化學實驗多媒體教學技術(shù)分析論文

　　摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，其實驗題占化學總分的很大部分．因此高中化學實驗原理及知識點的理解透徹與否，直接關(guān)系到化學成績的高低．而且，實驗部分無論在老師教學還是學生學習當中都是不簡單的．但是隨著計算機多媒體教學的發(fā)展，為化學教學質(zhì)量的提高提供了一個非常有效的途徑，并以信息量大、安全性高、直觀性強等特點，廣受教師和學生的喜愛．本文就以多媒體教學技術(shù)在高中化學實驗的運用為出發(fā)點，詳細地從各個方面闡述了多媒體教學技術(shù)的實際應(yīng)用．

　　關(guān)鍵詞：高中化學；多媒體；應(yīng)用技術(shù)

　　高中化學相比中學化學來說，其研究的對象更為廣闊，從實際生活中常用的高分子物質(zhì)到原子、電子等微觀物質(zhì)；其原理也更加深奧，難以理解;實驗也對比中學更為復(fù)雜，僅兩種物質(zhì)就可能發(fā)生多步化學反應(yīng)，即便實驗也不容易觀察得到明顯現(xiàn)象．像在八九十年代的時候，老師講實驗課時基本靠知識灌輸?shù)姆绞剑�即使實驗也是驗證書上的基本內(nèi)容而已，而探究式實驗更是屈指可數(shù)，不利于培養(yǎng)學生的動手能力，探究思維．僅通過書本闡述或老師示范，容易導(dǎo)致學生的實驗操作方法步驟也是參差不齊，自然達不到高效率的學習過程．

　　一、多媒體試驗教學的優(yōu)勢

　　而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學實驗中后，特別是在可能存在危險的地方，可以用多媒體清楚地演示實驗過程，既避免了危險的發(fā)生，又容易引起學生的興趣，從而提高了教學質(zhì)量［1］．常說興趣是最好的老師，有了多媒體的支持，實驗不再變得枯燥，能刺激學生感官，激發(fā)學習的動力，給壓力較大的高中學子們帶來一個積極的學習態(tài)度．隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，給教學資源廣泛共享提供了一個很好的平臺．有圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式可供大量資源學生選擇，也為老師授課提供了便利，同時教師之間還可以進行試驗教學方法思路的探討和改進．所以說，在化學實驗中運用多媒體技術(shù)教學，可以克服普通實驗教學當中的一些問題．但是，即使多媒體技術(shù)教學優(yōu)點不勝枚舉，在應(yīng)用于實際教學時，多媒體技術(shù)一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等幾個方面．每一個方面都在實際教學當中發(fā)揮著不可或缺的作用．

　　二、化學實驗多媒體教學技術(shù)分析

　　1．實驗教學中攝像和放像技術(shù)的應(yīng)用

　　所謂攝影和放像技術(shù)就是采用攝像、剪切、文字加工、聲音加工等多媒體技術(shù)形象生動將實驗的全部過程流暢簡潔地展示給學生的一種教學方法．將攝像和放像技術(shù)運用到化學實驗教學中，不僅節(jié)省了教師和學生的實驗時間，還可以讓其真實地有重點地重現(xiàn)整個實驗過程，甚至可以對每一個細節(jié)加以反復(fù)觀察，有效地提高了教學效果［2］．高中化學課本當中有非常多重要的化學實驗，每一個實驗需要很長的時間去準備、進行和總結(jié)，但其實很多時間都可以省略掉．比如說鈉常溫狀態(tài)下的緩慢氧化過程，和氧氣反應(yīng)，最終生成白色的氧化鈉．而在加熱后會與空氣進行劇烈反應(yīng)，如圖1，從剛開始的白色逐漸到燃燒時的金黃色，再到最后的黑色，都一目了然．一個生成氧化鈉，另一個生成過氧化鈉．老師就可以通過制作一個視頻加以剪裁，來展示這個過程．既可以保全實驗的真實性，又節(jié)約了學生的時間，提高了課堂的時間利用效率．

