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化學(xué)教學(xué)中教學(xué)輔導(dǎo)的原則與方式論文
摘要：教學(xué)輔導(dǎo)是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。有效的教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)遵循主體性、及時性、針對性和共進性等原則�；瘜W(xué)教學(xué)輔導(dǎo)主要有集體性輔導(dǎo)、部分性輔導(dǎo)、個別性輔導(dǎo)等形式。
關(guān)鍵詞：主體性; 及時性; 針對性; 共進性;
初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段, 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣是保證化學(xué)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的源動力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 有化學(xué)實驗時的神奇與興奮, 也有理論學(xué)習(xí)時的枯燥與乏味。在化學(xué)教學(xué)中, 除了要關(guān)注課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效外, 有效的教學(xué)輔導(dǎo)是確保教學(xué)質(zhì)量的一項重要環(huán)節(jié)和手段, 通過教學(xué)輔導(dǎo)還能解決統(tǒng)一教學(xué)與差異教學(xué)這對教學(xué)中的突出矛盾。
教育學(xué)家皮特斯認為:輔導(dǎo)是一種教育計劃, 包括幫助每個學(xué)生了解自己、承認自己和獲得幫助的過程。具體到教學(xué)上來說, 教學(xué)輔導(dǎo)是指教師通過一定的方法, 對全體、部分或個別學(xué)生就其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面進行指導(dǎo)和幫助, 以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)效率, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)輔導(dǎo)能有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑和不解, 學(xué)生的疑慮及時得到解決, 其認知水平自然就會提升。
一、初中化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的原則
初中化學(xué)所涉及的知識與技能面廣量大, 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也很容易從一開始的新鮮有趣轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锓ξ? 直至恐懼退縮, 因此化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)輔導(dǎo)顯得尤其重要�；瘜W(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括化學(xué)知識與操作技能, 還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等方面。教師在進行教學(xué)輔導(dǎo)時應(yīng)遵循如下幾個基本原則。
1. 主體性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中, 教師必須清楚“輔助”和“引導(dǎo)”的作用與地位:既不能缺位也不能越位, 即不喧賓奪主也不取而代之。教師在輔導(dǎo)過程中要充分挖掘和利用學(xué)生的主觀能動性, 特別要引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考或師生之間的雙向交流或?qū)W生之間的互動討論, 讓學(xué)生自己探查結(jié)論、尋找答案, 這樣更有利于學(xué)生加深對知識的理解和掌握。
2. 及時性原則
打鐵需要趁熱, 輔導(dǎo)也需及時。當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困惑和問題時, 教師可不拘泥于課前準備或教學(xué)設(shè)計, 靈活機動、打破預(yù)設(shè)、及時輔導(dǎo)。如學(xué)生在課堂中碰到難以理解或不能解決的化學(xué)問題時, 教師可不按照課前的設(shè)計, 花費一定的時間組織學(xué)生進行交流探討, 并給予適度的指導(dǎo), 這比按部就班地完成教學(xué)任務(wù)會有效得多。
3. 針對性原則
