美育在化學教學中的意義論文

　　自古以來，人類就追求真、善、美，并在追求真、善、美中發(fā)展和前進。自然界萬物豐富多彩又井然有序、和諧統(tǒng)一。作為自然科學之一的化學，一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的科學，便是充滿美的和諧體，蘊涵著化學世界豐富多彩的物質(zhì)美和化學家的精神美，其無窮的魅力耐人尋味，催人追求。因此，化學是滲透美育，培養(yǎng)學生的審美意識的肥沃土壤�？墒窃诂F(xiàn)實的教學中，有相當一部分教師輕視對學生審美意識的培養(yǎng)，把審美意識當作化學教育上的補丁或裝飾物，嚴重影響了化學教育的效果和功能，其原因主要是，對審美意識在學生的認知活動和整個身心健康發(fā)展中的重要作用認識不夠。下面筆者就著力從認識論意義上談一下審美意識在化學教學中的重要作用。

　　一、審美意識有助于激發(fā)科學興趣

　　美感或?qū)ο蟮拿�，常常是喚起人的求知欲的誘因之一。人對大自然的統(tǒng)一、和諧等等美妙現(xiàn)象的傾慕，常常勾起他們探求其內(nèi)在奧秘的熱情，對美的追求成為科學認識的動機之一。許多科學家沉迷于對宇宙天體的科學探索活動，起初并不是出于實用的考慮，而是受天體之美引起的愉悅和驚奇的驅(qū)使。愛因斯坦甚至認為，相信宇宙是完美的信念，就象宗教熱情令人如癡如狂一樣是，科學家們不屈不撓地探求真理，獻身科學的最強烈動機之一。反之，激不起美感的東西往往會抑制人的求知欲望，泯滅探究它的熱情。忽視了學生的審美生活，缺乏美感體驗的課堂教學，會不可避免的成為理智的負擔，變成了沒有情趣的單純的符號運動，枯燥乏味，令人窒息，煥發(fā)不出生命活力。在化學教學中，教師的審美施教，運用美的教學語言和教學手段，展現(xiàn)美的內(nèi)容，揭示化學的科學美，便能在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生形成愉悅心境，產(chǎn)生美的體驗，實現(xiàn)愉快學習，活躍學生思維，并激發(fā)探究的欲望、創(chuàng)新的精神，更好的實現(xiàn)教學的目的。

　　二、審美意識有助于形成科學認識

　　科學發(fā)現(xiàn)經(jīng)常起因于科學家的美感直覺，科學家也常常從美學觀點設(shè)想客觀自然規(guī)律，從理論的形式角度構(gòu)筑理論假說。例如，平面中最美的圖形是圓，立體中最完美的形式是球體的美學觀點導(dǎo)致了畢達哥拉斯學派提出了第一個大地球形說；對稱原理使狄拉克作出了與負電荷的電子對稱的正電子存在的假說；對和諧統(tǒng)一之美的追求和向往使門捷列夫編制了世界上第一張元素周期表，提出著名的元素周期律，并對未知元素的性質(zhì)做出了天才的預(yù)測。

　　科學史不斷地以其確鑿的事實印證了這樣一句古老的格言：美是真理的光輝。人們常常借助于這種光輝，借助它的照耀來認識真理。我國著名美學家李澤厚把這種現(xiàn)象形象地稱為以美啟“真”。在化學課堂上，化學實驗所展示的奇妙現(xiàn)象體現(xiàn)了化學的變化美，使學生做出化學反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生、新的物質(zhì)已經(jīng)生成的假設(shè)，從而進入更深層面的思維和探究活動�？梢�，審美意識常常是形成科學認識，建構(gòu)科學理論的啟迪甚至是原則或依據(jù)。

　　三、審美意識有助于理解科學知識

　　人們歡迎、支持一種理論，拒絕、摒棄另一種理論，有時除了美的理由之外，并沒有其他的任何理由。一種理論，如果能激發(fā)美感，即使它有點異想天開，也容易被人接受。例如，開普勒相信哥白尼的“日心說”，只是因為這個理論具有和諧簡單的數(shù)學美。狄拉克甚至認為，在審美方面不悅?cè)说睦碚摵芸赡芘c真理相去甚遠。在化學發(fā)展史上，凱庫勒提出的苯環(huán)結(jié)構(gòu)，不但因為在當時其理論的合理性，而且因為其極具美感的形狀，很快為人們所接受，并沿用至今。質(zhì)量守恒定律、勒夏特列原理，看似單調(diào)、抽象、枯燥，實際上包含著豐富的審美內(nèi)容。它用高度簡練、概括的語言，揭示大自然中紛繁復(fù)雜的物質(zhì)變化，這種凝練的簡約之美，是深奧的、理性的、智慧的，沒有明顯的感性形象，必須用審美的意識去體察，這就需要教師重視培養(yǎng)學生的審美意識，指導(dǎo)他們用審美的眼光去理解和品悟理論中所蘊涵的美，讓學生在美的體驗中接受它。

　　四、審美意識有助于人的全面發(fā)展

　　促進主體心理素質(zhì)的優(yōu)化，培養(yǎng)和塑造健全的主體人格，是審美意識在認識論上最重要的意義。人的全面發(fā)展，主動創(chuàng)造和自我實現(xiàn)，直接依賴于一種完美的審美心理結(jié)構(gòu)的建立。因為對審美價值的追求，是人生的最高精神境界。審美意識能把人從片面的低級趣味的欲求中解脫出來，而把追求精神自由和實現(xiàn)個性全面發(fā)展當作最高理想，從而使人的心靈得到超越和升華。同時，審美意識集中了人的感知、想象、情感等多種心理能力，并且使這些心理能力自由而和諧地在主體身上實現(xiàn)統(tǒng)一。所以，審美意識的完善會大大促進人的精神生活的豐富和理智、促進人的創(chuàng)造力的發(fā)展。重視美育，幫助學生建立完善的審美心理結(jié)構(gòu)，是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。

　　在化學學習過程中，對審美意識的追求主要表現(xiàn)在對統(tǒng)一、和諧、守恒、對稱、簡單性和相似性的贊美、向往和追求。在上述美的形式中，對統(tǒng)一與和諧的追求是科學認識中最重要、最根本的審美意識，其他形式無一不歸結(jié)為統(tǒng)一與和諧，或者說是統(tǒng)一與和諧的具體表現(xiàn)。長期的科學認識活動，使人們堅信自然界的發(fā)展是統(tǒng)一與和諧的，探究與發(fā)現(xiàn)自然的統(tǒng)一與和諧，在某種意義上說，就是科學認識活動的目的，也是科學理論的最重要美學標準。當然，在化學認識活動中審美意識所鐘情的不止上述形式的美，深遠、渺小、崇高、變化等都可以成為推動認識發(fā)展的美學契機。

　　總之，應(yīng)該把美育作為不可或缺的教育目標和手段，對學生進行培養(yǎng)和鍛煉，誘發(fā)學習主動性和創(chuàng)造性，開闊思路，豐富想象，陶冶審美情操，提高人生志趣，健全人格，培養(yǎng)健康發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。

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