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高中化學問題情境創(chuàng)設(shè)策略論文
【摘要】隨著新課程教學觀念的不斷深入發(fā)展，教學過程中教學目標變得更加明確，就是為了我國未來發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。當前，高中化學教學中需要通過問題情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學生，以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓他們充分發(fā)散思維，積極思考，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�？梢�，在高中化學教學中運用創(chuàng)設(shè)問題情境教學很有必要。本文分析了現(xiàn)階段高中化學教學中應(yīng)用問題情景教學的重要意義，并對于如何針對性運用問題情境創(chuàng)設(shè)提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】高中化學;問題情境創(chuàng)設(shè);策略
引言
高中化學作為高中階段重要的學習課程，是高中階段的必修課，近年來因為高考的影響，其在新課程標準推進的過程中也在逐步的進行完善，高中化學的教學理念開始注重對于學生科學探究、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。目前，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以符合現(xiàn)代教學需求，要求教師在教學的過程中做好“引領(lǐng)者”的角色，通過一系列問題情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生自主學習，養(yǎng)成良好的思維習慣從而實現(xiàn)新課程教學的目標。
一、理解問題情境創(chuàng)設(shè)概念
問題是一切探究的起源，也是引發(fā)思維的主要動力。教師在實際教學中，根據(jù)學生的基本情況和教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，一方面可以使學生產(chǎn)生疑問，引發(fā)好奇心。另一面，在這種特定的問題情境中可以帶動學生思考的積極性，激發(fā)學生的探索欲望，從而使學生自主參與到教學活動中來，有助于學生思維能力的培養(yǎng)以及個人發(fā)展。在問題情境創(chuàng)設(shè)教學活動中教師和學生是主要參與者，學生無需多言，需要積極融入到課堂教學中，而作為教師，則起著引領(lǐng)課堂教學的重要作用。首先，其需要在教學開展之前要做好備課工作，其中包括對于問題情境設(shè)置理念的充分理解、問題情境設(shè)置是否貼近學生基本情況、學生是否能夠?qū)τ趩栴}情境充分理解并足夠吸引學生參與其中等一系列問題進行仔細思考。因此需要教師自身充分理解“問題情境創(chuàng)設(shè)”幾個字概念，才能更好的教育學生，帶領(lǐng)學生在課堂中深入學習文化知識，因此，教師應(yīng)該在理解教學理念的前提下為開展教學并深入做好準備工作。
二、問題情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合生活實踐
高中化學原理貫穿于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�方面，從某個方面來講，化學知識與我們生活息息相關(guān)。有些發(fā)明創(chuàng)造也是基于化學原理。因此，教師在高中化學問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中充分考慮生活的因素很有必要，貼近生活的教學方式讓學生更容易理解，并在教學中結(jié)合學生生活實際，運用生活原理去分析高中化學知識，引起學生內(nèi)心的共鳴，從而讓學生產(chǎn)生興趣。例如：教師在教授“自然固氮”原理時，可以提前引用“雷雨發(fā)莊稼”的農(nóng)諺來設(shè)置相關(guān)問題情境，先結(jié)合自然現(xiàn)象給學生講述這句農(nóng)諺的寓意，讓學生在腦海中形成一幅熟悉、生動的畫面，激發(fā)學生課堂想象思維，然后引導(dǎo)學生并提出問題：“為什么雷雨天氣導(dǎo)致莊稼茂盛生長，其中蘊含哪些化學原理？”，并給予學生一定自主討論時間。之后，教師對學生的疑問運用化學原理進行有針對性的回答。通過教師這種引導(dǎo)，讓學生發(fā)散思維，更加理解教學內(nèi)容，同時，有助于激發(fā)學生求知欲望，促進學生不斷成長。
三、運用小故事調(diào)動學生興趣
由于高中學習中學生對于學習成績很看重，很容易產(chǎn)生焦慮感，需要努力為學生學習創(chuàng)造一個輕松的氛圍，使其保持愉快的心情，從而提升學生學習效率。根據(jù)教學實踐經(jīng)驗表明，教師在課堂中貫穿小故事在講課過程中，課堂效果最佳。所以，需要教師多利用現(xiàn)代化教學手段為學生查詢小故事，并在授課時通過播放相關(guān)影片、或者講授相關(guān)小故事來調(diào)動學生，通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生對高中化學產(chǎn)生濃厚興趣，提升其學習主動性。例如：在教學中講述“原電池”這個知識點時，可以提前講述這樣一個故事作為引導(dǎo)，“在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了兩顆牙齒，為了顯示她的富有，格林太太特意裝上一顆金牙，一顆銀牙。不料，自此之后這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。后來一位化學家開出一張?zhí)幏�，為他解決了痛苦”。它是世界上絕無僅有的一張?zhí)幏�，請問有同學知道這是一張什么樣的處方嗎？通過小故事來創(chuàng)設(shè)教學情境，充分抓住學生好奇心理，從而激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，培養(yǎng)學生思維開發(fā)能力。
四、利用中華傳統(tǒng)文化巧設(shè)問題情境
將中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容“系統(tǒng)、科學配置到各學段、各學科之中”是形勢所趨、歷史必然。教師在高中化學教學中，有效利用傳統(tǒng)文化巧設(shè)問題情境不但引導(dǎo)學生傳承愛國主義精神，同時，傳統(tǒng)文化中蘊藏的哲學原理有助于學生更好理解和掌握高中化學知識。例如：“教師在教授《石油、煤和天然氣的綜合利用》這一課時，引用我國東漢時期班固《漢書地理志》中對石油的記載、戰(zhàn)國時期《山海經(jīng)》對于煤的記載及西漢楊雄《蜀都賦》中天然氣的記載進行生動陳述或進行相關(guān)影片播放，并將化學課中的知識點與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓傳統(tǒng)文化貫穿課堂教學之中。這樣學生在學習化學知識的同時也可以了解到我國傳統(tǒng)文化中對于石油、天然氣的研究，增強學生學習自信心及民族自豪感，在這樣的教學氛圍下充分調(diào)動學生高中化學學習興趣，培養(yǎng)學生正確的個人價值觀。
五、結(jié)語
從目前高中化學教學現(xiàn)狀來講，問題情境創(chuàng)設(shè)可以極大的促進學生學習，激發(fā)學生學習自主性，極具趣味性的教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在調(diào)動課堂氛圍的同時也提升了教學效果，因此，教師在高中化學新課程教學中實施問題情境創(chuàng)設(shè)很有必要。
參考文獻：
[1]鄧嘉利.關(guān)于高中化學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].考試與評價,2017(4).
[2]覃洪瓊.關(guān)于高中化學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].中外交流,2016(28).
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