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分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略論文
摘要:結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有情況，簡(jiǎn)要說(shuō)明分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題，以問卷調(diào)查方式了解學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課程，闡述分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思路。通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加開放性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)輔助在線答疑及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相符合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等新教學(xué)思路、教學(xué)方法，以著重提高大學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)操作能力。
關(guān)鍵詞:分析化學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái);改革發(fā)展;創(chuàng)新
我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，不僅要傳授知識(shí)，最重要的是發(fā)展學(xué)生的智力。智力因素包括動(dòng)手、觀測(cè)、查閱、記憶、思維、想象、表達(dá)七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中皆能得到一定的訓(xùn)練，而且非智力因素也有所增長(zhǎng)［1］�！庇纱丝梢钥闯龇治龌瘜W(xué)是指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的重要工作，“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是遼寧石油化工大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，要想將這門課程學(xué)好，不僅要重視理論課程和實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的現(xiàn)狀是照本宣科，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，教學(xué)改革創(chuàng)新是十分必要的。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1．1學(xué)生照本宣科，不善動(dòng)腦，基礎(chǔ)操作能力較差
“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，主要開設(shè)的年級(jí)集中在大一和大二，是學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)后開始全新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方法。對(duì)于不同區(qū)域的學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平及認(rèn)知能力是高低不同的，因此，學(xué)生在上課時(shí)大多會(huì)機(jī)械地照本宣科或按照教師演示的去做，課前預(yù)習(xí)程度不夠完善，缺乏主動(dòng)思考，不善動(dòng)腦，沒有真正實(shí)際意義上理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鍛煉并掌握實(shí)驗(yàn)技能。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不能正確使用實(shí)驗(yàn)玻璃儀器及器皿，不能很好地按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的操作動(dòng)作完成實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)過后，依然不用心，例如:定量移液操作是量筒、酸堿滴定管的正確選用及使用方法的訓(xùn)練，滴定管的正確檢漏、排氣泡的方法及正確讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)中樣品的減量法稱量，鹽酸、氫氧化鈉溶液的配制與標(biāo)定，滴定及正確記錄數(shù)據(jù)等這些基礎(chǔ)方法，學(xué)生掌握的熟練程度并不理想，部分學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力較差。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，課時(shí)少、學(xué)分低、沒有考試的實(shí)驗(yàn)課作為考查課只是理論課的附屬，實(shí)驗(yàn)課前根本做不到認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上教師講課過程中不認(rèn)真聽講，不能按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作要求規(guī)范自己的操作，更有套用其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蒙騙教師，歸根結(jié)底就是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)［2］，那么實(shí)驗(yàn)就是檢驗(yàn)理論的重要途徑。只有學(xué)生從內(nèi)心真正地重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地做好每一次實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有實(shí)踐動(dòng)手操作能力的提高。
1．3教學(xué)方法過于陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需全面創(chuàng)新
過去傳統(tǒng)的教育模式對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，在重視教師灌輸、輕視實(shí)踐意識(shí)思想的束縛下，無(wú)形之中阻礙了學(xué)生求新創(chuàng)造能力［3］。這種情況下學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，按照固有思維聽教師講完實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過后基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作并不扎實(shí)，效果不理想。目前，所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)安排好的，實(shí)驗(yàn)所用的藥品以及實(shí)驗(yàn)儀器也都是教師提前準(zhǔn)備好的，因此學(xué)生所選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)揮空間太少。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該全面地培養(yǎng)學(xué)生探索及求新的能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，是保證學(xué)生順利進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提。
2改革發(fā)展新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
2．1提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣
“興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候［4］，才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，由“要求我做實(shí)驗(yàn)”到“我想要做實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，由實(shí)驗(yàn)教師啟發(fā)解答疑惑，學(xué)生和教師共同歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及掌握要點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。
2．2設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相符合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重視情景教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)教材取決于實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)［5］。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要與學(xué)生就業(yè)方向需要合理地結(jié)合在一起，要想完善好這一項(xiàng)，首先要做好社會(huì)考察，針對(duì)石油石化相關(guān)知識(shí)及產(chǎn)品檢查方法，加以改進(jìn)吸收編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，這樣的實(shí)驗(yàn)教材理論聯(lián)系實(shí)際，不僅提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣度，更加學(xué)為所用，學(xué)生遇到問題，可以獨(dú)立解決，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，盡可能地渲染情景所描述的氛圍，學(xué)生感知情景，如讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，然后明確學(xué)習(xí)任務(wù)［6］。情景－問題－探究的教學(xué)模式，以問題為核心，以探究式為解決問題的方式，在問題解決過程中發(fā)展創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，可以加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，情景教學(xué)注重師生間的互動(dòng)交流。學(xué)生興趣課程調(diào)查表顯示(見表1，調(diào)查對(duì)象為2014級(jí)和2015級(jí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生)，越是貼近生活的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感興趣程度越大，由此可見，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相符合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。
2．3開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，開設(shè)輔助在線答疑
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(如圖1)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的新型模式，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生平常利用網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)大綱以及教學(xué)視頻，課后開設(shè)在線輔導(dǎo)答疑咨詢平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教師有固定的對(duì)應(yīng)考察班級(jí)，解決學(xué)生上課沒有聽懂的問題以及加強(qiáng)基礎(chǔ)操作的規(guī)范性。同時(shí)，增加開放性實(shí)驗(yàn)［7］，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)效果見表2，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公布所有開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所有開放性實(shí)驗(yàn)均與實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，學(xué)生自主選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，既突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，更主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，完成資源信息全面交流，同時(shí)，提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率［8］，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。
3結(jié)語(yǔ)
“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”改革可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生積極參與和獨(dú)立解決動(dòng)手操作問題的能力，發(fā)展個(gè)性化教育思想，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。總的來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高的要求，要具備較高的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作技能，因材施教及時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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