為提高教學(xué)輔導(dǎo)的有效性, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進行全面、細致的觀察, 及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于不同類型的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的輔導(dǎo)計劃、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方法, 切忌搞成千人一面的授課式輔導(dǎo)。如對基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以進行以化學(xué)概念、原理為主的教學(xué)輔導(dǎo), 讓學(xué)生能夯實基礎(chǔ), 適當(dāng)應(yīng)用;對缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生可以進行有關(guān)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法方面的輔導(dǎo), 讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性;對學(xué)有余力的學(xué)生可進行知識拓展與技能提升方面的輔導(dǎo), 讓學(xué)生拓寬視野, 提升能力。
4. 共進性原則
新課程理念認為, 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時的伙伴, 平等者中的首席。在化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)活動中, 教師不應(yīng)該純粹是學(xué)生知識的講授者和問題的答疑者, 而應(yīng)該與學(xué)生平等地展開思想和情感的交流, 實現(xiàn)雙向信息傳輸, 適度引導(dǎo)、合理啟發(fā)、教學(xué)相長、共同提高。
二、初中化學(xué)常用教學(xué)輔導(dǎo)的方式
教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充和延伸, 是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生, 面對不同的問題, 所選用的輔導(dǎo)方式和方法也不盡相同。從化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生對知識的掌握程度來說, 化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)主要可以分為集體性教學(xué)輔導(dǎo)、部分性教學(xué)輔導(dǎo)和個別性教學(xué)輔導(dǎo)三大類。
1. 集體性教學(xué)輔導(dǎo)
對已經(jīng)過班級集體授課教學(xué)但學(xué)生并未完全理解和掌握的知識與技能進行再學(xué)習(xí)和再認識的過程即為集體性教學(xué)輔導(dǎo)。集體性教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后仍存在的共性問題。根據(jù)化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容, 集體性教學(xué)輔導(dǎo)又可分為以下三種。
(1) 補進型教學(xué)輔導(dǎo)
在日常教學(xué)中, 教師通過課后反思、作業(yè)批改或試卷分析發(fā)現(xiàn)一些共性的問題, 為了達到加強和提高教學(xué)效果的目的, 就有必要進行及時的補進型教學(xué)輔導(dǎo)。產(chǎn)生共性問題的因素較多, 可能是教師對學(xué)生的學(xué)情分析不適切, 脫離了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;可能對某些重點或難點問題的突破不合理, 沒有為學(xué)生搭建適合的“腳手架”;可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有引起足夠的注意或知識的脫節(jié)等。
如在初中化學(xué)金屬材料的教學(xué)過程中, 很多學(xué)生常常把“合金”與金屬單質(zhì)相混淆, 常把“鋼”“青銅”等認為是金屬單質(zhì), 這是學(xué)生日常生活中錯誤的“前概念”所造成的。這個時候就有必要對學(xué)生進行補進型教學(xué)輔導(dǎo), 再次深入地剖析概念里的每一個字的含義, 并且配合一些例子進行講解。要使學(xué)生明確以下幾點:①合金是一種混合物, 不是單質(zhì), 也不是化合物;②在金屬中加入其他金屬 (也可以是非金屬) ;③具有金屬特性。合金與金屬單質(zhì)一樣屬于金屬材料, 但性質(zhì)發(fā)生了很大的變化, 主要表現(xiàn)在兩個方面:①熔點低于組分金屬;②硬度高于組分金屬。生活中使用的金屬材料大多為合金, 如純鐵質(zhì)地較軟, 而生活中的金屬材料大多質(zhì)量較硬, 所以是合金, 讓學(xué)生掌握金屬單質(zhì)與合金的區(qū)別與聯(lián)系。
(2) 方法型教學(xué)輔導(dǎo)
方法型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師在平時的課堂反饋以及作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法或解題方法上存在的一些缺陷或錯誤, 有針對性地進行規(guī)律總結(jié)和學(xué)習(xí)方法方面的講授、訓(xùn)練和指導(dǎo)所進行的教學(xué)輔導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的知識后, 常常會出現(xiàn)一些物質(zhì)的檢驗與除雜的問題。在交流反饋中, 老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯率較高, 學(xué)生常常對于這樣信息量較大的試題搜集不到有用的解題信息, 捕捉不到試題的“題眼”。因此, 教師可以組織以專題形式展開的方法型教學(xué)輔導(dǎo)。如要清楚檢驗物質(zhì)的一些特征反應(yīng)現(xiàn)象;什么樣的物質(zhì)或離子不能“共存”;除去“雜質(zhì)”的原則;檢驗混合氣體中的水一般得放在第一步, 而除去其中的水得放在最后一步等規(guī)律性的常識。對這些知識輔導(dǎo)時要講清原因, 讓學(xué)生知其然并且知其所以然, 還要就中考時這類題的解題思路、解題格式等進行強化輔導(dǎo)。
