化學實驗操作對高中化學學習的作用論文

　　摘要：我們從初中開始學習化學，高中后的化學課程顯然不再像初中剛接觸那樣陌生，并且相比與數(shù)學與物理，化學課程更為純粹，始終都是圍繞自然元素與物質(zhì)分子的屬性變化開展學習。實驗操作在化學課程中具有極高地位，因為它如實展現(xiàn)物質(zhì)變化過程，驗證了化學理論的真實。所以我們具體分析化學實驗操作對于化學學習作用。

　　關(guān)鍵詞：高中化學；化學學習；實驗操作；實驗作用

　　化學本質(zhì)就是實驗基礎(chǔ)上建立的科學，實驗操作自然是學好化學的最佳方法。我們教學課堂上可能沒有過多機會參與化學實驗操作，但是仍然不能忘了化學理論來源于實驗操作的本質(zhì)。我們學習化學如果缺失實驗操作，將會脫離生活實際，更無法得知化學反應(yīng)的需要的操作細節(jié)，使得化學學習空泛無用。所以化學實驗操作對化學學習意義重大。

　　1落入生活實際，讓化學學習更富趣味性

　　目前我們高中課程都經(jīng)歷了新課改，高中化學經(jīng)歷新課改需要我們更加重視化學實驗操作學習。并且對于新的教學理念，我們學生更要加強自主學習能力，所以對于化學實驗操作環(huán)節(jié)更要重視。通過實驗操作實踐我們可以加強與其他同學的交流互動，提高自主學習中的合作與探究能力，并且通過實驗的可操作性，更加容易聯(lián)想到實際生活現(xiàn)象，賦予化學學習生活氣息，增強化學學習實用性與趣味性。比如學習“維生素C的還原性”，開設(shè)探究實驗，實驗主題定為“蘋果汁和檸檬汁內(nèi)的維生素C含量對比”，這樣的實驗主題本身極富生活性和探究趣味性。實驗準備階段我們可以自備家用榨汁機、蘋果和檸檬，這些常見的生活物資很容易帶來極大探究興趣。實驗開始，將兩個燒杯中分別加入適量淀粉-碘溶液，接著取兩支膠頭滴管分別吸取蘋果汁與檸檬汁分別滴入兩個燒杯內(nèi)，觀察燒杯內(nèi)顏色變化。操作期間要注意兩個燒杯內(nèi)碘溶液的等量性與兩支膠頭滴管吸入溶液的等量性。通過這樣簡單而富有生活氣息的實驗操作，使得化學學習勝多功能有趣，也加深了同學間交流與合作。

　　2觀察物質(zhì)演變，讓化學學習更富邏輯性

　　化學實驗操作自然離不開老師的課堂實驗演示。實驗演示過程中我們雖很少能直接參與具體操作，但是卻能通過實驗演示細致觀察到化學反應(yīng)的詳細演變過程，加深對化學實驗操作的重要性認識。通過觀察化學實驗的物質(zhì)演變，清晰的認識到化學物質(zhì)反應(yīng)的條件與機理，認識到物質(zhì)本質(zhì)變化的原則性與規(guī)律性，提高我們化學學習思維邏輯性，給予我們理性與事實眼光，正確看待化學學習。比如學習“金屬屬性”，開設(shè)金屬置換實驗，設(shè)定實驗主題“金屬活動性順序活動性大小置換驗證”，研究金屬活動性大小順序置換規(guī)律，并驗證規(guī)律是否具有普遍性。這種實驗主題對于我們邏輯思維具有很強的鍛煉性。教師根據(jù)研究主題，設(shè)置的實驗是金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)。教師課堂演示實驗過程，我們可以在實驗開始前預(yù)測一下實驗結(jié)果。我們都知道金屬鈉具有很強的金屬活動性，自然環(huán)境中很難見到金屬鈉以純金屬狀態(tài)出現(xiàn)，就算是純金屬，在空氣中表面也很快被氧化。而金屬銅非常常見，生活中設(shè)置能夠使用到銅制品，所以我們預(yù)測金屬同會被置換反應(yīng)出來。接著我們觀察老師的實驗演示過程，試驗中，金屬鈉浮在硫酸銅溶液上，并因為與溶液產(chǎn)生強烈反應(yīng)而快速轉(zhuǎn)動著，并發(fā)生燃燒現(xiàn)象直至金屬鈉塊狀完全消失。這樣的反應(yīng)過程異常劇烈，說明鈉的高度金屬活性，根本不可能在水溶液中單獨存在。接著，我們需要仔細聽老師的實驗原理講解，了解到剛剛的實驗的過程中其實同步發(fā)生兩個重要的實驗過程。其一，鈉與水快速發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生NaOH和H2，反應(yīng)時為：2Na+2H2O=2NaOH+H2。其二，氫氧化鈉與硫酸銅發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生Cu（OH）2和NaSO4，反應(yīng)式為2NaOH+CuSO4=CU(OH)2+Na2SO4。我們首先仔細觀察了老師的實驗演示過程，然后老師對于實驗過程的化學反應(yīng)演變的講解，我們借助實驗現(xiàn)象理解將更為深刻，更加便于我們對于化學知識的消化吸收。通過這樣的化學實驗演示，可以有效提高我們的化學學習邏輯思維能力。

　　3重視實驗細節(jié)，讓化學學習更富實踐性

　　化學實驗操作不僅提高我們的化學邏輯思維，更是提高我們的化學實踐應(yīng)用能力最佳途徑。實驗操作必須要求我們親身參與，而不是空泛的研讀書面實驗圖解，只有親身參與，體會并把握實驗操作細節(jié)，才能實際有效的鍛煉我們的動手能力。如制取CO2實驗，我們在實際操作中遇到導管連接問題，傾倒溶液問題，這些都有嚴格規(guī)范的操作細節(jié)，必須在實際動手中體會把握。疑問這些實驗操作細節(jié)問題很大程度影響著實驗準確性，特別是對于那些需要衡量具體數(shù)值的實驗，若操作不當，可能會直接造成巨大的結(jié)果偏差。結(jié)束語化學課程也是我們高中課程的重點之一，很多同學抱怨化學課程復(fù)雜難懂，很大程度上是因為他們不懂得利用化學實驗提高化學學習效率，使得化學學習流于程序且定于死理，無法應(yīng)用化學邏輯思維。所以我們學習化學必須重視化學實驗，通過實驗認識物質(zhì)本質(zhì)變化，從物質(zhì)本質(zhì)變化中提高化學理論學習能力。

　　參考文獻

　　[1]王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(20):162.

　　[2]李春萍.新課程改革下的高中化學實驗教學研究[J].學周刊,2016(8):28.

【化學實驗操作對高中化學學習的作用論文】相關(guān)文章：

高中化學實驗論文07-31

高中化學實驗論文05-16

【優(yōu)】高中化學實驗論文05-19

高中化學實驗論文(薦)05-19

高中化學實驗教學論文06-29

高中化學實驗教學思考的論文10-09

高中化學實驗教學淺析論文04-25

高中化學實驗論文（精選6篇）10-01

對高中化學數(shù)字化實驗的探索論文08-16

高中化學實驗論文精品15篇05-18