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運用理科讀背,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率論文
摘要：讀背是傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)的基本方法。讀背的作用在于它是用形象化的口語強化對知識的理解，從而達到記憶的目的；它也是一種重要的教學(xué)方式，同樣也可以用于理科的教學(xué)中，達到提高課堂效率的目的。
關(guān)鍵詞：理科讀背學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率
當前新課改風起云涌，教師也在不斷地進行教學(xué)教育改革，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生，并逐漸地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育不斷地轉(zhuǎn)變�；瘜W(xué)新課程標準要求：“對中學(xué)化學(xué)應(yīng)該掌握的的內(nèi)容能融會貫通。將知識點統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序的存儲，有正確的復(fù)述、再現(xiàn)、辨認的能力�！崩砜谱x背就可以讓學(xué)生對知識進行復(fù)述和再現(xiàn)。
一、為什么要讀背
很多人認為，只有文科需要讀背，而理科只需要理解。其實不然，理科的學(xué)習(xí)中也有許多知識需要記憶和消化，對于一些較難理解的定理和結(jié)論，以及常識性的知識都可以運用于讀背中。古人云“書讀百遍，其義自見”。讀文科內(nèi)容，重點在于能揪出字里行間的內(nèi)涵與思想；讀理科內(nèi)容，重點在于理清作者的思路，看他如何運用特定的方法來解決實際中遇到的問題�；瘜W(xué)是一門集眾多概念、化學(xué)反應(yīng)和實驗現(xiàn)象、規(guī)律的學(xué)科，被喻為一門理科中的文科，因而化學(xué)學(xué)科的讀背的作用就更加明顯。
我校作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，有相當部分學(xué)生不能夠完成正常的課堂學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為課堂上打瞌睡，不專心聽講，玩手機、看雜志等違紀層出不窮，多數(shù)學(xué)習(xí)處于被動應(yīng)付狀態(tài)、缺乏主動性，抱著消極態(tài)度聽課，缺乏獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過對“學(xué)困生”的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高，知識障礙越來越多，達到了無法彌補的地步。記憶缺陷往往是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因之一。在這種情況下，急需要找到一種方法，可以降低標高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中。理科讀背讓學(xué)生從單一繁瑣解題中找到了學(xué)習(xí)的另一種方法，可以讓一部分基礎(chǔ)相對較差不能答題的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，避免在理科學(xué)習(xí)中“無事可做”！
二、讀什么
1、讀教材
教材是最好的參考書，也是最好的教輔資料，用好教材是打好基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。如果對教材不熟悉，如何能夠講知識融會貫通，如何可以將知識序列化、網(wǎng)絡(luò)化，使之轉(zhuǎn)化為自己的東西。對于教材可以讀以下內(nèi)容：
�。�1）讀教材文本中的結(jié)論性語句和概念性語句
�。�2）讀教材文本中的演示實驗和學(xué)生實驗。
�。�3）讀教材中的“閱讀材料”和“研究性學(xué)習(xí)”和“家庭小實驗”。通過對教材的讀背，可以讓學(xué)生對教材有很好地了解，運用時達到達到“信手捏來”的境界。
2、讀目標
一堂課的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生通過閱讀目標，可以讓學(xué)生明確本堂課的內(nèi)容和重難點，做到“心中有數(shù)”。課堂上也緊跟目標，最后可以通過對照目標進行自我評價，本堂課“我學(xué)到了什么？我還有哪些知識沒有搞懂？”
3、讀重點
重點知識是學(xué)生需要重點關(guān)注的，也是在學(xué)業(yè)的水平考試中�？键c，因而要讓每個學(xué)生都“心知肚明”，反復(fù)咀嚼和體會。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動原理時，學(xué)生對勒夏特列原理“如果改變影響化學(xué)平衡的一個條件，平衡將向能夠減弱這種改變的方向移動”，雖然此原理僅有三十余字，但是很多學(xué)生不能夠真正的理解，我們需要讓學(xué)生不斷地強化這一原理，方法便是讓學(xué)生進行讀背，同時強化記憶，這樣才可以突破難點。
4、讀試題
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其讀書的時候容易抓住半截就開跑，導(dǎo)致解題時出現(xiàn)較大的錯誤，特別是我校的學(xué)生，有相當部分的學(xué)生不能夠很好地讀題和審題。對于經(jīng)典試題有很好地示范作用，因而要讓學(xué)生進行試題的讀背，并認真閱讀信息，讀試題中的關(guān)鍵字詞和解題的“題眼”。通過題的讀背訓(xùn)練，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的錯題情況，整理錯題集，對易錯和常錯的題型進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生讀題和審題的良好習(xí)慣。
