高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式分析論文

　　摘要：當(dāng)今的時代是科技騰飛的年代，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的進一步加強，一方面給各國社會的發(fā)展注入了活力，另一方面又加劇了競爭的激烈，而各國之間的競爭越來越轉(zhuǎn)移到科技自主創(chuàng)新能力的競爭。另外，國內(nèi)的教育體系還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，已經(jīng)不適應(yīng)世界情形的發(fā)展，更不利于我國創(chuàng)新型素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)實踐活動中如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，深深拷問著廣大化學(xué)教育工作者并成為他們不懈努力亟待解決的問題。本文分別從闡述自主學(xué)習(xí)模式、高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的必要性、探討構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實踐；自主學(xué)習(xí)；策略

　　１闡述自主學(xué)習(xí)模式

　�。保�１界定自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)也有廣義和狹義之分，廣義的自主學(xué)習(xí)是指一切主體根據(jù)自己的意愿而進行的個別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，其主要內(nèi)容包括個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果。狹義的自主學(xué)習(xí)特指在學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)，與廣義的自主學(xué)習(xí)不同的是，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是由教師事先根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的，但學(xué)習(xí)的方法是由學(xué)生選擇的，學(xué)習(xí)的過程是由學(xué)生自我調(diào)控的，學(xué)習(xí)的結(jié)果有學(xué)生的自我評價。［１］

　�。保�２闡釋自主學(xué)習(xí)的特征：根據(jù)自主學(xué)習(xí)的定義可以概括出自主學(xué)習(xí)具有以下特征：首先，能動性。表現(xiàn)為學(xué)生不是在一定的固定教學(xué)模式和教學(xué)計劃制約下機械地、被動地從事學(xué)習(xí)活動，而是學(xué)生從內(nèi)心自愿出發(fā)，主動地、積極地參與學(xué)習(xí)實踐活動。這種能動性明顯地具有自我管理和自我控制能力。其次，獨立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在自我個性體現(xiàn)的一面上，而依賴學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在聽從他人安排和管理一面上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的各個階段盡可能脫離教師或他人的約束，由自己選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，并自己對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反省和評價，最終由自己一個人開展學(xué)習(xí)活動。再次，效能性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是從自己的內(nèi)心取舍出發(fā)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)因素發(fā)揮最大化功能，從而使它們優(yōu)化組合發(fā)揮出整體的最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在一定意義上來講就是采取各種措施和計劃方案使自己的學(xué)習(xí)達到最優(yōu)的系統(tǒng)化過程。最后，相對性。自主學(xué)習(xí)不能夠狹義地認(rèn)為就是完全由學(xué)生自己獨立一個人進行學(xué)習(xí)活動，我們所說的自主學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)揮主觀能動性和自主性從事學(xué)習(xí)活動，在這個過程中以學(xué)生為主教師為輔開展教學(xué)活動。

　　２剖析高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的必要性

　　在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是由當(dāng)前所處的世情和國內(nèi)教育體系的困境所決定的，又是高中化學(xué)自身發(fā)展的需求。在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有重大的理論和現(xiàn)實意義。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今的時代是信息化時代，它是全球化的趨勢進一步加強，一方面給各國經(jīng)濟社會的發(fā)展注入了新的活力，極大地滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，另一方面又加劇了各國之間的競爭，并使各國之間的競爭日益尖銳化。面對這種挑戰(zhàn)，各國積極轉(zhuǎn)變經(jīng)濟社會發(fā)展方式，積極采取自主創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略以促進本國的發(fā)展尋求新的突破口。為適應(yīng)全球的發(fā)展策略，在全球的教育系統(tǒng)中提出了素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持。而我國的教育體系還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，過于追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，不能夠促進學(xué)生全面而自由的發(fā)展。在教學(xué)實踐活動中還是以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，沒有形成教師和學(xué)生之間的互動，只是一種單線條的教學(xué)模式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主觀能動性、自主性和創(chuàng)造性，最終不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才�；瘜W(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅在物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了很重要的推動作用，對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。在高中化學(xué)教學(xué)中推進自主學(xué)習(xí)模式有利于為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送化學(xué)科技人才，最終成為科技發(fā)展注入動力。

　　３探討構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的策略

　　自主學(xué)習(xí)既可以被看作一種學(xué)習(xí)過程或活動，又可以被看作一種學(xué)習(xí)能力實踐活動。作為一種活動過程，自主學(xué)習(xí)既需要外部的環(huán)境支持條件，也需要內(nèi)在的必要條件。構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式可以從以下策略進行探討：

　�。常�１從教育體系來看，我們的教育決策者和管理者要站在全球教育發(fā)展的高度和立足于本國教育的實際情況出發(fā)，樹立創(chuàng)新意識，開闊教育視野，從政策和方針上對國家的教育目標(biāo)進行規(guī)劃和引導(dǎo)，同時對于素質(zhì)教育方面要給予政策傾斜和物質(zhì)支持，從而為創(chuàng)新教育發(fā)展提供堅實的平臺。

　�。常�２從學(xué)校角度來看，貫徹教育體系的教育方針和策略，使其運用到教學(xué)實踐過程的各個方面和各個環(huán)節(jié)；并根據(jù)自己本校的實際教育情況，為自主創(chuàng)新教育創(chuàng)造良好的硬件和軟件教學(xué)氛圍；把信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施鋪設(shè)到學(xué)校教學(xué)的各個角落，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校教學(xué)活動開展提供技術(shù)支持，從而為自主創(chuàng)新教學(xué)模式注入動力。

　�。常�３從教師角度來看，在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，形成教師和學(xué)生的互助教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，教師利用一切現(xiàn)代教學(xué)工具和硬件積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并自己管理自己的學(xué)習(xí)，最后對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我反饋和評價，而教師只在學(xué)生處于疑惑和停頓的時候，才對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指引。總之，把自主學(xué)習(xí)理念立于并踐行于我們教學(xué)實踐活動的各個環(huán)節(jié)，必將給我們的教育注入新的生機，也必將為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)出大批的自主創(chuàng)新人才，從而最終實現(xiàn)中華的復(fù)興。

　　參考文獻:

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