初中化學學案教學的思考與探索論文

　　摘要：傳統(tǒng)化學課堂教學中，“課堂精力流失率”較高而“高效學習率”甚低，為了改變這一教學現(xiàn)狀，我們積極進行了化學課堂教學改革，為了更好地提高課堂學習效率，我們嘗試“學案教學”，在學案教學的指導下，教學成績初見成效，接下來，作者結合自己的教學實踐和經(jīng)驗談談關于初中化學“學案教學”的思考和探索。

　　關鍵詞：初中化學；學案教學；思考；探索

　　“學案”是建立在教案基礎上針對學生學習開發(fā)的一種學習方案。在學案指導下，學生能夠清楚地了解教師的教學目標與教學重難點，當學生拿到“學案”后，他們就能對課堂學習有所準備，這樣的教學使學生有了主動權和參與權。在課堂上教師不再是喋喋不休的講授者，而是學習的組織者、引領者及問題的排除者；學生在課堂上也不是被動聽課的人，而是學習的展示者與參與者，是課堂學習的真正主人。

　　一、對初中化學“學案教學”的思考

　　1.思考初中化學“學案教學”的目的

　　首先，實現(xiàn)師生平等。“學案教學”在實踐中把以學生為本的理念具體化了，具有可操作性。通過學案學生進行自主學習、自主研究、自主探索，這樣他們親自加入到課堂學習中，確立了學習的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學方式，做到了教學中師生平等。其次，教會學生學習。每課學案中都有學習目標、自主探究、自我測評等內(nèi)容，所以，有了學案學生在學習時就有了計劃和目標。尤其在自主探究中，更啟發(fā)學生學習時要實現(xiàn)的目標，學生通過提出問題、分析問題、解決問題，完成了學習和創(chuàng)造。再次，轉化教師角色。師者，傳道授業(yè)解惑也。面對新課改，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要成為學生學習路上的引導者與啟發(fā)者。而“學案教學”正好解決了這一問題，它把教師教學重心從研究教材的教法上轉移到研究學生的學法上，促進了教師角色轉換，在這樣的教學方式中，教師是編者、導者與撥者。

　　2.思考初中化學“學案教學”的意義

　　首先，“學案教學”方式使教學雙方都獲益。在“學案教學”的要求和指導下，教師在課下必須精心準備，研讀教材、了解學生，只有做好充足準備，才能應對學生隨時而來的“問題”，才能充分調控和駕馭化學課堂。在這樣的課堂中，學生不再是做題的機器，而是學習的主人，他們積極思考、主動探索，進入良性學習軌道，從而提高學習質量和化學素養(yǎng)。其次，“學案教學”改變了傳統(tǒng)的交流模式。傳統(tǒng)教學模式就是教師與學生的單向交流，但是“學案教學”是教師與學生、學生與教師或學生與學生的多向交流溝通模式，在這種模式指引下，課堂交流的信息形成了立體式網(wǎng)絡。在這種學習方式中，學生的思維被充分激活，展現(xiàn)了學生知識發(fā)生和發(fā)展變化的過程。最終，在“學案教學”的激勵下，學生的學習興趣被激發(fā)出來，課堂教學效益將再上升一個臺階。再次，“學案教學”把學習的權利真正還給了學生。在這樣學習方式的指導下，學生學會了自己學習、自己探索，同時學會了創(chuàng)造。學生在課堂中找到了適合自己的發(fā)展位置，這是因為我們學會了尊重學生的個性差異，做到了因材施教和揚長避短。

　　二、對初中化學“學案教學”的探索

　　1.編寫學案

　　編寫學案是“學案教學”的第一步，也是最重要的一個教學環(huán)節(jié)。學案的編寫要在研讀教材和了解學生的基礎上進行，準備工作做完就是編寫學案了。編寫學案時，應把以下內(nèi)容納入：學習目標、自主探究、自我測評三大方面內(nèi)容。其中學習目標應包括知識目標、能力目標和情感目標。自主探究應包含探究的知識點、探究的過程、探究的現(xiàn)象、探究的結論及對探究問題的思考與交流。自我測評主要是教師在編寫學案時編寫的一些符合本節(jié)課教學內(nèi)容的試題，這些題目由易到難，層層深入，符合學生學習的認知特點。

　　2.組織展示

　　當學生把學案中的內(nèi)容學習完了以后，就是展示環(huán)節(jié)了，在小組合作的前提下，選擇一名代表把學案中的主要內(nèi)容做一個簡單的匯報，做匯報的目的就是展示自學成果。接下來，針對展示的問題，教師組織學生進行討論，把學案中的問題及學生的疑難問題一一解決。在展示和討論過程中，教師要給予啟發(fā)和指導，以推動課堂討論進程。

　　3.解答問題

　　學生在展示環(huán)節(jié)及討論過程中會遇到一些問題，這時候教師就要以適當方法給予講解，尤其要對重點和難點問題進行解答，關于問題的講解不在多而在精。講解完重難點內(nèi)容后，教師還應對本章節(jié)內(nèi)容進行針對性精講、歸納和總結，提出學習要求與注意事項等。

　　4.布置作業(yè)

　　上面已論述過，學案中已經(jīng)設計了一部分基礎訓練題與能力訓練題，所以布置作業(yè)的時候教師要適當留白，數(shù)量太多會陷入題海戰(zhàn)術的怪圈中，太少又起不到鞏固的作用，所以，教師要精選作業(yè)題，讓學生按照既定標準完成。如果教學內(nèi)容過于簡單，而且課上學生掌握得都很好，則可以不布置書面作業(yè)�？傊�，布置什么樣的作業(yè)，教師要按照具體教學實踐安排，做到合理、適度、恰當就可以。

　　參考文獻：

　�。�1］林杰.淺談“學案導學”在初中化學教學中的應用［J］.新課程學習（上），2012（08）.

　�。�2］江偉.初中化學學案導學教學模式的實踐研究［D］.南京師范大學，2011.

　�。�3］劉群.農(nóng)村初中化學實施學案教學的實踐探究［D］.蘇州大學，2011.

　　作者:陳小園 單位:廈門市巷西中學

【初中化學學案教學的思考與探索論文】相關文章：

有關探索規(guī)律發(fā)展數(shù)學思考的教學論文10-05

新聞科技發(fā)展的思考和探索論文10-10

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生有效思考習慣的探索論文04-28

加強高校安全教育的思考與探索的論文10-08

淺談學校德育管理的探索與思考論文09-25

初中化學教學論文10-04

初中化學教學論文07-21

（經(jīng)典）初中化學教學論文06-08

初中化學教學論文[經(jīng)典]06-07

職物理教學探索論文09-14