使知識點聯(lián)系更廣泛，知識網(wǎng)絡(luò)和體系更優(yōu)化。
二、類比策略
問題解決是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，離開了相關(guān)的已有知識，問題解決則無法進(jìn)行。即使我們通常所說的“新問題”，也不是完全與已有的知識經(jīng)驗無關(guān)，只是相關(guān)的知識經(jīng)驗存在于不同的圖式中，頭腦中沒有可以直接利用的問
題解決原型，所以感到陌生。類比策略是指設(shè)法將新問題轉(zhuǎn)化為已有知識經(jīng)驗中相似的問題（原型），通過比較在二者之間建立聯(lián)系，從而利用已有問題的解決方法來解決新問題的一種策略。它是一種常用的問題解決策略。利用類比策略的關(guān)鍵是找到新問題的一種策略，它是一種常用的問題解決策略。利用類比策略的關(guān)鍵是找到新問題與原型之間的可類比點，也就是說二者要有一定的相似性，類比才可以發(fā)生。在變式訓(xùn)練是在所做習(xí)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行修改和變化后進(jìn)行訓(xùn)練，將修改后的習(xí)題和原題一起訓(xùn)練就是題組集訓(xùn)，通過題組集訓(xùn)可以鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)生的審題能力。對于變式題，我們要抓住其題干的微小變化，善于歸納總結(jié)，做到對知識全面而熟悉的掌握，在題組的強(qiáng)化訓(xùn)練中提取方法、鞏固基礎(chǔ)。
三、分解策略
對于一些復(fù)雜的問題，往往難以直接找到問題解決的思路。分解策略是指按照一定的原則將問題分解為一系列相互聯(lián)系、具有一定層次結(jié)構(gòu)的具體問題，即將問題的目標(biāo)狀態(tài)分解為幾個次一級的子目標(biāo)，盡量不要一次處理太多的信息，通過子目標(biāo)的實現(xiàn)使問題獲得解決的一種策略。利用分解策略要注意的問題是，在分解之前，需要從問題的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)對問題進(jìn)行分析，從全局上把握問題的起始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)及其相互聯(lián)系，做到對問題的整體理解，然后對其進(jìn)行分解，避免把問題割裂成沒有聯(lián)系的部分。在各個子目標(biāo)都完成之后，需要對其進(jìn)行歸納總結(jié)，使之完整合為一個整體，使復(fù)雜的問題得到最后解決。也就是說，一個完整的分解策略實際上要經(jīng)歷一個綜合—分解—綜合的過程。
四、解題技巧策略
復(fù)習(xí)時習(xí)題如云，有些技巧如：差量法、關(guān)系式法、守恒法、十字交叉法、平均值討論法等，在解題時若能靈活運用，往往會收到事半功倍的效果。但有些題形同而實異，如果不注意其中的區(qū)別，常會受思維定勢的負(fù)面影響，有時會弄巧成拙。所以，平時解題時，要力求一題多解，并善于比較多種思路的優(yōu)劣，找出其中最基本、最樸素、最簡捷、最有效的思路，解題過程要有科學(xué)的思想，因為多一個思緒回路或多一個解題步驟，就多一份干擾和多一個犯錯誤的機(jī)會。另外，一些筆下誤、計算失誤和某些習(xí)慣性錯誤更應(yīng)該多下功夫，各個擊破。
五、反思策略
學(xué)生最有效的反思就是養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣，對于每一次練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯誤，要及時反思，及時糾錯，對差錯做深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記錄，每隔一段時間都要進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”尚待治理，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點、弱點、缺點。常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析；第二種方法是專門備一本錯題筆記本；第三中方法是把出錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同的字符標(biāo)出出錯點，標(biāo)出該點題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。
六、探究策略
提出問題，先做推測性論斷和假定性解釋，然后設(shè)法收集能夠證實假設(shè)的證據(jù)，通過對收集到的證據(jù)進(jìn)行抽象概括確定問題的答案，從而達(dá)到問題目標(biāo)狀態(tài)的一種策略。在探究策略中收集證據(jù)的途徑有多種，例如設(shè)計實驗、查閱資料、實地調(diào)查等，對化學(xué)來說就是以實驗為主。
七、逆推策略
解題時從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，逐步向后逆推，同時激活與問題有關(guān)的各種化學(xué)知識，逐個“去偽存真”，一步步地縮小目標(biāo)狀態(tài)與起始狀態(tài)之間的距離。
八、規(guī)范策略
所謂細(xì)節(jié)決勝成敗，解題一定要規(guī)范，其中包括文字表達(dá)和專業(yè)語言兩個方面：文字表達(dá)方面，如數(shù)值缺單位，出現(xiàn)錯別字，文字組織混亂，要點細(xì)節(jié)不清，字跡潦草難以辨認(rèn)，語言情緒化等；專業(yè)語言方面，如不能準(zhǔn)確使用化學(xué)用語，亂寫、漏寫、化學(xué)方程式的條件，不使用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論等。同學(xué)們應(yīng)該平時養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范的習(xí)慣，于細(xì)微處狠下功夫，努力爭取會的得全分，不會的得印象分。
在復(fù)習(xí)中，只要同學(xué)們充分發(fā)揮自身的主體作用，注重解題能力的培養(yǎng)，抓好基礎(chǔ)知識和主干知識，鞏固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重科學(xué)素養(yǎng)的形成，及時總結(jié)歸納自己的差錯，要知道任何改正都是進(jìn)步，完善的過程便是不斷查漏補(bǔ)缺的過程，你只有將決定木桶盛水量的最短木板加長才能成就大事。
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