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新任化學(xué)教師入職研究論文
論文摘要:高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)教育的一個(gè)基本保證，入職教育是連接職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的過渡階段，是實(shí)現(xiàn)青年教師山一名學(xué)生向合格教師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一體化教師教育中的吸要組成部分.本文基于對(duì)新教師面臨困難迸行的調(diào)研分析，探討提.蕩入職教育質(zhì)最的有效措施。
論文關(guān)鍵詞:新任教師教師教育入職教育
“國運(yùn)興衰，系于教育”，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是質(zhì)最教育的一個(gè)基本保證建設(shè).素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本性措施之一就是加強(qiáng)和改革教師教育，教師教育包括職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)三個(gè)階段。入職教育是連接職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的過渡階段，是實(shí)現(xiàn)青年教師由一名學(xué)生向合格教師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一體化教師教育中的重要組成部分。新任教師大都具有較高的政治思想素養(yǎng)，較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的邏輯思維能力和健康的心理素質(zhì)，形成了科學(xué)的世界觀和方法論。但在入職初期，新任教師首次面對(duì)教育這一系統(tǒng)工程，應(yīng)該說還是陌生的，他們將而臨比其他教師更多，更復(fù)雜的問題。新任教師如何成長為一名合格的教師，成為本文關(guān)注的焦點(diǎn)。
1新任教師入職教育調(diào)研
為了準(zhǔn)確了解新任教師面臨的困難，本研究課題組選取了54所中學(xué)，107名初任教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)研，調(diào)研采取問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行。調(diào)研結(jié)果表明:新任教師工作初期所遇到的困難主要集中在五個(gè)方面(按照難度系數(shù)排列):組織課堂教學(xué)，鉆研教材。了解學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的教育影響，人際交往。
新任教師在職前教育階段(主要是師范教育階段)一育是在特定的環(huán)境中(如師范院校或綜合性大學(xué))獲得專業(yè)準(zhǔn)備和發(fā)展的，缺乏在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展教學(xué)技能的經(jīng)歷。因此入職教育成為理論知識(shí)與實(shí)踐智慧的“磨合期”，這期間需要新任教師在教學(xué)實(shí)踐中理論與實(shí)踐不斷左行反思，更需要學(xué)校、有經(jīng)教師對(duì)其提供有效的指導(dǎo)和幫助，才能逐漸克服其在教學(xué)實(shí)踐過程中的不適應(yīng)。
2對(duì)新任化學(xué)教師的幾點(diǎn)建議
2.1經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師
經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師對(duì)新任教師的指導(dǎo)并不僅僅限于直接的教學(xué)指導(dǎo)，更是以一種長期的潛移默化的形式影響著新教師的教育教學(xué)思想和行為，特別是對(duì)于新教師形成熟練的教學(xué)技能有著非常重要的引領(lǐng)作用，能夠幫助新任教師發(fā)展能力，形成自尊和專業(yè)意識(shí)。入職教育的教學(xué)指腎是以指導(dǎo)教師為上，有組織、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)初任教師進(jìn)行的全面培養(yǎng)。教學(xué)指導(dǎo)的直接目的是通過指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，使初仟教師盡快掌握教學(xué)規(guī)律，過好教育關(guān)、技能關(guān)，勝任教學(xué)工作。教學(xué)指導(dǎo)的功效至少包括三個(gè)方面:(l)對(duì)初任教師而言，在觀準(zhǔn)、借鑒指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，從教育教學(xué)方法、管理模式和技巧等方面進(jìn)行反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)指導(dǎo)教師而言，不儀在業(yè)務(wù)上對(duì)初任教師給子指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)在師德、師風(fēng)上進(jìn)行傳、幫、帶，在工作和生活上給介關(guān)心，在指導(dǎo)初任教師的過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。并隨時(shí)調(diào)整自己的角色，最終把自己和初任教師的觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，共構(gòu)建新的更加適合于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)理念對(duì)學(xué)校而言，通過新老教師的責(zé)任共享、協(xié)同合作，形成全校侄幫互助的氛圍，改善人際關(guān)系環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
