初中化學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系處理的探討論文

　　摘要：新課程體系建設(shè)要求教師在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生在情感、知識、靈魂與道德等方面產(chǎn)生深層次的共鳴，從而營造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。該文對初中化學(xué)教學(xué)中如何處理好師生關(guān)系進(jìn)行了探究，旨在建立良好的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動狀態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵；情境；信息技術(shù)

　　課堂教學(xué)是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個過程，良好的師生關(guān)系則是保證課堂教學(xué)順進(jìn)行的條件之一。這就要求我們處理好師生關(guān)系。不僅教師要尊重學(xué)生，用賞識的眼光評價學(xué)生，同時學(xué)生也應(yīng)滿懷敬佩之心，愛戴老師。

　　一、親其師，信其道——關(guān)心與鼓勵，力求縮短師生的心理距離

　　化學(xué)教師不能完全以成績評價學(xué)生，而應(yīng)做到一視同仁，以免師生關(guān)系惡化。事實證明，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，若再能得到教師的欣賞、鼓勵與信任，就一定能夠?qū)W好化學(xué)�；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)并非是從教師的“腦�！敝袡C械地“搬運”到學(xué)生的“腦�！敝�，而是要做到師生之間的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感①。

　　二、親其師，信其道——創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動質(zhì)疑

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　　實驗操作最大的好處在于能夠讓學(xué)生親身實踐，調(diào)動其眼、手、腦，進(jìn)而在見證知識形成的過程中對形成之中的疑慮產(chǎn)生最真切的體驗。如復(fù)習(xí)與酸堿鹽相關(guān)的知識時，教師在課前可先準(zhǔn)備六種不同的物質(zhì)，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學(xué)生區(qū)別每一組溶液可能使用的儀器和物質(zhì)，并填寫成實驗報告，要求實驗員做好準(zhǔn)備。這時，可以通過生動的實驗來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一定的大問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來調(diào)動學(xué)生思維，達(dá)到低起點、高要求的設(shè)想。另外，為了避免教學(xué)“枯燥無味”，也可以創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感②。在實驗中，通過親自動手操作，學(xué)生可以獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，從心底產(chǎn)生對物質(zhì)性質(zhì)的研究內(nèi)驅(qū)動力，更好地掌握所學(xué)知識。這一過程中，學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種信任感師生關(guān)系得到了很好的改善。

　�。ǘ�）妙用“錯誤”情境

　　每一位化學(xué)教師在教授學(xué)生新知識時都希望少出現(xiàn)錯誤，這也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但是錯誤是無法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯誤出現(xiàn)了，也并非什么壞事，關(guān)鍵在于教師如何去處理。曾經(jīng)有一位教師說過：“要讓錯誤成為教學(xué)亮點�！彼�以，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理利用學(xué)生的“錯誤”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：自己的“錯誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時，學(xué)生也要相信老師能夠很好地“把握”教學(xué)節(jié)奏，讓“錯誤”成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。

　　三、親其師，信其道——利用信息技術(shù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)人性化方面雖已經(jīng)做出了很大的變革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就成為了非常值得教師探討的問題③。如在講授“學(xué)好化學(xué)，需要科學(xué)探究精神”這一方面知識時，教材的內(nèi)容都是程序式編排，其中有一個金屬鎂探究的問題，學(xué)生以前都沒有接觸過金屬鎂這樣的物質(zhì)，所以對于這一種物質(zhì)是否是金屬產(chǎn)生了疑問，更別提利用合理的猜想去動手探究了。那么，如何才能從學(xué)生實際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學(xué)化學(xué)，做實驗?zāi)�？對此，教師可以選擇學(xué)生熟悉的金屬鐵作為教學(xué)的初始，變演示實驗為學(xué)生自主實驗�？梢栽O(shè)計一段教學(xué)錄像，和學(xué)生通過一段生活化的對話，演示金屬鐵的探究過程。如可以設(shè)計下表，并在課堂上利用多媒體展示出來。第一，猜想與假設(shè)：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學(xué)性質(zhì)是什么？第二，通過對鐵絲的先行探究，讓學(xué)生根據(jù)鐵絲的操作方法進(jìn)行金屬鎂的探究。學(xué)生有了鐵絲實驗的經(jīng)驗，不會再感到畏懼，就可以輕松進(jìn)行實驗操作。這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還能讓他們了解和掌握科學(xué)的探究過程。

　　四、結(jié)語

　　“沒有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要懂得對學(xué)生投注情感，而并非簡單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

　　注釋：

　　①王文艷.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(4):157-158.

　�、诹秩A寶.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育,2010(2):115-116.

　�、蹚埲f寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].教育教學(xué)論壇,2014(12):75-76.

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