(3) 講評型教學(xué)輔導(dǎo)
講評型教學(xué)輔導(dǎo)是教師針對學(xué)生作業(yè)或考試答卷中所出現(xiàn)的問題進行歸類分析與講評的一種教學(xué)輔導(dǎo)。進行講評型教學(xué)輔導(dǎo)時注意要多挖掘?qū)W生的優(yōu)點, 肯定學(xué)生的成績, 同時指出普遍存在的問題, 提出今后學(xué)習(xí)的方向和注意的事項。單元測驗或期中、期末考試后的質(zhì)量分析就屬于這類輔導(dǎo)。
2. 部分性教學(xué)輔導(dǎo)
教師在日常教學(xué)、作業(yè)批改或考試反饋中, 對于發(fā)現(xiàn)的部分基礎(chǔ)薄弱或?qū)W有余力的學(xué)生進行不同內(nèi)容的小范圍輔導(dǎo)即為部分性教學(xué)輔導(dǎo)。部分性教學(xué)輔導(dǎo)主要要做好兩方面的工作:一是對輔導(dǎo)對象的確定。教師要從教學(xué)活動的各個方面對學(xué)生進行考查, 特別是從課堂教學(xué)或從學(xué)生的作業(yè)本和測試卷上, 發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生學(xué)習(xí)困難、態(tài)度懶散且有較大的上升空間, 哪些學(xué)生成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)興趣濃厚且學(xué)有余力。二是對輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇。在內(nèi)容的選擇上, 要因人而異, 對癥下藥。對于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生, 要認真把脈, 仔細診斷, 找出問題所在;對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生, 要循序漸進, 因材施教, 切忌急于求成, 要求過高。針對對象的不同選用的輔導(dǎo)方式也不同, 一般有以下幾種。
(1) 補課型教學(xué)輔導(dǎo)
補課型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師針對某些學(xué)生學(xué)科知識掌握度較低的情況所采取的定時間、定地點、定內(nèi)容的小范圍的教學(xué)輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中教師對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生, 利用中午或一些課余時間在辦公室或輔導(dǎo)室進行小范圍的集體補課輔導(dǎo), 幫助他們理清概念、夯實基本, 并且配以一定量的習(xí)題, 以加深其理解。
(2) 培優(yōu)型教學(xué)輔導(dǎo)
培優(yōu)型教學(xué)輔導(dǎo)是教師對化學(xué)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)愿望迫切的部分學(xué)有余力的學(xué)生所進行的拓展加深的教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)情況對這部分學(xué)生多講一些內(nèi)容, 讓他們做一些難度較大的習(xí)題或師生共同探討一些化學(xué)的規(guī)律性知識, 幫助他們更系統(tǒng)更深入地掌握化學(xué)知識和技能。如在化學(xué)計算的教學(xué)中, 教師除了將一般的計算原理與格式進行講解, 對部分學(xué)有余力的學(xué)生, 則可以適當(dāng)?shù)剡M行加深拓展, 如元素守恒法計算、差量法計算等, 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高, 他們在面對課外練習(xí)時更加游刃有余。
(3) 競賽型教學(xué)輔導(dǎo)
競賽型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師對有興趣和特長的學(xué)生, 組成學(xué)科課外活動小組, 進行有組織、有目的、有系統(tǒng)的輔導(dǎo)或講座, 旨在擴大學(xué)生的視野, 激發(fā)學(xué)生的求知欲, 進一步培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生愛好和特長, 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的拔尖人才。
3. 個別性教學(xué)輔導(dǎo)
在教學(xué)過程中教師對個別學(xué)生因事或因病所造成課堂學(xué)習(xí)的脫節(jié), 或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難主動對教師提出學(xué)習(xí)上的幫助時所進行的教學(xué)輔導(dǎo)都屬于個別性教學(xué)輔導(dǎo)。個別性教學(xué)輔導(dǎo)可分為以下幾種。