　　2．實驗教學投影技術(shù)的運用

　　傳統(tǒng)的實驗課上，老師通常會在講臺上向?qū)W生演示如何操作儀器，并觀察實驗現(xiàn)象．但這樣很容易導(dǎo)致大多數(shù)人看不明白，學生學習效率極易受到座位的影響．而投影技術(shù)的運用就很好的解決這個問題．投影技術(shù)主要是將實驗現(xiàn)象進行放大，尤其是一些很細小的、不易觀察的現(xiàn)象．比如說銅鋅原電池實驗，鋅較銅活潑，故在銅電極端會有氫氣產(chǎn)生，會看到冒氣泡的反應(yīng)現(xiàn)象，通過投影技術(shù)進行放大后，可以清楚地看到是到底哪一端產(chǎn)生氣體的，反應(yīng)是否劇烈．例如，氣體收集方式有多種，利用一個簡單的分類方式，這樣簡潔明了地展現(xiàn)在學生眼前，方便了解記憶．而研究表明視頻影像等方式傳播知識較文字而言更容易記住，對實驗的現(xiàn)象會有更深刻的理解．從另一方面看，投影技術(shù)還給了學生一個非常特別的視角，不僅僅可以俯視、側(cè)視，甚至是各種能反映現(xiàn)象的視野，同時還保障了觀察者的安全．所以，在高中化學實驗課上合理的運用投影技術(shù)于教學當中，一方面有利于增加學生學習興趣、提高參與積極性，另一方面也培養(yǎng)了學生良好的觀察力，加深了對課堂內(nèi)容的理解．

　　3．實驗教學中多媒體技術(shù)的利用

　　演示實驗?zāi)軐⒁恍�實驗的操作步驟和實驗現(xiàn)象完整的呈現(xiàn)在學生面前．現(xiàn)代多媒體演示實驗就是將信息技術(shù)應(yīng)用到化學實驗當中，運用新的實驗教學方法，改進教學質(zhì)量，提高教學效率［3］．有的實驗現(xiàn)象不明顯，可以通過投影技術(shù)放大，但也有很多實驗時針對微觀粒子而展開的，我們不可能通過放大去示演這個過程．而通過多媒體技術(shù)演示實驗，能夠化微觀為宏觀，來重現(xiàn)實驗過程．舉個例子來說，水電解的過程．水電解后形成的氫離子，氫氧根離子，但它又存在著復(fù)雜的化學平衡．此時如果僅僅靠文字及化學平衡方程式來講解水電解過程，效果可能不理想．但通過多媒體技術(shù)，建構(gòu)一個個氫離子、氫氧根離子模型，用小動畫形式演示出它們的分離方式，結(jié)合方式，自然就會清晰很多．

　　其中，還有不少一部分實驗具有一定的危險性，污染性．如實驗室制氯氣，眾所周知，濃鹽酸具有很強的腐蝕性，氯氣又是有劇毒的氣體，易發(fā)散．為了便于觀察實驗現(xiàn)象，又能了解實驗過程，采用多媒體技術(shù)精心設(shè)計一個動畫演示該實驗，會是非常好的一個選擇．是該實驗的反應(yīng)式和反應(yīng)裝置，產(chǎn)生的氯氣是怎樣通過一次次過濾收集的，都展清楚地展現(xiàn)在眼前．另外，一些受到空間、時間、經(jīng)濟條件限制的實驗，或者在單元重點總結(jié)的時候也可以通過多媒體來達到教學目的．綜上所述，本文就以多媒體教學技術(shù)在高中化學實驗的運用為出發(fā)點，詳細地從各個方面闡述了多媒體教學技術(shù)的實際應(yīng)用．提出一些適用于實驗教學的基礎(chǔ)多媒體技術(shù)，為教師的實驗教學提供一定的借鑒與參考．多媒體技術(shù)雖然在信息技術(shù)支持下，會為教學增益不少，但前提是需要合理地利用教學資源，只有教師不斷提高自己的能力，跟進時代的步伐，才能更好地利用信息技術(shù)選擇更適合教學內(nèi)容的教學資源．

　　參考文獻:

　�。�1］邵園園．高中化學實驗運用多媒體技術(shù)淺析［J］．中國新通信，2015(4):58．

　�。�2］楊敬元．高中化學實驗運用多媒體教學技術(shù)淺析［J］．教育教學論壇，2012(11):196－197．

　�。�3］王美娜．信息技術(shù)支持下的高中化學實驗教學方法探究［D］．沈陽師范大學，2012．

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