5、讀規(guī)律
在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多的規(guī)律和結(jié)論，學(xué)生利用好規(guī)律可以為自己的解題和記憶提供很好地幫助，因此可以讓學(xué)生通過讀背，讓學(xué)生對知識進行梳理和總結(jié)。在人教版高中教材第一冊《氣體摩爾體積》一節(jié)中“標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L”，對于本句話就屬于學(xué)生必須要掌握，并且需要不斷強化和理解，這句話對該規(guī)律中的幾個關(guān)鍵知識點“條件”、“物質(zhì)的量”、“對象”和“量”都交代得非常清楚；又如《元素周期律》一節(jié)中對元素周期律的描述“元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性變化”。元素周期律是中學(xué)化學(xué)中最重要的化學(xué)理論之一，教師要利用好理科的讀背讓學(xué)生落實基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
三、怎么讀
1、讀背有“備”
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！弊x背時也要做好充分準備�！白x什么內(nèi)容，怎樣讀”心中必須有數(shù)，太盲目，讀背也僅僅停留在認字的層面上。在讀背前教師應(yīng)備課，應(yīng)該讀什么，給學(xué)生提出明確的要求，列出讀背的知識清單，讓學(xué)生根據(jù)清單有計劃地讀背，最后還要有相應(yīng)的檢查，才能夠體現(xiàn)出讀背的效果。同時還可以督促學(xué)生讀背，也能夠激發(fā)學(xué)生自覺讀書的興趣。作為學(xué)生應(yīng)該準備一個本子，邊讀便記錄關(guān)鍵知識，手、腦和口并用，提高讀背效率，最后還要嘗試默寫讀過的內(nèi)容。
2、讀背有“法”
很多學(xué)生在閱讀教材時，大多數(shù)學(xué)生沒有計劃和側(cè)重，不知道讀什么，怎么讀？對于讀書必須做到讀背內(nèi)容要符合自身實際（最好是最近剛學(xué)到的重點知識），這樣就可以跟上教師的節(jié)奏同時還能夠提高復(fù)習(xí)的效率。
對理科而言，讀背的方法不可能與文科一樣，逐字逐句的讀，要讀必須要進行加工，做到“有所讀，有所不讀”，不然讀的效果不好。據(jù)科學(xué)家研究，大聲誦讀可以刺激大腦，加強記憶。另外，有時看書會感到疲憊，如果讀出聲來則避免了疲倦。理科的讀背主要集中在知識要點的讀背，同時讀背必須要“用心”，讀背不能夠知識停留在泛讀或快速閱讀的層次上，必須要做到“重點知識精讀，非重點內(nèi)容可以快速瀏覽或不讀”。
3、讀中有“背”
讀背課的形式是“讀”，而目標應(yīng)該是“記”，所以要將讀和記相結(jié)合，讀而不記將達不到效果。對于化學(xué)讀背不能是泛泛而讀，必須讀而有所思，還應(yīng)有所感，最后達到有所悟。例如，心理學(xué)家做過這樣的實驗：寫出16個無意義音節(jié)，讓被試者識記憶9分鐘，然后馬上回憶。被試午中全部時間用于讀背的，當時只能回憶35%；而1/5時間用于讀背，能回憶50%；2/5時間用于讀背的，能回憶57%；4/5時間用于讀背的，能回憶74%。從上述實驗可以看出，一味地讀也不能達到良好的效果，只有將讀和背結(jié)合起來，才能夠?qū)⑿Ч_到最大化。
四、結(jié)束語
有些教師和學(xué)生認為，理科的讀背價值不大，像文科知識那樣讀背知識點和重難點是浪費時間，有時間還不如多練習(xí)幾個題更有效。但并非如此，當教師在訴說自己課堂上越來越辛苦，是否清楚學(xué)生的實際水平怎么樣？當教師在感嘆學(xué)生的知識遺忘速度非常大時，是否知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有多高？如果能夠真正地用好讀背，對學(xué)生而言就學(xué)會了讀書的方法，可以讓他們對教材更加熟悉，提高其閱讀教材的能力。我們經(jīng)常在抱怨學(xué)生對教材不熟悉，可能恰恰是我們沒有教會他們讀背的方法，因此理科的讀背需要有選擇性。理科的讀背不僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識，更重要的是教會學(xué)生看書，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
理科讀背課是特定條件下，依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況開發(fā)一種學(xué)習(xí)方式，針對不同的學(xué)生，讀背的方式不同，當然效果也可能不完全相同，筆者認為各位同仁應(yīng)依據(jù)實際，選擇性使用，當然在實施過程中還需要不斷地更新和改進。在教學(xué)中不斷的探索，尋找更適合學(xué)生，更適合自身特點的理科讀背課的模式。
參考文獻：
[1]王燦明，陳震，學(xué)會學(xué)習(xí)，高中生綜合能力訓(xùn)練[M]上海遠東出版社，2002（1）
[2]黃傳軍，學(xué)好理科的方法與秘訣[M]內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2008（2）
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