(1) 答疑型教學(xué)輔導(dǎo)
有個別學(xué)生因病或因事請假造成了學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象, 教師可以利用合適的時間單獨把學(xué)生約到辦公室或輔導(dǎo)室, 就學(xué)生在自學(xué)時碰到的疑難困惑進行教學(xué)輔導(dǎo), 及時地把拉下的學(xué)習(xí)內(nèi)容補上, 并進行簡單的即時反饋。能主動請求得到老師幫助指點的學(xué)生, 要么是學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生在進行高難度練習(xí)時碰到了困難, 要么是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在爭取有所進步時遇到了困難, 教師要在充分掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上, 有針對性的確定好輔導(dǎo)的內(nèi)容與難度, 讓學(xué)生得到幫助并有所收獲。
(2) 談心型教學(xué)輔導(dǎo)
談心型教學(xué)輔導(dǎo)是教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生有較為明顯的學(xué)習(xí)退步現(xiàn)象或?qū)W習(xí)情緒不穩(wěn)定時, 對個別學(xué)生進行包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機等方面的輔導(dǎo)與交流。這類學(xué)生常常是學(xué)習(xí)處于良好與優(yōu)秀或者合格與良好的臨界水平, 教師寄希望通過這類個別教學(xué)輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變或者有質(zhì)的飛躍。因此, 教師在進行談心型教學(xué)輔導(dǎo)時不能急于求成, 指望一蹴而就, 而是要更多的講究方法策略, 同時要有足夠的耐心和恒心。
三、初中化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的注意事項
1. 高度重視教學(xué)輔導(dǎo)的作用
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其規(guī)律的自然科學(xué)。化學(xué)學(xué)科有著大量與學(xué)生生活實際相關(guān)的應(yīng)用性知識, 有直觀有趣的化學(xué)實驗和引人深思的化學(xué)理論。課堂教學(xué)中, 常常會有部分或個別學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難, 通過教學(xué)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地消化、理解所學(xué)的內(nèi)容并能及時的查漏補缺, 從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力, 因此, 必須要重視化學(xué)學(xué)科中的教學(xué)輔導(dǎo)。
2. 積極端正教學(xué)輔導(dǎo)的態(tài)度
教師在教學(xué)輔導(dǎo)中表現(xiàn)出來的態(tài)度直接影響著教學(xué)輔導(dǎo)的效果。教師要積極主動發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑, 熱情地回答學(xué)生提出的問題。決不可對學(xué)生采取授課式輔導(dǎo)、答題式輔導(dǎo)、拒絕式輔導(dǎo)或批評式輔導(dǎo)。教師在輔導(dǎo)時要有針對性、啟發(fā)性、耐心性和鼓勵性, 力求每一次輔導(dǎo)都能讓學(xué)生有所收獲。
3. 合理制定教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容
教學(xué)輔導(dǎo)是教學(xué)中的重要一環(huán), 也是一門教學(xué)藝術(shù)。要使教學(xué)輔導(dǎo)達到應(yīng)有的教學(xué)效果, 教師在平時的教學(xué)中要做好有心人, 在課后的反思、作業(yè)的批改、學(xué)生課后的提問、平時與學(xué)生交流等環(huán)節(jié)中, 把所發(fā)現(xiàn)的問題及時收集、匯總, 并不斷研究解決的辦法, 確定教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容并及時進行教學(xué)輔導(dǎo), 這樣才能達到“對癥下藥”“藥到病除”的效果。
4. 靈活運用教學(xué)輔導(dǎo)的方法
在明確了教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容和對象之后, 就要靈活選用科學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)方法。如果是課堂上大多學(xué)生都是一知半解的重點難點, 要選擇全班性的補進式教學(xué)輔導(dǎo);對于化學(xué)基礎(chǔ)不是很牢固的部分或個別學(xué)生, 則應(yīng)選擇個別性輔導(dǎo)形式, 輔導(dǎo)的內(nèi)容也應(yīng)以基本知識和基本技能為主。如果方法不合理, 則有可能會造成浪費時間, 事倍功半的效果。
參考文獻
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