實(shí)踐證明，這種形式是常有效的。對(duì)于新任教師來說，成長發(fā)展的關(guān)鍵在于怎樣盡快實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，完成明確的知識(shí)向緘默的知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡快實(shí)現(xiàn)殘論與實(shí)踐的初步結(jié)合和轉(zhuǎn)化，即由師范生向教師的角色轉(zhuǎn)化和理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。這咋轉(zhuǎn)化正是一個(gè)教師由新手到熟練冉成為專家的發(fā)展過程。
2.2加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)
豐富的知識(shí)儲(chǔ)備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是作為一名成熟教師的基本要求，繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的終身需求，新任教師應(yīng)該:拓寬知識(shí)領(lǐng)域，豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在集體備課和教研活動(dòng)中，汲百家之所長，為我所用;在與學(xué)生的交流活動(dòng)中，了解學(xué)生喜好，洞察學(xué)生心理，成為學(xué)生的良師益友;在參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)中，虛心學(xué)習(xí)他人組織管理學(xué)生的靈月妙藥;在學(xué)校為教師提供的培訓(xùn)中，把握機(jī)會(huì)，迅速提升能力。 2.3鉆研新教材，開發(fā)教育資源
教材是教師展教學(xué)的基本素材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的上要材料，新課程理念提倡教師由“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣�，教師�?yīng)圍繞教科書設(shè)計(jì)開發(fā)豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體.,學(xué)習(xí)，而不是背誦教材。
教育資源的開發(fā)利用是教帥日常工作的重要組成部分，沒有課程資源的廣泛支持，課程的實(shí)施必然受到一定程度的限制和阻礙。因此，新任教師應(yīng)合理有效的開發(fā)利用校內(nèi)外資源，靈活的、創(chuàng)造性的使用教材。教師不僅是教學(xué)資源的使用者。其本身就是重要的教育資源，隨著教學(xué)資源的開發(fā)利用。必然帶動(dòng)教師、學(xué)生這個(gè)“活”的教學(xué)資源的發(fā)展成熟。
2.4積極參與教育科研
新的課程改革提出了新的教育思想和理念，面對(duì)新情況新問題，教師不僅是一名教學(xué)人員更需要成為一名教育科研人員。教育科研不儀能夠解決教學(xué)工作中的問題，通過教育科研能夠更好的促進(jìn)教師的成長，值得注意的是，中小學(xué)教師做科研具有其自身的特點(diǎn):中小學(xué)教師的教學(xué)科研旨在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題.將教育理論運(yùn)用與實(shí)踐尋找解決問題的方法，井在實(shí)踐，驗(yàn)證方法的可行性。因此，不論是新任教師，還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都需要掌握基本的科研方法和技能，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的能力。
2.5重視實(shí)踐反思
新教師要善于反思，在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)和能力體，反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段，良好的反思習(xí)慣可以促進(jìn)新教師盡快成長，縮短成長周期，在實(shí)踐中新教師可以通過以下方法加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過程的反思，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)真寫好反思日記，這是一種很好的實(shí)施辦法，在一課時(shí)或一天的工作結(jié)束后，新教師應(yīng)主動(dòng)地寫下教育教學(xué)的心得體會(huì)，列出當(dāng)日教育教學(xué)過程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學(xué)事件，分析原囚，尋找改進(jìn)方法，新教師要善于審視整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)行全面、深人的反思，善于保持適度的警覺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反思間題，及時(shí)進(jìn)行研究，加以改進(jìn)。
積極參與行動(dòng)研究，新教師在教學(xué)過程中，要敏銳地提取教育教學(xué)中存在的間題，及時(shí)展開調(diào)查研究，充分運(yùn)用多種方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等方面進(jìn)行了解和研究，逐步地減少對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)知上的偏差，有效地修自己的教育教學(xué)行為。
進(jìn)行觀摩與分析，對(duì)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和觀察得越多，就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析和自我教育，逐步形成自己的教育思想。新教師應(yīng)抓住教研活動(dòng)的良機(jī)，多觀摩名師名家的課，與他們直接進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，感受他們的教育智慧。新教師之間也需要互相觀摩彼此的教學(xué)，并評(píng)述觀察到的教學(xué)實(shí)景，收集素材。撰寫典型案例，與同行們共同分析、討論，提出改進(jìn)措施，這也是司提升理論與實(shí)踐水平的好辦法。
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