- 相關(guān)推薦
中職藥劑專業(yè)無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)的問題和策略論文
無機(jī)與分析化學(xué)是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，是中專一年級學(xué)生在藥劑專業(yè)的第一門基礎(chǔ)課，是承上啟下的一門基礎(chǔ)課。包括無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基礎(chǔ)兩部分。無機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容是無機(jī)化合物主要性質(zhì)和用途等以及相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí)；分析化學(xué)基礎(chǔ)主要內(nèi)容是有關(guān)物質(zhì)組成的分析方法及其基本理論。在藥劑專業(yè)教育中，分析化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。許多專業(yè)課程都要應(yīng)用分析化學(xué)的理論、方法及技術(shù)來解決各門學(xué)科中的某些問題，例如藥物化學(xué)中的原料、中間體及成品分析，以及藥物的理化性質(zhì)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的探索等；藥物分析中的方法選擇、藥品標(biāo)準(zhǔn)制定、藥物主要成分的含量分析及雜質(zhì)檢測等。藥劑學(xué)中制劑穩(wěn)定性、生物有效性的測定等，天然藥物化學(xué)中天然藥物有效成分分離、定性鑒定和化學(xué)結(jié)構(gòu)測定等，藥理學(xué)中藥物分子的理化性質(zhì)和藥理作用的關(guān)系及藥物代謝動(dòng)力學(xué)等，都與分析化學(xué)有著滅的關(guān)系。顯然，學(xué)生掌握無機(jī)與分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和操作技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[1]。
一、無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1、教材、教學(xué)方式方法
�。�1）教學(xué)內(nèi)容。無機(jī)及分析化學(xué)課程是對原來無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，有機(jī)結(jié)合而形成的一門課程。內(nèi)容上沒有單獨(dú)一門課程來得詳細(xì)、具體，知識(shí)點(diǎn)有一定的跳躍性，學(xué)生難理解，增加了學(xué)生的畏難情緒。另外，教材中的例子不多，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對無機(jī)與分析化學(xué)的興趣不濃。
�。�2）教學(xué)方式、方法落后。目前無機(jī)與分析化學(xué)主普遍采用“傳授式”課堂教學(xué)模式，以“教”為中心，教室既“導(dǎo)”且“演”[2]，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生聽課時(shí)易疲勞、厭倦、教學(xué)效果差。
（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)少。無機(jī)與分析化學(xué)其實(shí)包含了兩門課程，要在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間短，內(nèi)容多，為了讓學(xué)生理解基本的概念、分析化學(xué)術(shù)語、計(jì)算、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，更多的時(shí)間花在理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間就較少了，而化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)與分析化學(xué)過于抽象了，自然就有了害怕學(xué)習(xí)的心理。
2、學(xué)生方面
（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的“落榜生”，上不了高中才選擇讀中職學(xué)校。這類學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對知識(shí)的接收能力差，自學(xué)能力不強(qiáng)，通過預(yù)習(xí)對書本理論知識(shí)還是很難理解。
�。�2）認(rèn)識(shí)偏差。大多數(shù)中職學(xué)生對藥劑專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，覺得無機(jī)與分析化學(xué)不是專業(yè)科目，以后工作用不到，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間普遍不重視該學(xué)科。有些學(xué)生把該課程看作是一門死記硬背的學(xué)科，就像和英語一樣，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差，從而在學(xué)習(xí)方法上也就存在問題。
（3）畏難情緒。很多學(xué)生在入校前因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不良形成的不合理的認(rèn)知狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一聽說還要學(xué)化學(xué)，就不由的產(chǎn)生了恐懼。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求，長期處于一種悲觀失落的狀態(tài)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了較多的失敗感，從而降低了他們學(xué)習(xí)的興趣，提升了畏懼情緒。
3、教師水平
由于中職教師基本畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而非專業(yè)化學(xué)教師，所以教學(xué)時(shí)在課程導(dǎo)入、公式應(yīng)用等方面，教師要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)與分析化學(xué)興趣，教室必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。
二、對策
1、教材改革
�。�1）中職教育倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的原則，堅(jiān)持培養(yǎng)“服務(wù)型、技能型”高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教材采用了人性化的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中重要地位。
�。�2）教學(xué)方式、方法改革。①選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。俗話說的好：“萬事開頭難”，不管是老師上課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，也遵循這樣的規(guī)律，在剛開始一門課的教學(xué)時(shí)，要選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。怎樣把握好教學(xué)起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。首先，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，把教學(xué)起點(diǎn)適當(dāng)放低一些，在新課講授過程中，注意講新帶舊，由淺入深，化難為易。對那些難度較大而與專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，不妨避開，待以后解決。因?yàn)椋鶕?jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較容易的題目，反而容易培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而提高；學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí)，則容易對這門課的學(xué)習(xí)失去信心，激起學(xué)習(xí)的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄[3]。
②變換教法與學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”。在教學(xué)程序上，應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，使教師的設(shè)疑、學(xué)生的質(zhì)疑、師生的共同釋疑得到最佳結(jié)合；在教學(xué)時(shí)間上，應(yīng)注意把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。采用“引（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋鋪路）、扶（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用）、放（放手讓學(xué)生自已探索）、評（教師進(jìn)行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正）”的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)形式上，要引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”，擴(kuò)大學(xué)生參與面，教師以參與者的角色一起投入。在小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；在小組學(xué)習(xí)中，教師深入各小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；在小組學(xué)習(xí)后，教師展示結(jié)果，組織評講，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生爭取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)；對于那些思考問題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與都給予鼓勵(lì)，并把他們的參與同集體解決問題的成功聯(lián)系起來，幫助他們享受成功的快樂。
�。�3）增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間
�、僦匾晫�(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)或利用多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)操作，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
�、陂_放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。無機(jī)與分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門分支學(xué)科，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)定理的形成，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。③面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。
教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味�，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。
2、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育
�。�1）突出學(xué)科重要性 很多學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)都是父母決定的，自己對該專業(yè)并不理解，更不要說這門學(xué)科對其今后學(xué)習(xí)的意義，因此教師要上好第一節(jié)課，可以先從專業(yè)認(rèn)識(shí)入手，再談本課程與專業(yè)課程的關(guān)系，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)無機(jī)與分析化學(xué)其實(shí)就像是造房子一樣，無機(jī)與分析化學(xué)就像地基，專業(yè)學(xué)習(xí)就像高樓大廈，沒有穩(wěn)固的“地基”，哪來的“高樓大廈”。（2）激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對藥劑專業(yè)有興趣，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率。
3、提高教師自身素質(zhì)
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，沒有高素質(zhì)的教師就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，中職學(xué)生在人才培養(yǎng)方面要體現(xiàn)出其職業(yè)教育的特色——學(xué)有所長、學(xué)有所用，使學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。中職教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，合理優(yōu)化的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問，解決問題的參謀。
參考文獻(xiàn)：
[1] 石寶玨.無機(jī)與分析化學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.
[2] 王 坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究.2002.（2）：70.
[3] 王 萍.怎樣轉(zhuǎn)變職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].職業(yè)教育研究. 2006.（1）：82.
【中職藥劑專業(yè)無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)的問題和策略論文】相關(guān)文章：
論文：中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略08-09
農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革06-16
無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革07-30
中職機(jī)械專業(yè)的合作教學(xué)與策略09-25
關(guān)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與策略探討09-22
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略論文07-26
林學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容改革的實(shí)踐09-30